中外合作辦學背景下大學生文化自信教育路徑研究

姚源

摘要：隨著全球化的不斷深入，中外合作辦學已成為越來越多高校的選擇，這為大學生提供了更多的學習機會。然而，在中外合作辦學背景下，大學生的文化自信教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。文章闡述中外合作辦學的特殊性，分析文化自信教育面臨的機遇和困境，并從明確大學生思想政治教育的引領方向、充分發(fā)揮高校思政課在文化自信教育中的主導地位、創(chuàng)新文化自信教育的教學方式、構建家校思政教育融合的新格局等方面對中外合作辦學背景下大學生文化自信教育路徑進行深入探討。

關鍵詞：中外合作辦學；文化自信；大學生思政教育；立德樹人；教育路徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0133-04

中外合作辦學的特點在于引入國外先進的辦學理念和教育資源，從而達到為國家培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應用型國際化人才的目的。由于合作辦學教育模式的獨特性，在引入外國先進的教育內(nèi)容、模式、教學體制的過程中，也需面對西方多元文化價值觀念。因此，高校思想政治教育中涵育文化自信的方法與手段亟待更新。本文對中外合作辦學背景下大學生文化自信教育路徑進行深入研究，旨在提升大學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的優(yōu)秀人才。

中外合作辦學專業(yè)與普通本科專業(yè)在培養(yǎng)方案、學生管理方面存在顯著差異。在人才培養(yǎng)方案上，中外合作辦學以培養(yǎng)國際化專業(yè)人才為目標，在結合學校辦學特點的基礎上制定方案。既要符合國家相關教學文件的要求，符合相應專業(yè)教學指導、專業(yè)認證標準的規(guī)定，還要重視與學生在國外階段學習的銜接，在保證國內(nèi)教育質(zhì)量的同時，使學生逐步適應國外的教學模式。此外，在學生管理上，雖然多數(shù)高校都將中外合作辦學學生與其普通本科同專業(yè)學生進行年級“整合”，但由于此類學生在學期間同時受多種文化的影響，為其提供針對性思想指導，以使其在跨文化氛圍下堅定正確的思想信念，提升對外來文化的辨別力，做到避其所短、取其所長顯得尤為重要。

中外合作辦學作為我國高等教育體系的重要組成部分，以培養(yǎng)具有國際視野、國際競爭力的高素質(zhì)人才為主要目標，對我國人才強國戰(zhàn)略與高等教育國際化發(fā)展具有重要的推進作用。因此，深入研究中外合作辦學學生的文化自信教育既有較高的理論價值也有不可或缺的實踐意義[1]。

1.教育使命更加明確

新形勢下的中外合作辦學模式對高校學生思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)與高要求。至2021年底，全國范圍內(nèi)已有2300多個高等教育中外合作辦學機構與項目，超800所高校在國內(nèi)開設了中外合作辦學項目，在校生超60萬[2]。當下中外合作辦學以其獨特教育教學形式，已逐漸成為我國高等教育國際化的主流模式，在推動我國高等教育現(xiàn)代化進程中起到了不可或缺的作用。在中外合作辦學教育過程中，加強思想政治教育工作十分必要，這是新時代中外合作辦學的出發(fā)點和根本保證。作為我國高等教育對外開放的前沿陣地，中外合作辦學必須堅持黨的全面領導，扎根中國大地辦教育，牢牢把握社會主義教育的前進方向。

2.文化教育資源模式多元豐富

傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡載體有機結合極大程度豐富了高校文化教育資源的儲備與教學模式的選擇。線上線下教育深度融合已成為大學生接受思政教育不可缺少的新方式，不僅為解決中外合作辦學模式下保證國內(nèi)、外分段培養(yǎng)人才模式的思政教育連貫性提供了新的解決方案，而且能讓大學生體驗國外的多元文化教育理念與先進教學方法。在學校層面，基于高校實際教學需求，通過理性的文化甄別與吸收，創(chuàng)造性地調(diào)整原有教育教學實踐方法以實現(xiàn)文化資源的中西合璧、取長補短，能為中外合作辦學大學生文化自信教育提供新視野和新思路。

