新媒體時代構建高校思政課體驗式教學模式的探索與實踐

摘? 要：新媒體時代在給我國高校思想政治理論課程傳統(tǒng)教學模式帶來嚴峻挑戰(zhàn)的同時也創(chuàng)造了有利的發(fā)展機遇。利用新媒體優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)思政教育模式充分有效地融合，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，也是當前我國高校思政課課程改革面臨的一項重要課題。新媒體時代構建高校思政課體驗式教學模式可以優(yōu)化教學過程、增強學生學習效果、提高學生學習能力，實現(xiàn)教學理念、教學目標、教學手段等方面的創(chuàng)新。以“馬克思主義基本原理”課為例對構建高校思政課體驗式教學模式進行的探索實踐表明，在新媒體時代，體驗式教學在思政課程教學中是一種有效的教學模式，值得在各高校大力推廣。

關鍵詞：新媒體；高校思政課；體驗式教學；馬克思主義基本原理

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0071-04

隨著信息技術特別是5G技術的高速發(fā)展，以報紙、電視等為標志的傳統(tǒng)媒體逐漸被以手機、電腦等為載體的新媒體取而代之。新媒體已經被廣泛而又深入地應用到社會生產的各個領域和人們的日常生活中。新媒體時代的到來給我國高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學模式帶來嚴峻挑戰(zhàn)的同時也提供了有利的機遇。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”^［1］。習近平總書記的這一重要論述對新媒體時代條件下我國思想政治工作的開展提出了新要求。如何利用新媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育模式與現(xiàn)代信息技術充分有效地融合，使思想政治工作“活”起來，成為當前我國高校思想政治理論課課程改革面臨的一項重要課題。

一、新媒體時代構建高校思政課體驗式教學模式的必要性

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，指的是以數(shù)字技術和網絡技術為主要手段，以手機、互聯(lián)網等為主要依托，進行信息、服務等傳播的媒體形態(tài)。新媒體以其信息發(fā)布及時、互動性強、使用便利、傳播速度快、傳播內容更具感官沖擊力等優(yōu)勢而備受廣大青年學生的青睞，已經成為青年人獲取知識、進行溝通和話語表達的重要渠道，并逐漸取代傳統(tǒng)媒體占據人們生產生活的各個領域。大學生是新媒體技術的主要掌握者、新媒體社會的先鋒，其是對新媒體依賴度較高和使用度最廣泛、最活躍的群體。因此，借助新媒體的優(yōu)勢，構建符合時代發(fā)展要求以及青少年生活特點和認知規(guī)律的體驗式教學新模式，推動高校思政課教學改革，勢在必行。

體驗式教學是指為了達到既定的教學目標，在教學過程中借助新媒體新技術開展的一種以學生主觀感受為中心的教學模式。該教學模式使用一定的新媒體技術如微視頻、微紀錄甚至虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術建設智慧課堂、創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實場景等，讓教學過程變得生動有趣，使學生在身臨其境中輕松愉快地掌握知識，完成學習任務。當代大學生成長于網絡信息時代，熱衷于網絡社交，新時代思想政治教育要想被學生接受，“必須充分利用新媒體新技術，加強互聯(lián)網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區(qū)、主題教育網站、專業(yè)學術網站和兩微一端建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育”^［2］。體驗式教學模式在順應時代發(fā)展潮流的過程中遵循了學生的成長規(guī)律，促進了思政課教育理念、方式方法和內容形式的深刻變革。

（一）優(yōu)化課堂教學過程

體驗式教學的核心與關鍵在于創(chuàng)設一定的情境，在可感知的虛擬情境中激發(fā)學生的學習情感，喚起學生參與的欲望?！霸谠撉榫持?，不僅包含一個或多個疑難問題，也可能包含解決這些問題的方法”^［3］。

創(chuàng)設的情境雖然是虛擬的，但學生在設定的情境中，在氛圍的渲染下，通過周圍事物對各種感官的刺激能夠產生更深刻的感悟。如“馬克思主義基本原理”課中科學社會主義部分可模擬創(chuàng)設一個“未來共產主義社會”，由學生自身親歷其中，根據所學知識和對共產主義的理解，面對給定的條件擬定一個建立共產主義的計劃，引導學生根據自己的需要和意愿進行不同形式和不同方面的體驗，感受未來共產主義社會人物的內心世界和崇高境界，進而堅定共產主義信念。

