應用型院校的青年職業(yè)精神培養(yǎng)與思政教育研究

孫麗穎

摘?要：當前，應用型高校學生職業(yè)教育的欠缺，不但使得培養(yǎng)出的人才無法適應新形勢下市場經(jīng)濟發(fā)展需求，同時影響著畢業(yè)生的自我成長。思政課作為大學必修課程，可以幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，進而達到為國家培養(yǎng)技能型人才的目標。

關鍵詞：應用型高校；職業(yè)精神；培育；思政教學

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.038

0?引言

當前，中國經(jīng)濟社會開始從高速度發(fā)展轉入高品質增長時代，需要大批高層次技術型人才。而對職業(yè)崗位要求和影響學生就業(yè)的結構性問題仍然存在，其中一項主要體現(xiàn)就是學生的職業(yè)素質和用人單位的要求之間，仍然存在著很大差異。應用型高校學生職業(yè)精神的欠缺，使得培育出的人才無法適應新形勢下市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，同時約束著他們的自我發(fā)展。

思政教育課作為中國高等教育必考的科目，其重要性不言而喻，思政教育課不僅可以引導學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀，也可以引導學生形成良好的道德品格，并以此達到為國家培養(yǎng)技能型人才的目的。

1?應用型高校大學生職業(yè)精神培育融入思政教學的重要性

1.1?提高思政課堂的教學質量

應用型院校的老師在開展思政課堂教學過程中，一般都能利用多媒體設備開展思政課堂教學。由于課程大多是理論層面的東西，比較抽象乏味，無法有趣留住學習者。基于此，在應用型院校的課程上，部分學習者對待思政教育課程缺乏積極性，在授課過程中也不能仔細的聽取老師講述。

1.2?契合社會發(fā)展需求

大學生是中國未來經(jīng)濟發(fā)展的關鍵人才，相關領域未來的主要動力。大學生職業(yè)精神的好壞，直接決定著將來的職業(yè)生涯中大學生的社會責任意識和挑戰(zhàn)能力，體現(xiàn)著大學生的社會意義和個人發(fā)展目標。應用型院校承擔著培育國家未來發(fā)展的接班人和領導者的重要使命，需要加大力度培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，并進行職業(yè)規(guī)劃、讓他們成為德智體美勞等全面發(fā)展的人。

1.3?提升學生就業(yè)競爭力

應用型高等學校和普通高校在招收學生的目的和所制定的計劃當中，都有著一定的差異。由于辦學特點的影響，應用型高等學校重點培育的都是應用型技能的人才。這就需要學生在掌握知識的同時，必須熟悉職位的特點，以及社會對此類人員的要求，以保證畢業(yè)以后成功地進入到工作崗位中。所以，應用型院校的教育重心必須放到提高學生能力方面，可以使他們在畢業(yè)以后，成為社會需要的人員。

2?應用型高校大學生職業(yè)精神培育融入思政教學存在的主要問題

2.1?思政教學中對職業(yè)精神的培育資源挖掘不夠

通過關于教學資源調查得知，許多教師都是以教材中的內容作為教學的主要內容，對其他教學資源運用較少，容易導致教學內容不夠深入，學生對知識點理解停留在一知半解的程度。在與學生交談中我們發(fā)現(xiàn)，有一些大學生經(jīng)過階段性政治課學習，通過瀏覽教材能自主找到一些關于職業(yè)精神的內容，這就說明大學生思想政治課教材中還有很大的挖掘空間，需要老師努力深入了解和鉆研。

2.2?學生對思政課教學中職業(yè)精神培育認可度不高

教學中教師要真正貫徹落實“教師為指導，學生為主體”指導思想?，F(xiàn)在的中國大學生們從小生活在信息網(wǎng)絡時代，欣然接受了來自于社會多元文化的影響，他們思想活躍、活潑好動、個性鮮明，努力追求個性，可是在職業(yè)精神培育的教學中許多思政理論課程教師并沒有針對他們的個人特點開展教學，他們對學生身體活動和情感感受的關注程度也不夠，使得他們還滯留于被動灌輸與接受認知的過程，學生學習興趣動力不足，對學習的興趣逐漸減弱。