1.西方多元文化的沖擊提升文化自信教育難度

價值觀是文化的重要內(nèi)核，堅定文化自信本質(zhì)上是堅定價值觀自信。在文化全球化背景下裹挾而來的一些西方思潮與價值觀加劇了我國青少年意識形態(tài)領域的博弈與較量，對中外合作辦學的思想政治教育產(chǎn)生了一定影響[3]。在中外合作辦學模式下，除校本專業(yè)課程和思政課程外，大學生還需要學習大量的外方課程。根據(jù)《教育部關于當前中外合作辦學若干問題的意見》要求，“引進的外方課程和專業(yè)核心課程應當占全部課程的三分之一以上，外國教師擔負的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學時數(shù)應當占全部課程的三分之一以上”。[4]面對體量龐大的含有多元西方文化的外方課程，價值觀尚未完全成熟的大學生極易被潛藏其中的某些不良文化思潮和價值觀念所迷惑，這不僅增加了中外合作辦學思政教育的難度，還容易影響部分大學生對中華文化的認同，動搖他們的文化信念[5]。

2.生源質(zhì)量與教學模式的差異性影響文化自信教育深度

其一，生源質(zhì)量兩極分化。中外合作辦學作為“新生”的中國高等教育辦學模式進入大眾視野的時間較短，部分家長能夠意識到中外合作辦學模式為培養(yǎng)學生國際視野提供便捷平臺等優(yōu)勢，但很多家長對此類型的國際化人才培養(yǎng)模式缺乏足夠的了解，甚至部分家長對此持有偏見，認為中外辦學只是為了“花錢讀更好的學?！?，部分學生與家長認為不到“萬不得已”絕不報考，以致生源質(zhì)量兩極分化。其二，教學模式存在弊端。部分中外合作辦學高校所設置的培養(yǎng)模式為“國內(nèi)+國外”分段式培養(yǎng)，雖然可以讓學生接觸到國際先進的教育理念和方法，但也存在一些弊端。這種培養(yǎng)模式可能導致文化自信教育的壓縮或刪除，限制其連續(xù)性和深度，從而影響學生的文化自覺性和認同感，造成部分大學生盲目推崇外來文化，陷于文化困惑的泥沼之中。

3.高校思政育人機制的缺陷制約本國文化正向引領力

首先，課程設置不均衡。中外合作辦學課程設置以培養(yǎng)國際化人才為核心目標，對于人才培養(yǎng)的效果考量主要以歷屆出國率作為重要考核指標，這在一定程度上導致思政課程設置比重相對較低。這種課程設置過分追求眼前的實際利益而忽視學生在思想、價值觀方面的長期塑造，在教育目標、教學內(nèi)容、教學實踐、考核等方面表現(xiàn)出過度的功利性，使得思政課程教學達不到理想效果，長此以往將導致大學生精神空虛[6]。其次，教學內(nèi)容枯燥。在教學內(nèi)容上，部分高校設置的文化課程內(nèi)容陳舊，學生所用教材更新迭代緩慢，沒有創(chuàng)造性地融入現(xiàn)實生活中的文化教育資源，可能會導致課堂缺乏生機與活力，難以引發(fā)大學生的共鳴。最后，教學方式單一。在教學方式上，部分高校在文化自信教育中仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，即教師講、學生聽的方式。這種單向的傳授方式導致學生缺乏思考和參與的積極性，無法真正理解中華文化的價值。在“重理論、輕實踐”的潛在教學引導下，部分學生只能被動接受，難以激發(fā)學習興趣，無法將所學文化知識內(nèi)化于心。