（二）增強學生學習效果

充分利用網絡思政教育資源和VR技術，用VR系統(tǒng)建立與學習相關的虛擬實驗室，也可以利用虛擬仿真技術塑造各種歷史人物形象。如馬克思、毛澤東、周恩來、鄧小平等，并讓學生與這些歷史人物進行跨時空的對話交流，通過對話交流走進歷史人物的內心世界，了解他們在特定歷史年代的所思所想，在強烈的代入感中了解歷史、把握規(guī)律、掌握知識。這種立體感和真實感較強的體驗式教學方式使教學內容變得生動有趣，拉近了學生與書本的距離，使學生身臨其境，感同身受。對模擬情境的分析，增強了學生參與課堂的積極性，使學生能在體驗式學習中產生主動獲取知識的欲望和渴求，由被動“讓學習”變?yōu)橹鲃印耙獙W習”，從而增強學習效果。

（三）提高學生學習能力

通過打造“立體課堂”“空中課堂”，使思政理論教學和實踐教學緊密結合，以體驗性、參與性、沉浸性和交互性的教學方式，使學生自覺或不自覺地全身心投入學習當中，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一，在潤物無聲中達到教書育人目的。將現(xiàn)代科技成果轉化應用到教育領域符合時代發(fā)展潮流，是未來教育方式轉變的方向和目標。

新媒體技術的應用豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式。學生在直觀的動態(tài)學習過程中，主動參與、自主學習，通過交流、討論和教師引導進行深入的思考、分析和研究，在親身體驗中去學、去思、去悟。由此，變傳統(tǒng)的灌輸式的被動接受式學習為現(xiàn)代的主動式互動學習，使得學生學習的主動性和積極性大大增強^［4］。這既可以調動學生的學習熱情，也可以培養(yǎng)學生的溝通、表達和探究等重要學習能力。

二、新媒體時代構建高校思政課體驗式教學模式的目標

傳統(tǒng)的教學方式下，高校思政課教師使用的多是固定的統(tǒng)一教材，運用的多是宏大敘事的話語表達方式，呈現(xiàn)給學生的多是嚴肅古板的教學面孔，在課堂教學過程中，也必然會表現(xiàn)為引導學生以固有的思維方式去了解社會、認識世界。隨著新媒體的介入，教學中這種刻板、不接地氣的教學方式儼然已無法適應現(xiàn)代大學生對高校課程的要求，傳統(tǒng)的思維方式與新媒體思維方式之間的矛盾也逐漸凸顯出來，使高校思想政治教育難以達到預期的效果。

體驗式教學的特點是“以學生為中心”，讓學生在自由輕松的環(huán)境中，在平等交互式的話語交流中達到教學目標。體驗式教學在高校思政課教學理念、教學目標、教學手段等方面都注入了新鮮的時代活力，能激發(fā)起學生的學習熱情和求知欲。新媒體在思政課堂中的融入更增強了思想政治理論課的時代感和吸引力，彌補了當前我國高校思政課知、情、意、行相脫節(jié)的嚴重不足。

（一）創(chuàng)新教學理念：實現(xiàn)由“一人獨白”向“多方互動”的轉變

傳統(tǒng)教學法注重理論知識的教學與記憶，體驗式教學則注重對知識的應用與實踐。在傳統(tǒng)的教學中，學生是被動的接受者，求知的主動性和積極性受到壓抑，難以獲得全面發(fā)展，體驗式教學則以學生為主體，注重師生互動，強調學生參與，旨在調動學生的學習興趣，使之由一個被動接受者轉變?yōu)橹鲃忧笾摺?/p>

（二）創(chuàng)新教學手段：實現(xiàn)由“形式單一”向“豐富多樣”的轉變

傳統(tǒng)教學法主要采用教師講授這種相對單一的教學模式，枯燥又乏味。體驗式教學可以利用網絡平臺播放一些符合大學生群體特點和習慣的網絡作品，甚至利用虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)設一個虛擬現(xiàn)實空間，幫助學生打造逼真的學習環(huán)境，通過模擬人類的聽覺、視覺、觸覺等感知功能讓學生沉浸在該環(huán)境中，體驗虛擬世界帶來的各種感受，并在這種真實感受來中強化認知，拓寬學生的認知范圍。特別是5G技術的出現(xiàn)增加了體驗式教學過程的真實性、趣味性，豐富了教學手段，也更容易激發(fā)學生的學習興趣。