2.3?思政教師未對教學方式進行深入的探究對職業(yè)素精神的培育意識不強

應用型高校思政課教師忽視職業(yè)精神培育。通過“課堂上你的老師是否會主動講授職業(yè)精神相關知識”？這項問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，有40%的學生表示“沒講過”，48%的同學表示“偶爾講授”，這些數(shù)據(jù)表明，部分教師沒有積極主動在課堂上講授職業(yè)精神內容，也沒有在課堂上主動去培育學生的職業(yè)精神。

2.4?職業(yè)精神教學內容規(guī)劃性不足

應用型院校崗位素質訓練的教學內容，不同程度缺乏系統(tǒng)化和創(chuàng)造性。在實踐教育中，對職業(yè)社會主義文化的教育大多依托于思想政治理論課。這類課程一般使用了統(tǒng)編課本，課程內容雖然嚴謹有余，但是不夠全面，沒有真正充分調動學生的學習積極性。由于課程內容中沒有專門詮釋職業(yè)社會主義文化教育的整體課程，教學缺乏針對性，存在局限，導致畢業(yè)生在進入職業(yè)崗位以后無法滿足社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，直接影響到了學校就業(yè)率和院校的辦學質量。

3?應用型高校大學生職業(yè)精神的現(xiàn)狀分析

3.1?敬業(yè)精神和責任意識方面的缺失

現(xiàn)代家庭教育沒有與優(yōu)秀地區(qū)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)價值觀統(tǒng)一，學生容易產生盲從性和強烈的社會反應情緒，抑或是對職業(yè)追求的態(tài)度不符合公司實際，并不能建立社會上公認的準確職位擇業(yè)價值觀。

3.2?大局意識和團隊精神方面的缺失

當代年輕人中普遍存在著重個性自由、較少群體合作的現(xiàn)象，他們更加注重于張揚個性，特別是在步入高校后，開始更加注重獨立性與自主權，喜歡我行我素，不大會太積極地和別人協(xié)作。很多大學生個人主義問題突出，表現(xiàn)出合作不夠，紀律觀念不強；看問題不能從大局出發(fā)、不能從別人的角度思考；在處理事情時，對自己有利的就做，無利的就不做。

3.3?誠信意識方面的缺失

部分院校中學生的復習風氣并不濃厚，考場上舞弊事件頻發(fā)，愈演愈烈。有的學生費用欠而不繳、學生貸款借而不還。有的學生造虛假信息，騙貧困補助。有的學生把損壞公物視如兒戲，飲水不關龍頭，人走不關路燈，上廁不沖洗，在寢室用違章器具等，這些現(xiàn)象屢禁不止。

3.4?專業(yè)學習中存在功利性

有些大學生為了追求眼前利益，也有的為了謀求短期利益，在學習動機上更加功利性，而學習者的心理狀態(tài)上就變得更加急功近利，這些現(xiàn)象導致了他們在學習中常常只關注謀生的知識和本領，忽視了知識背后蘊含的理念。這導他們在讀書選擇上形成了濃厚的功利主義意識，甚至認為高校教育僅僅是為了獲取學歷證書的跳板。

3.5?對職業(yè)精神的認知度低

當代大學生的職業(yè)能力普遍不足。很多畢業(yè)生有“工作只是謀生的手段，不出差錯就行”的觀念;還有相當?shù)囊恍┤瞬⒉辉敢鈪⑴c到工作團隊中，而是愿意獨來獨往。也有很多正在實習或者就職的人認為，工作不僅是個人生活的基本需要了，更是一個人職業(yè)生涯發(fā)展的根本，所以在工作中就應該盡心盡力，要能認識到自己的工作在整個隊伍中的重要意義，還必須把實現(xiàn)整個隊伍的目標當成了自己的首要工作。

4?應用型高校大學生職業(yè)精神培育融入思政教學的模式建構

4.1?優(yōu)化教學理念，創(chuàng)新教學內容

在教學過程中，教師應針對不同專業(yè)類型學生的實際情況，調整教學方向。如針對文科學生，可針對其成長需求，提供針對性思政知識課程，從思政知識課程中引領他們認識高校文化、行業(yè)和名人，并形成高校精神，讓他們了解職業(yè)文化的意義。老師應成為學生的榜樣，在教育活動中利用知識內涵、職業(yè)精神等影響學生，在潛移默化中使其認識到職業(yè)精神的內涵，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德素質。