1.明確大學生思想政治教育的引領方向

立德樹人是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年人才的基本保證。中外合作辦學模式是推進我國高等教育培養(yǎng)國際化人才的重要抓手，圍繞“立德樹人”進行中外合作辦學大學生思政教育是引領國際化人才成長方向的重要旗幟。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化作為我國最為寶貴的文化資源，凝結著全體中華兒女共同的價值追求，是中華民族最為獨特的精神基因。在多元文化的交融博弈風口下，中外合作辦學要把思想政治教育貫穿到教育教學的全過程，不僅要拓寬國際化視野，還要時刻謹記社會主義文化思想的根植。要發(fā)揮好思政教育的引導性作用，真正形成立德樹人、以德育人的教育模式，把立德樹人作為中外合作辦學大學生思想政治教育中最基礎、最關鍵的工作。要通過德育糾偏學生思想誤區(qū)，使學生在遭遇文化沖擊時堅定信念，守住底線[7]。

2.充分發(fā)揮高校思政課在文化自信教育中的主導地位

中外合作辦學的教育目標是培養(yǎng)具有國際視野的國際化人才，通過引進西方教育資源，可以為學生提供更廣闊的學習機會和更全面的教育體驗。然而，在這個過程中，多元文化的沖擊會對部分大學生的思想產(chǎn)生影響。在中外合作辦學過程中，學校應該充分認識多元文化對大學生思想的影響，并對思政課程進行相應的調(diào)整與改革。中外合作辦學背景下，高校應該充分認識到文化自信教育的重要性和緊迫性，充分發(fā)揮思政課在文化自信教育中的主導地位。因此，高校思政課要以文化自信價值觀培育為核心，探索中華優(yōu)秀文化元素，不斷完善校本課程，構建思政課程新體系，平衡思政教學中理論與實踐占比，運用多元化教學方式帶領學生深刻領悟上下五千年中國文化的深刻內(nèi)涵，幫助學生更好地了解和認同中華優(yōu)秀文化的獨特性和價值，增強他們的文化自信意識。此外，中外合作辦學大學生文化自信教育可以開展中西方文化比較教育。在高校思政課教學過程中，教師可以將中國的悠久歷史、文化與西方文明進行深度對照，以此增強學生對外來文化的“免疫力”。這樣不僅可以拓展學生國際視野，而且能夠讓學生了解中華文化的深厚底蘊和獨特魅力，并從思想深處真正認可并接納自身的文化血脈。

3.創(chuàng)新文化自信教育的教學方式

首先，轉變教學模式。新的時代背景下，對中外合作辦學大學生進行文化自信教育須與時代的發(fā)展節(jié)奏相適應，在堅持以人為本的前提下，避免單一沿用傳統(tǒng)教學方式，對課程體系與教學方式方法進行持續(xù)性優(yōu)化。部分高校采用傳統(tǒng)教學方式對學生單向灌輸理論知識，缺少教學的創(chuàng)新性與吸引力，很難讓學生產(chǎn)生學習興趣，會造成文化自信教育效果不佳。因此，在中外合作辦學背景下，培養(yǎng)大學生的文化自信既要重視對思政課內(nèi)容的設置，也要在教學方法上進行創(chuàng)新，探索靈活多變的教學方法，由傳統(tǒng)教學的單向教學模式轉變成師生雙向互動的新型教學模式，一改傳統(tǒng)的“灌輸式”和“一言堂”的教學方式，讓文化自信教育在課堂中“活起來”。其次，豐富教學方式。通過采取多種教學形式，可以更好地滿足學生的需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習效果。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)，采取“線上+線下”的教學方式。一方面，線上教學可以突破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地參與到教學中來，提高學習的靈活性和自主性。另一方面，線下教學可以提供更為深入的教學活動，滿足學生對于個性化、差異化的學習需求，讓他們更好地理解和認同中華文化。[8]最后，加強隱性課程建設。隱性課程對學生的價值觀和行為實踐具有深遠持久的影響。隱性課程是指那些具有重要教育意義的教育資源，包括校園環(huán)境、學校規(guī)章制度、師生關系、校風校訓、課外活動等。隱性課程可以在潛移默化中對學生的價值觀與行為實踐產(chǎn)生深遠持久的影響。因此，新時代思想政治教育要注重對大學生進行文化自信的培養(yǎng)，不僅要在課堂上進行認知教育，也要通過隱性課程的鋪設讓學生在潛移默化中增強文化自信。在中外合作辦學背景下，高校應該積極開發(fā)優(yōu)秀的隱性課程資源，如舉辦豐富多彩的文化活動、加強校園文化建設等，讓學生在潛移默化中感受中華文化的魅力，增強文化自信。

