市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)背景下的“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式研究

李娟

摘要：“工學(xué)一體化”是一種非常有效的人才培養(yǎng)模式，它將學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以通過工作實(shí)踐來鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解。這種培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需求，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章以泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校為例，結(jié)合“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的重要性，對(duì)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)背景下“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略進(jìn)行深入研究，旨在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)；“工學(xué)一體化”；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）01-0129-04

近年來，技工院校大力推行“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)”，著力培養(yǎng)契合行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求的高技能人才。泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“泗陽(yáng)中?！保┱J(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)文件精神和要求，堅(jiān)持以學(xué)生能力提升為中心，以對(duì)接企業(yè)需求，以工學(xué)一體化課改為主線，以學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，不斷邁向改革深水區(qū)，打造“技能泗陽(yáng)”品牌[1]。

2022年3月，人社部印發(fā)《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》（下文簡(jiǎn)稱“《方案》”），指出“十四五”期間將以一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)為基礎(chǔ)，在全國(guó)技工院校大力推行“工學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，這為技工院校持續(xù)推進(jìn)“工學(xué)一體化”教學(xué)改革指明了目標(biāo)和方向[2]。“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式是指將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能型勞動(dòng)者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。

1.推進(jìn)“工學(xué)一體化”是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求

趙志群教授通過對(duì)全國(guó)5個(gè)制造業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，“工學(xué)一體化”最突出的成效，就是大幅提升了技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。這也在許多試點(diǎn)院校的改革與實(shí)踐中得到了印證?！肮W(xué)一體化”培養(yǎng)模式的實(shí)施，能夠使學(xué)生將理論與實(shí)踐相互融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣、操作技術(shù)水平，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.推進(jìn)“工學(xué)一體化”是加快培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量人才的客觀要求

當(dāng)前，我國(guó)正處于“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃全面開啟的新時(shí)期，需要數(shù)量龐大的高質(zhì)量人才作為有力支撐。高素質(zhì)、高技能人才數(shù)量嚴(yán)重短缺、人才結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾尖銳等問題日益突出[4]。針對(duì)這一現(xiàn)狀，“工學(xué)一體化”技能人才培養(yǎng)模式改革是全國(guó)技工院?！笆奈逡?guī)劃”的重要內(nèi)容，是推進(jìn)技工院校校企融合辦學(xué)、提質(zhì)培優(yōu)的重要舉措，也是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

3.推進(jìn)“工學(xué)一體化”是深化技工院校改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求

圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定辦學(xué)，是技工院校立校的兩個(gè)基點(diǎn)，堅(jiān)持培養(yǎng)高技能人才與推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)并重，是技工院校發(fā)展的基本定位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技工院校一直關(guān)注和支持社會(huì)基礎(chǔ)勞動(dòng)力的發(fā)展，為廣大青年提供了人生出彩的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)技工院校的社會(huì)責(zé)任感和使命感[5]。“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，正是技工院校在新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的積極回應(yīng)。其核心是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過校企合作、工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能人才的培養(yǎng)，使之適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，這是技工院校在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是技工院校打造品牌辦學(xué)特色的內(nèi)在要求。

在“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃全面開啟的新階段，泗陽(yáng)中專積極踐行人社部提出的構(gòu)建“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造“技能成長(zhǎng)、技能育人、技能報(bào)國(guó)”的良好氛圍，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)泗陽(yáng)技工教育高質(zhì)量發(fā)展[6]。

1.構(gòu)建“工學(xué)一體化”課程體系

課程體系是“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重要抓手，工學(xué)一體化中的“學(xué)”，不僅是學(xué)專業(yè)知識(shí)，還包括學(xué)實(shí)踐知識(shí)、學(xué)工作。泗陽(yáng)中專依據(jù)人社部《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，結(jié)合省級(jí)精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和校企引領(lǐng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，積極構(gòu)建“工學(xué)一體化”課程體系。

（1）推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)落地和實(shí)施。近年來，泗陽(yáng)中專緊緊圍繞“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)這一主題，根據(jù)人社部的相關(guān)政策要求，積極開展“工學(xué)一體化”課程教學(xué)，目前已有機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、機(jī)械設(shè)備維修、汽車維修、烹飪等5個(gè)專業(yè)實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)，取得積極的成果。

