揚科技之帆?助教育數(shù)字化乘風破浪

董棟

深刻認識教育數(shù)字化的重要意義，深入研究教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方法路徑，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向，更是教育工作者的應有之志、應盡之責、應立之功。

關鍵詞 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 學習型社會 科技賦能 大數(shù)據(jù)中心

人類因教育而文明，教育因科技而發(fā)展。縱觀歷史，每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，都給教育帶來了跨越式發(fā)展。如今，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術的迅猛發(fā)展和日益普及，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和學習型社會、學習型大國建設提供了強有力的支撐。黨的二十大報告提出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。習近平總書記強調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！边@些重要論述深刻揭示了教育數(shù)字化的關鍵作用，為進一步做好新時代教育數(shù)字化工作指明了前進方向、提供了根本遵循。

大力推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以科技賦能教育事業(yè)，何以為之？這需要相關從業(yè)者不斷思考與實踐。日前，2023（第二十二屆）中國遠程教育大會平行論壇“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與科技賦能高峰論壇”在京舉辦。教育部科技司相關領導、不同類型院校代表以及行業(yè)企業(yè)代表圍繞論壇主題，分享科技賦能教育的新理念、新實踐和新成果。與會嘉賓表示，要準確把握當前教育數(shù)字化進程中存在的問題；推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要以技術為支撐，建強用好各類數(shù)字化平臺，推動資源共享，促進教育公平，真正培養(yǎng)適應數(shù)字時代的人才。

推進教育數(shù)字化 支撐教育強國建設

當前，數(shù)字化成為人類共同的機遇，教育數(shù)字化也成為全球教育變革的共同戰(zhàn)略。以此為出發(fā)點，論壇上，教育部科學技術與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡安全處處長任昌山從發(fā)展沿革、思路成效、未來發(fā)展等方面，介紹了推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以教育數(shù)字化支撐教育強國建設的實施路徑。

“我們要充分認識教育數(shù)字化的戰(zhàn)略意義，從政治上看，推進教育數(shù)字化是中央戰(zhàn)略部署；從規(guī)律上看，推進教育數(shù)字化是建設教育強國的必由之路；從民生上看，推進教育數(shù)字化是辦好人民滿意教育的必然選擇，它以較低的成本，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源快速、便捷地向農(nóng)村和偏遠地區(qū)擴散，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校之間的教育差距，讓億萬孩子同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源?！比尾街赋?，教育數(shù)字化既是提高教育質(zhì)量的有效途徑，能夠促進知識傳授型教育向能力培養(yǎng)型教育轉(zhuǎn)變；也是建設學習型社會的重要支撐，可以通過構建方式靈活、資源豐富、學習便捷的終身學習體系，滿足社會大眾多元化、個性化的學習需求，實現(xiàn)真正意義上的人人皆學、處處能學、時時可學。

與此同時，任昌山也表示，在推進教育數(shù)字化進程中，需要準確把握諸如教育工作者思想與理念更新滯后、數(shù)字技術與教育教學“兩張皮”、數(shù)字技術的變革作用發(fā)揮不足等實際問題。“大家應凝聚共識，共同謀劃教育數(shù)字化的未來?！比尾教岢隽讼乱徊降墓ぷ饕?guī)劃：一要加強教育數(shù)字化統(tǒng)籌部署與頂層設計，全面推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級；二要建設國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，將國家中心建設成為資源開發(fā)利用中心、公共服務中心、應用發(fā)展中心、綜合研究中心和安全運維中心；三要建強用好國家智慧教育平臺，推動更多的地方平臺接入國家智慧教育門戶當中；四要深化教育數(shù)字化試點示范，堅持試點先行、典型引路，推動教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展；五要促進數(shù)字教育國際交流合作，按照“五個一”要求，繼續(xù)辦好世界數(shù)字教育大會，引領數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展。

建強用好數(shù)字化平臺 加“數(shù)”轉(zhuǎn)型步伐

“2023年春季學期第一周，清華大學校內(nèi)教學互動數(shù)、課堂習題互動數(shù)以及直播總數(shù)是2019年春季的3倍左右，其它高校的相關數(shù)據(jù)增長超10倍。”清華大學在線教育中心主任、教育部在線教育研究中心秘書長汪瀟瀟以清華大學為例，分享了一組高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)據(jù)，引發(fā)與會者關注。近年來，清華大學把數(shù)字技術和人工智能技術作為賦能教育教學的重要手段，搭建了“學堂在線”“世界慕課與在線教育聯(lián)盟”兩個平臺。汪瀟瀟表示，“慕課西部行計劃”基本實現(xiàn)西部高校全覆蓋，促進了教育公平；2020年發(fā)布學堂在線國際版，通過高等教育數(shù)字化推動教育對外開放，增強我國高等教育的國際影響力和話語權。在校內(nèi)教學方面，學校通過雨課堂促使信息技術與教育教學產(chǎn)生了深度融合；在跨校教學方面，學校推出教師融合式教學進修等項目，助力高質(zhì)量教師隊伍建設與教育強國建設，并以此不斷推動教學過程數(shù)字化。