4.構建家校思政教育融合的新格局

在思想政治教育過程中，高校應充分發(fā)揮學校、家庭和社會三維共建的主體作用，利用新媒體、新技術拓寬溝通、宣傳方式以形成新的工作矩陣，以學生所處的不同教育時期和環(huán)境為依據(jù)，動態(tài)開展格局多樣的育人工作。要構建“學?！彝ァ鐣薄皣鴥?nèi)外”“線上線下”相結合的多樣化教育，豐富教育資源，拓寬教育渠道。其一，要做到家庭教育與學校教育的有機融合。構建家校齊抓共管的全員育人體系，可以幫助學生明確學習目標，激發(fā)學習熱情，同時使學生家長積極地參與到學生的學習生活中來，加深學生家長對學校教育、管理的理解與認識。面對當前存在的思想政治教育中家庭教育的不足，可利用家?；ヂ?lián)模式及時彌補，引導家長參與學生思想政治教育，從而保證對學生思想政治教育的持續(xù)性。其二，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀引領作用。社會主義核心價值觀是社會主義核心，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。因此，堅持以社會主義核心價值觀引領家校思政教育融合，可以幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實踐要求，促進學生的全面發(fā)展。當中外合作辦學學生在面對多元文化時，要發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用，從內(nèi)心深處肯定中華文化在世界多元文化中的先進地位，由多元文化的接收者轉變?yōu)橹腥A文化的堅定傳播者。

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。唯有深刻認識文化的本質(zhì)屬性，才能真正樹立高度的文化自信。面對風起云涌的國際化浪潮，中華文化上下五千年的歷史積淀便是當代大學生面對各種國際風險挑戰(zhàn)的自信所在。因此，在中外合作辦學教育背景下，大學生堅定文化自信是一個不斷接納包容并內(nèi)化創(chuàng)新的演化過程。文化自信的建立不僅包括培養(yǎng)大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認同，還要把情感認同轉變成行動自覺，將大學生從文化的接收者變?yōu)槲幕瘋鞑サ嫩`行者，用更新穎的方式引導大學生接受理想信念教育，在理論學習和多元化活動踐行中，不斷地提升文化自覺，堅定文化自信。

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A Study on the Path of Cultural Confidence Education for College Students under the Background of Sino Foreign Cooperative Education

Yao Yuan

（Yancheng Institute of Technology， Jiangsu Province， Yancheng 224000， China）

Abstract： With the continuous deepening of globalization， sino foreign cooperative education has become an increasingly popular choice among universities， providing college students with more learning opportunities and international perspectives. However， in the context of sino foreign cooperative education， the cultural confidence education of college students faces new challenges and opportunities. The article elaborates on the particularity of sino foreign cooperative education， analyzes the opportunities and difficulties faced by cultural confidence education， and explores in depth the path of cultural confidence education for college students under the background of sino foreign cooperative education from the aspects of clarifying the leading direction of ideological and political education for college students， fully leveraging the dominant position of ideological and political courses in cultural confidence education in universities， innovating teaching methods for cultural confidence education， and constructing a new pattern of integrating family school ideological and political education.

Key words： sino foreign cooperative education； cultural confidence； college student ideological and political education； foster character andcivicvirtue；educationalpath