醫(yī)學(xué)院校生物專業(yè)認(rèn)同感研究

劉蓮 汪東 李姝婧 馬彩云

摘?要：以某醫(yī)學(xué)院校生物專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感為研究方向，對(duì)本專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行電子問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)專業(yè)的思想穩(wěn)定性，專業(yè)的認(rèn)同情況及專業(yè)的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合研究分析，了解生物專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，并對(duì)此提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：生物專業(yè)；專業(yè)思想；專業(yè)認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.073

專業(yè)認(rèn)同感直接影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感受到家長(zhǎng)與學(xué)校的高度關(guān)注，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感受來(lái)自個(gè)人、學(xué)校及就業(yè)方向等多種因素影響，較高的專業(yè)認(rèn)同感有助于學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有足夠的動(dòng)力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也在很大程度上影響學(xué)生以后的就業(yè)觀。本文通過(guò)對(duì)某醫(yī)學(xué)院校生物專業(yè)的學(xué)生從專業(yè)的思想穩(wěn)定性，專業(yè)的認(rèn)同情況及專業(yè)的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策研究。

1?專業(yè)選擇背景情況

2?專業(yè)思想穩(wěn)定性情況

2.1?專業(yè)思想穩(wěn)定性調(diào)查情況

本次調(diào)查生物專業(yè)共380名同學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76.58%?的學(xué)生是自愿填報(bào)生物專業(yè)，?23.42% 的學(xué)生是由于因他人意愿、調(diào)劑或其他原因選擇填報(bào)生物專業(yè)，進(jìn)入生物專業(yè)學(xué)習(xí)后有過(guò)調(diào)劑意愿的學(xué)生占?55.26%?，沒(méi)有調(diào)劑專業(yè)意愿的學(xué)生占44.74%，見表2。

2.2?專業(yè)思想穩(wěn)定性情況分析

從表2、表3調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇生物專業(yè)的時(shí)候，有86.58%學(xué)生是自愿或是聽從他人意見來(lái)選擇專業(yè)，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生物專業(yè)后?，?有調(diào)劑專業(yè)思想的學(xué)生占55.26%。有74.21%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不是很了解，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)感覺到自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和自己想象的不大一樣，從而引起心理落差，這種情況下，學(xué)生真正進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，可能心理會(huì)有較大波動(dòng)，造成了學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定性。

3?專業(yè)認(rèn)同感情況

3.1?專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查情況

總體專業(yè)認(rèn)同感的情況見表?4?所，?對(duì)專業(yè)喜歡程度調(diào)查中，比較喜歡的有127人，一般喜歡的有235人，對(duì)專業(yè)的喜歡人數(shù)高達(dá)95.26%，僅有18人不喜歡；在對(duì)就業(yè)情況了解程度的調(diào)查中，比較了解的占23.16%，一般不了和不了解的占76.84%；在對(duì)就業(yè)前景的調(diào)查中，有20.79表示樂(lè)觀，64.74表示一般樂(lè)觀，14.47%表示不樂(lè)觀；在對(duì)就業(yè)崗位的選擇調(diào)查中，有高達(dá)40.79%的學(xué)生選擇其他崗位就業(yè)。

3.2?專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查情況分析

從上述表4的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，生物專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的態(tài)度整體還是比較喜歡的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況及就業(yè)前景比較積極，但是在這種情況下，仍有高達(dá)40.79%?的學(xué)生有考慮不在本專業(yè)就業(yè)的思想，說(shuō)明學(xué)生們對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展仍然存在一定困惑，對(duì)專業(yè)的信心還是不夠的。我們要進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

4?結(jié)論及對(duì)策

4.1?結(jié)論

通過(guò)對(duì)生物專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)整體情況還是比較認(rèn)可的，雖然由于對(duì)專業(yè)背景了解不夠深入、期望值與實(shí)際情況的落差、沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)前景尚有困惑，但是學(xué)生還是愿意積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。這時(shí)，我們要給予學(xué)生們指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解到生物行業(yè)專業(yè)性、重要性及發(fā)展前景，看到從事生物工作的價(jià)值。提升學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生們綜合能力提升，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

4.2?增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策

4.2.1?加強(qiáng)生物專業(yè)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)專業(yè)思想穩(wěn)定性

受醫(yī)學(xué)院校自身辦學(xué)定位的影響，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生尚存在學(xué)校歸屬感不強(qiáng)，專業(yè)認(rèn)同度低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，就業(yè)前景迷茫等問(wèn)題，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往會(huì)情緒低落，直接影響學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院應(yīng)該針對(duì)這一情況做好新生的入學(xué)教育。一、新生輔導(dǎo)員給學(xué)生開第一次年級(jí)大會(huì)的時(shí)候，向?qū)W生介紹本專業(yè)的近幾年的考研情況、就業(yè)情況、專業(yè)的發(fā)展前景，就業(yè)數(shù)據(jù)及優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例，增強(qiáng)新生對(duì)專業(yè)的信心，并把專業(yè)思想教育融入到學(xué)生平時(shí)的教育中。二、發(fā)揮專業(yè)老師作用，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。專業(yè)老師的專業(yè)性和權(quán)威性能夠有效感染學(xué)生，給學(xué)生傳導(dǎo)正能量，邀請(qǐng)優(yōu)秀的專業(yè)老師給新生上專業(yè)導(dǎo)論課，通過(guò)向新生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展前景、優(yōu)勢(shì)等，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。三、充分發(fā)揮校友作用，邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生返校辦講座，介紹他們的工作情況及他們對(duì)生物專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解，用實(shí)際案例增加學(xué)生對(duì)生物專業(yè)的認(rèn)可。

4.2.2?推行導(dǎo)師制

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中除輔導(dǎo)員以外設(shè)置導(dǎo)師，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生合理定位就業(yè)方向。將學(xué)生分配到不同實(shí)驗(yàn)組，在導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以得到導(dǎo)師的深入指導(dǎo)，讓學(xué)生把理論知識(shí)用于實(shí)踐中，不僅增加了學(xué)生的科研能力，同時(shí)有效地把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升，有利于學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造或是較好的適應(yīng)社會(huì)工作。引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，通過(guò)職業(yè)訪問(wèn)等方式，了解自己理想職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，樹立科學(xué)正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀，并對(duì)比自身專業(yè)、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等實(shí)際情況，找出自身在知識(shí)、能力等各方面素質(zhì)的差距，進(jìn)而確定發(fā)展目標(biāo)，做出科學(xué)、合理、有效的大學(xué)生涯規(guī)劃，從而達(dá)到自我教育、自我完善、個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)成才的目的。

4.2.3?優(yōu)化課程設(shè)置

高校的課程設(shè)置要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)緊密聯(lián)系，對(duì)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置和學(xué)習(xí)模式優(yōu)化尤為重要，這是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)模式的方式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，重視個(gè)體化差異，注重個(gè)性培養(yǎng)，打破常規(guī)，開展創(chuàng)新性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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