（2）開展專業(yè)課程建設(shè)。“工學(xué)一體化”課程應(yīng)該包括相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，這是學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在打造“工學(xué)一體化”課程的過程中，泗陽(yáng)中專一方面按照人社部最新頒布的《國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程》的要求，通過企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)考察、頭腦風(fēng)暴等方式，搜集與分析相關(guān)專業(yè)崗位職業(yè)活動(dòng)信息，明確典型工作任務(wù)過程中所需要具備的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，形成典型工作任務(wù)表，構(gòu)建基于國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證對(duì)接和崗位職業(yè)關(guān)鍵能力的項(xiàng)目化課程體系，實(shí)現(xiàn)從工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化[7]。另一方面，對(duì)標(biāo)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的基本原則基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)與技能教學(xué)相互融合發(fā)展的課程鏈，形成“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。

2.開發(fā)“工學(xué)一體化”教學(xué)資源

《方案》中提出的加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，創(chuàng)新教材形態(tài)，開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體式教材的要求非常重要。泗陽(yáng)中專通過組織職業(yè)調(diào)研分析、提煉典型工作任務(wù)，開發(fā)“工學(xué)一體化”教學(xué)資源，包括教案、課件、微課、習(xí)題等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供更多便利[8]。

（1）共建基于工作崗位的課程資源。一方面，學(xué)校建立“工單化”實(shí)踐資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，篩選機(jī)電、計(jì)算機(jī)、農(nóng)產(chǎn)品、食品等企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，基于工作過程、工作任務(wù)和崗位評(píng)價(jià)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐案例進(jìn)行加工轉(zhuǎn)化，形成專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目資源、課程資源。另一方面，編寫基于工作情境的教材，內(nèi)容注重實(shí)用性和實(shí)踐性，形成教學(xué)資源，促進(jìn)“工學(xué)一體化”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（2）搭建“一平三端”專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)。泗陽(yáng)中專充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，搭建“一平三端”專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)?！耙黄健敝傅氖窃贫似脚_(tái)，負(fù)責(zé)提供各類服務(wù)，包括教學(xué)資源的存儲(chǔ)、管理和分發(fā)等；“三端”指移動(dòng)端、電腦端和電視端，可以滿足不同用戶在不同場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)需求?！耙黄饺恕睂I(yè)數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)可以有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間限制?，F(xiàn)已上線8個(gè)專業(yè)、23門課程，包含教學(xué)活動(dòng)方案、教學(xué)課件、微課視頻等。

3.運(yùn)用“工學(xué)一體化”教學(xué)模式

（1）辦好現(xiàn)代學(xué)徒制班。辦好現(xiàn)代學(xué)徒制班，不僅能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，而且能帶動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)深化“工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，泗陽(yáng)中專在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制方面采取了一系列措施，旨在形成良好的合作機(jī)制和培養(yǎng)模式。其一，堅(jiān)持引企入校育人和入企實(shí)習(xí)育人相結(jié)合構(gòu)建校企合作育人平臺(tái)，融合學(xué)校教育與企業(yè)經(jīng)營(yíng)、課程教學(xué)與崗位培訓(xùn)，創(chuàng)新實(shí)踐“校企一體、雙元合一”的校園學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有效解決現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中企業(yè)難尋、課程難銜、師傅難聘、管理難融等問題。其二，堅(jiān)持“以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以企業(yè)滿意為目標(biāo)”，積極探索“學(xué)徒培養(yǎng)———學(xué)生員工一體化“”訂單培養(yǎng)———入學(xué)就業(yè)一體化”的高技能人才培養(yǎng)體系，利用場(chǎng)地、師資、資源、項(xiàng)目等合作構(gòu)建育人平臺(tái)，形成“1個(gè)學(xué)校+1個(gè)校企連接體+N個(gè)企業(yè)群崗位”工學(xué)結(jié)合育人框架。其三，與企業(yè)、學(xué)生簽訂《校企合作協(xié)議》《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議》《企業(yè)用工協(xié)議》等三方協(xié)議，明確學(xué)生、學(xué)員雙身份，同時(shí)構(gòu)建“小組半周雙輪換”工學(xué)交替機(jī)制。學(xué)員以小組為單位進(jìn)行企業(yè)崗位輪訓(xùn)，理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐以半周為周期進(jìn)行工學(xué)交替，每年有250余名學(xué)生開展半周雙輪換產(chǎn)學(xué)實(shí)踐，在多個(gè)崗位進(jìn)行輪換實(shí)踐，保障工學(xué)結(jié)合實(shí)踐落地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“入校即入職、畢業(yè)即就業(yè)”。