4.2?強化實踐教學，優(yōu)化考核方式

思政教學開設的自學自講可以與實踐教學相結合展開。在設計思想實踐性課程選題上，學?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)特征，設計與增強大學生職業(yè)精神素養(yǎng)的教學內容，比如關于傳播社會主義核心價值觀的教學內容或關于企業(yè)匠人精神的教學內容等；在思想實踐性教育方面，可利用學校的暑假到有關公司開展實際調研，或者根據(jù)學校學生在公司的實際調研，開學后讓學生撰寫思政實踐性課程報告，既進行了思政實踐性教育，也提升了學生愛崗敬業(yè)精神。

4.3?改進教學方法，豐富教學手段

首先，要線上線下培訓相結合。線上教育系統(tǒng)中，其功能除思政教學之外，還可以針對各個專業(yè)學校發(fā)布相關提高學生職業(yè)素質的信息，以實現(xiàn)隱性教育和顯性教學的相結合。其次，也可針對其特征選擇合適的教學方法，案例教育，故事教學等，例如在項目中巧妙加入了職業(yè)品格教育，讓學員可以在探究中體驗職業(yè)品格的價值。

4.4?加強校企合作，搭建教育新平臺

思想教師能夠借助學院開發(fā)的校企合作這個基礎資源，深入學院實踐的教學平臺，為學生實施引導，豐富理論的知識鏈條。學校也將根據(jù)社會主義經(jīng)濟建設的要求，把以就業(yè)為主導的職業(yè)教育辦學方向融入學校思政理論教育活動之中，指導學生根據(jù)工作實踐，科學合理規(guī)劃職業(yè)生涯，實現(xiàn)學校課程思政教育科學性與專業(yè)化相結合，思想理論與實踐教育的整合，從而培養(yǎng)學生職業(yè)文化素養(yǎng)。

4.5?在堅持教學大綱基本原則的情況下形成符合實踐教育要求的教學內容體系

思政教育課一直采用我國統(tǒng)編教材，雖然有其普遍適應性和高度系統(tǒng)性的優(yōu)勢，但如果一味堅持統(tǒng)編本課程體系，不免陷于內容空洞、沉悶的尷尬局面，如果死扣課本反倒影響到學校教學大綱的真正貫徹和實際教學，造成大學生職業(yè)教育的失衡與錯位。所以，課程思政教育能夠同時也必須針對所教專業(yè)的學生實際情況，以及專業(yè)中相應的職業(yè)工作群的特點，在堅持教學大綱基本規(guī)定的前提下，形成符合學生實際課程要求的教學內容系統(tǒng)。

4.6?將職業(yè)教育作為思政課考核體系

通過對老師的“教”與學生的“學”進行綜合考核，能夠更有效的體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)學生在思政課堂上的積極性。在評價的內涵構建方面，將學生日常行為、人際交往、工作出勤、遵紀守法以及專業(yè)活動、頂崗工作、技術實訓活動等情況作為主要評價，并強調學生職業(yè)品質的培養(yǎng)。評估方法也需要進一步研究，應該形成以學生自主評價、同學之間互評和老師綜合評價相結合的評估系統(tǒng)，反映出學生的缺點及其形成原因，使老師和學生都能夠通過評估加以反省，教師指導和鼓勵學生主動認識，從而找到自己。