如何以數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務學習型社會建設？國家開放大學信息化部部長程罡分享了國家開放大學的探索與實踐。國家開放大學面向終身學習場景架構起了開放式平臺：建設一體化的學歷教育平臺，服務500萬開放教育學習者，徹底結束了國開多年來百余個業(yè)務系統(tǒng)和App各自為陣的“煙囪式信息化”格局；建設終身教育平臺，為社會學習者提供豐富的學習資源，并面向中老年學習者推出“關懷模式”，被網(wǎng)友列為“國家贈送的六大神器之一”；建設國家老年大學平臺，提供多項適老化功能設計，上線課程資源累計43.6萬門（個），推動資源共享；探索“AI+教育”新模式，持續(xù)創(chuàng)新個性化教學新范式……“數(shù)字化擴大了教育機會，降低了教育成本，利于促進教育公平；不斷推動著教學的改革以及體制機制的變革，促進了各類要素流通，助力學習型社會建設?！背填刚J為。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個復雜的系統(tǒng)工程?！耙脽o處不在的聯(lián)接和無所不及的智能支撐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進ICT技術與教育深度融合?！比A為中國政企教育醫(yī)療系統(tǒng)部教育解決方案總經(jīng)理楊帆表示，華為結合自身技術優(yōu)勢和行業(yè)發(fā)展趨勢，通過“1+2+4”模式幫助客戶建設國際化數(shù)字人才平臺，打造數(shù)字化教育高地：以數(shù)字人才培養(yǎng)為基石，高質(zhì)量建設華為ICT學院；通過1個全面合作協(xié)議和2個中心，聚焦人才培養(yǎng)、學科建設、成果轉(zhuǎn)化、智慧校園的4個方向，構建國際化數(shù)字人才平臺，打造世界一流數(shù)字大學。

以人為本位 數(shù)字化賦能教育的長久之路

數(shù)字時代，人類固然能夠把機器制造得越來越像人，但絕不能把人培養(yǎng)得越來越像機器。如何讓數(shù)字化真正為教育教學賦能，是教育工作者必須回答的時代之問。

西安交通大學繼續(xù)教育學院副院長郭煒分享了學校的實踐與思考。當前學歷繼續(xù)教育面臨著培養(yǎng)對象、教學管理等方面的問題，為此教育部陸續(xù)出臺了多個關于提升學歷繼續(xù)教育質(zhì)量的政策文件?；诖耍瑢W校對在校生和畢業(yè)生、授課教師、工作人員和教學站點以及用人單位等群體開展了調(diào)研。“學校建設了一套以信息化手段支撐的全方位、多支點的質(zhì)量保障體系，提升學歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?！彼硎?。全方位主要包含了教學全過程以及教學管理全員兩個方面，通過選擇優(yōu)質(zhì)生源、規(guī)范入學教育、嚴抓教學過程、解決真實問題等方式全方位提升培養(yǎng)質(zhì)量；多支點即在保留原有系統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，綜合解決各類痛點，通過強化信息系統(tǒng)的功能，輔助緊抓各教學環(huán)節(jié)支點提升培養(yǎng)質(zhì)量?！靶畔⒒ㄔO是一個不斷迭代的過程，信息化本身也是規(guī)范管理最有力的保障，而規(guī)章制度則是繼續(xù)教育規(guī)范化的基礎?！惫鶡樥J為，學校要把對學生的培養(yǎng)和關懷作為核心，將規(guī)范管理思想入腦入心，創(chuàng)造性地應用信息化手段，就一定能做好高質(zhì)量學歷繼續(xù)教育。

“教學的本質(zhì)是培養(yǎng)個體的思維。數(shù)字時代，教學應重點培養(yǎng)學習者的核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展力，培育不被未來社會所淘汰的人才。”江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院黨委委員、組織部部長劉仁有認為，泛在的人機協(xié)同將改變教學的交互性狀，逐步走向“智能機器—教育者—內(nèi)容—學習者—媒體”的多元體系，拓展教和學的自由度和個性化場域。他表示，當下教育要注重培養(yǎng)學習者的智能素養(yǎng)和自我認同感，同時，關注學習者在開放互聯(lián)、虛實融合、泛在協(xié)同的多元空間中的潛在風險。

大模型引發(fā)了人工智能新一輪的技術變革。超星泛雅集團副總經(jīng)理、超星研究院副院長宋瑛表示，超星大模型基于超星海量的學術資源以及教學視頻、課件、資料等進行訓練，是專門針對教育領域打造的大模型。結合超星AI工具箱，包括數(shù)字人、機器閱讀、AI助教等，超星能大幅提升學習體驗和混合式教學的質(zhì)量，為學習者提供了極大便利，也為高校智能升級助力?！跋Ｍㄟ^技術優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、AI優(yōu)勢、服務優(yōu)勢與各院校協(xié)力同行，共同助力高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展?！彼午f。