（2）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法。泗陽(yáng)中專充分利用多種形式的教學(xué)資源，構(gòu)建“基于工作過程導(dǎo)向”的課程體系，致力于項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，這些教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能，并增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，通過項(xiàng)目化定制課程，開展“研學(xué)旅勞一體化”社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的熱情。

（3）組織開展崗位實(shí)習(xí)。崗位實(shí)習(xí)是一種非常重要的實(shí)踐方式，對(duì)于技工院校學(xué)生來說，這不僅是他們能夠獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也是他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作場(chǎng)景的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更好地理解并掌握專業(yè)技能，同時(shí)也能培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。開展崗位實(shí)習(xí)是技工院校實(shí)施“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的具體措施，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。

例如，2021年3月，學(xué)校焊接加工、數(shù)控加工、汽車維修和電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)94名學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，赴江蘇常熟和昆山，按照專業(yè)對(duì)口原則分別到不同的企業(yè)、不同的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需求，每個(gè)企業(yè)都派駐廠教師負(fù)責(zé)跟蹤管理。在為期一周的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了從工作中學(xué)習(xí)、在企業(yè)中體驗(yàn)的過程。他們?cè)谡嬲摹肮ぷ鳌敝?，完成了從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，其心理適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)能力都有很大提高。再如，2023年1月29日，泗陽(yáng)中專150名學(xué)生赴南京仕達(dá)利恩光電科技公司進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過工學(xué)交替、崗位實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式能夠更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)接軌。

（4）創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜但非常重要的任務(wù)，可以更全面、更公正、更有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其一，建立基于企業(yè)業(yè)績(jī)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。將企業(yè)的晉級(jí)考核制度引入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，定期開展晉升評(píng)價(jià)考核與答辯，并與學(xué)生運(yùn)營(yíng)津貼掛鉤，以激勵(lì)學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)和項(xiàng)目。其二，建立學(xué)分替換機(jī)制。一方面，采用活頁(yè)式、工作手冊(cè)式的學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，將學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐過程中的業(yè)績(jī)作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，以業(yè)績(jī)替換成績(jī)。另一方面，制定理論課程、專業(yè)技能、崗位能力、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)態(tài)度等七維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成可視化的學(xué)生積分業(yè)績(jī)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化管理。

4.建立“工學(xué)一體化”實(shí)訓(xùn)基地

《方案》明確提出技工院校應(yīng)通過新建、改造等方式，科學(xué)設(shè)置軟硬件教學(xué)設(shè)備，建設(shè)滿足“工學(xué)一體化”課程教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)基地。為了切實(shí)促進(jìn)“工學(xué)一體化”課程的實(shí)施，泗陽(yáng)中專立足專業(yè)特色，深化校企合作，積極打造理實(shí)一體、產(chǎn)教融合的一體化實(shí)訓(xùn)基地。

（1）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。近年來，泗陽(yáng)中專攜手企業(yè)改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，共建立96個(gè)實(shí)訓(xùn)室，配備智能制造系統(tǒng)集成、DMG五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、ABB工業(yè)機(jī)器人、西門子S1500控制器等先進(jìn)設(shè)備和系統(tǒng)，總價(jià)值9000余萬(wàn)元。先后建成機(jī)電技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)省現(xiàn)代化、京東產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化。

（2）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。借助泗陽(yáng)縣“校校協(xié)作”南北掛鉤項(xiàng)目，泗陽(yáng)中專與蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行合作，通過搭建合作實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)資源共建共享；依托校企合作，已建成汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地等，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生在學(xué)期間，一部分時(shí)間在學(xué)校，一部分時(shí)間在校外實(shí)訓(xùn)基地，通過工學(xué)交替、理實(shí)結(jié)合，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