5?應用型高校培育大學生職業(yè)精神的意義

5.1?是助推產業(yè)轉型及發(fā)展的必要需求

高等學校，特別是近年來新升本的部分本科院校要主動適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展轉型的要求，向現(xiàn)代企業(yè)成長轉型，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，重點要靠實現(xiàn)技術創(chuàng)新促進現(xiàn)代企業(yè)成長。因為技術創(chuàng)新的基礎就在于我國廣大中小企業(yè)，所以，在我國怎樣實現(xiàn)中小企業(yè)的創(chuàng)新成長就決定于我國怎樣實現(xiàn)中小企業(yè)的轉型升級。我國中小企業(yè)的創(chuàng)新成長主要取決于他們的整體素質能力，即擁有很好的職業(yè)技能和優(yōu)秀職業(yè)文化的人才群體。廣大中小企業(yè)員工應該具備熟練的工作技能和優(yōu)秀的職業(yè)文化，立足本職努力鉆研，這正是我國中小企業(yè)發(fā)展的無限基礎，是我國中小企業(yè)實現(xiàn)更新發(fā)展的重要基礎。員工的職業(yè)素質也關系到企業(yè)的信譽，在激烈的市場競爭中，員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是一個企業(yè)滿足市場需求，贏得市場聲譽的關鍵因素。所以，企業(yè)在錄用員工時，考慮的必備因素就是職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)轉型升級和成長的需要。

5.2?是對實現(xiàn)中華民族偉大復興的事業(yè)貢獻巨大原動力

增強并實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神力量，是黨的二十大以來所明確的重大任務。人無精神則不立，國無精神則不強。

青年是全體中國時代動力軍中的一個最積極、最有生氣的團隊，最少保守觀念，最富有創(chuàng)造力，是繼往開來的新一代，當代青年應該責無旁貸地擔當為實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任。當代青年是一個精力旺盛、富有創(chuàng)造精神的社會群體。學生們所應該具有的學歷、知識、求新的優(yōu)點，以及對自身缺陷的深刻理解和克服能力，使他們能夠發(fā)展成為更加符合社會歷史需要的、更有潛能和活力的、引領著現(xiàn)代文明發(fā)展的新生力量。學生們在校讀書時期，應該積極使用優(yōu)勢條件建設全面發(fā)展的大學生職業(yè)文化，朝著德育智育體美勞全面發(fā)展努力。

5.3?是新形勢下立德樹人的必然要求

習近平總書記在全國思政課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！贝髮W生將作為我國新時代的主要建設者和創(chuàng)建者，進而實現(xiàn)以德樹人，以德立人的基本要求。

首先，要培育學生職業(yè)意識，提高職業(yè)能力，為成為德智體美勞全面發(fā)展的人奠定基礎。學生只有具有穩(wěn)定而持久的職業(yè)精神，才能產生正確的職業(yè)行為，才能成為社會有用之才。

其次，要做到對社會有貢獻，通過職業(yè)活動為社會發(fā)展進步貢獻自己的力量，積極參與到社會主義建設的偉大實踐中去，在奉獻社會的職業(yè)活動中實現(xiàn)人生價值。

最后，在思政知識課程教育要引導他們培養(yǎng)良好的理想信念，“理想信念是精神之鈣、政治靈魂”，在課堂上培養(yǎng)他們的職業(yè)理念，強化他們的職業(yè)價值觀，成為踐行立德樹人目標的培育地，思政教育課程承載著凈化其靈魂的任務，從而在思政治課教材上要突出職業(yè)精神教育目標，形成較為完善課程知識結構，使他們形成創(chuàng)新能力的社會觀念。

5.4?對個人從業(yè)水平和職業(yè)成長產生重大作用

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的需要提出了更高要求。經(jīng)濟全球化的不斷深入，使得我國與其他國家之間的合作日益增多，競爭日益激烈。經(jīng)濟競爭本質上是人才競爭，經(jīng)濟發(fā)展增加了對專業(yè)人才的需求，對人才的素質也提出了更高要求。

隨著教育改革的推進，每年的大學畢業(yè)生數(shù)量都在逐年上升，不同學歷的學生之間的就業(yè)競爭日趨激烈，生活壓力逐漸增大。對大學生而言，為了自己的未來和個性發(fā)展，必須提升綜合素質。出于上述理由，教育應該緊隨經(jīng)濟社會發(fā)展大潮流，培育適應社會需要的人才，他們在就讀階段確實沒有多少時間提高自身真正的知識水平，經(jīng)過職業(yè)教育，可以讓他們掌握相應的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識，并產生可貴的職業(yè)奉獻精神。

6?結語

總而言之，具備良好的職業(yè)精神，可以使大學生在所從事的行業(yè)中體現(xiàn)出更大的價值，更好發(fā)展。應用型高校思政教學要高效地支撐技能型人才培育，達到立德樹人，為國家培養(yǎng)技能型人才，增強國家競爭力，進而為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保證。

參考文獻

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