5.建設(shè)“工學(xué)一體化”教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式能否落地的關(guān)鍵，是支撐技工院校向更高規(guī)格、更高水平發(fā)展的重要條件，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐水平，才能提高課堂效果，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革出成果。因此，近年來，泗陽(yáng)中專結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展定位，通過校企合作，共建企業(yè)師傅駐校工作站和學(xué)校教師駐企工作站，解決師傅難聘的問題，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（1）建立多元化雙導(dǎo)師機(jī)制。1）建立雙導(dǎo)師遴選機(jī)制。制定《企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)遴選考核辦法》，組建以學(xué)校教師、企業(yè)骨干及行業(yè)骨干共同構(gòu)成的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，綜合采用面試、試講、業(yè)務(wù)考核等方式，選拔企業(yè)優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，組建專業(yè)項(xiàng)目師傅團(tuán)隊(duì)，同時(shí)創(chuàng)新“導(dǎo)師共享”方式，解決“一對(duì)一”師徒之間時(shí)間沖突、學(xué)習(xí)范圍有限等問題；制定《小師傅培養(yǎng)遴選辦法》，遴選小師傅后以合伙人的方式組建項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)成員職業(yè)技能輔導(dǎo)。2）建立雙導(dǎo)師考評(píng)機(jī)制。以考核為引導(dǎo)，建立完善導(dǎo)師及學(xué)生雙向評(píng)價(jià)“三個(gè)一”考核機(jī)制，每月進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)打分，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)排名，每年召開一次展示交流座談會(huì)，推動(dòng)“雙導(dǎo)師制”落實(shí)落地。3）建立雙導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制。將企業(yè)“師傅”引入學(xué)校兼職教師管理體系，明確“師傅”的責(zé)任和待遇，企業(yè)“師傅”承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入教師績(jī)效考核機(jī)制，享受學(xué)校工資津貼。同時(shí)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目納入員工績(jī)效考核機(jī)制，享受企業(yè)工資津貼。此外，將學(xué)校教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)作為職稱考核的重要依據(jù)，以此激發(fā)工學(xué)結(jié)合過程中教師的工作積極性和主動(dòng)性。

（2）校企合作的校本培訓(xùn)。教師的成長(zhǎng)，離不開科學(xué)的培訓(xùn)工作。在“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，泗陽(yáng)中專采取“四輪驅(qū)動(dòng)”（國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目工程、青藍(lán)工程、假期充電工程、強(qiáng)師工程）的方式，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，利用泗陽(yáng)縣眾多企業(yè)資源，通過入企研發(fā)、實(shí)崗教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等形式，提升教師的“工學(xué)一體化”教學(xué)水平。

近年來，泗陽(yáng)中專緊密圍繞職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持新發(fā)展理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，深化內(nèi)涵建設(shè)，積極探索和實(shí)踐“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，取得了顯著的成果。實(shí)踐證明，市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)背景下的“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式研究需要從課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)教師隊(duì)伍等多個(gè)方面展開。只有全面深入地研究和實(shí)踐這一模式，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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Research on the "Integration of Engineering and Learning" Talent Training Model under the Market Driven Background

———Taking Siyang Secondary Specialized Schools as an Example

Li Juan

（Jiangsu Siyang Secondary Specialized Schools， Siyang 223700， China）

Abstract： "Integration of engineering and learning" is a very effective talent cultivation model that closely integrates learning and work， allowing students to learn and apply the knowledge they have learned in their work， while also consolidating and deepening their understanding of knowledge through work practice. This training model can help students better adapt to the needs of industries and enterprises， improve their employment competitiveness， and lay a solid foundation for their future career development. The article takes Siyang vocational school as an example， combines the connotation of the "integration of engineering and learning" talent training model， emphasizes the importance of the "integration of engineering and learning" talent training model， and conducts in-depth research on the construction strategy of the "integration of engineering and learning" talent training model under the market driven background， aiming to optimize talent training programs and improve the quality of talent training.

Key words： school-enterprisecooperation； marketdriven；"integration ofengineeringand learning"； talentcultivation；mode