（三）創(chuàng)新教學目標：實現(xiàn)由“知識灌輸”向“能力培養(yǎng)”的轉變

傳統(tǒng)教學法以教師講授為主，只是知識的單向傳遞過程，學生容易形成思維惰性，缺乏思考動力和提問激情，很難提高學生解決問題的能力。體驗式教學因其豐富的內容、有趣的形式更容易激發(fā)學生的學習熱情，能使學生在主動求知的過程中提高思考、探究、合作、交流等各方面的綜合能力。學生在身臨其境中獲得的親身感受也更易于和教師所講的理論產生共鳴，也就更容易達到預定的教學目標，實現(xiàn)理想的教學效果。

三、新媒體時代構建高校思政課體驗式教學模式的探索與實踐

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中鼓勵高?！巴苿铀枷胝卫碚撜n改革創(chuàng)新”。“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課是全國高校思想政治理論課主干課程之一。通過調查，學生普遍反映課程內容抽象，晦澀難懂，是五門思政課中最不容易掌握的。在“原理”課中利用現(xiàn)代科技手段構建體驗式教學模式，通過改變傳統(tǒng)的知識傳達方式，建立交互式的話語體系來弱化課程內容的枯燥乏味，讓教與學在相對自由、輕松、充滿樂趣的環(huán)境中提高效率。本研究以“原理”課的教學內容為例進行了體驗式教學模式的探索與實踐。

（一）采用微記錄引導體驗

把課堂還給學生，讓學生愛上學習、主動學習，是教學改革的方向和目標。教師可以通過使用微視頻、微記錄等方式，為學生搭建體驗平臺，以此點燃學生的求知熱情、激活學生的求知欲望。比如，在講授“馬克思主義產生的創(chuàng)立與發(fā)展”這一部分內容時可以借助音像影像素材、三維動畫技術等手段，采用“微百科”類視頻，讓學生全景式了解馬克思恩格斯生活的歷史背景，了解馬克思主義產生的過程，了解馬克思主義在全世界的發(fā)展，啟發(fā)學生對“十月革命幫助了全世界的也幫助了中國的先進分子，用無產階級的宇宙觀作為觀察國家命運的工具，重新考慮自己的問題”^［5］進行思索。通過展現(xiàn)馬克思主義在全世界以及中國化的發(fā)展歷程，深化學生對“馬克思主義”這一科學內涵的理解，引導學生進一步認識為什么說中國共產黨選擇了馬克思主義，中國選擇了社會主義，最后讓學生進行體會總結。這一過程可以培養(yǎng)學生的觀察能力、自我探究能力、問題分析能力和語言表達能力，提升學生的綜合素質，強化思政課的教育功能。

（二）制作微電影參與體驗

體驗式教學打破了傳統(tǒng)教學方式中固有的、定型的教師引導思維方式，鼓勵學生在自我感知中形成新思維，并用這種新思維去認識世界的發(fā)展變化。在教學過程中，采用“微電影”的方式，通過角色扮演等形式引導學生入境、悟境，在沉浸式學習中自主探究課程內容，在輕松愉悅的氛圍中完成“做中學”“學中做”，強化對知識點的認知感悟。如在講授“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一內容時，可以通過角色代入來完成這一認知目標。讓學生以“參與者”或“見證者”的身份去體驗與感受普通民眾、無名英雄等不同身份在人類歷史上默默付出的動人場景。“通過角色代入營造出強烈的歷史現(xiàn)場感和親身參與感，使表演者與觀看者產生情感共鳴與價值認同，使思政教育真正入心?！?sup>［6］

（三）利用虛擬技術深入體驗

自主性、交互性和感知性提升了虛擬現(xiàn)實教育的樂趣，突破了傳統(tǒng)課堂的古板性?，F(xiàn)代科學技術和高校思政課的有機融合使教育過程更加靈活有趣，使思政課程的價值引領作用也更加凸顯。如在講授“真理標準”專題時，可以在虛擬仿真實驗室，利用虛擬現(xiàn)實技術，還原一個逼真的歷史情境，再現(xiàn)當時“真理標準大討論”這一事件。在技術手段的大力輔助下，學生仿佛置身于特定的歷史時空中身臨其境地了解我國改革開放的背景和發(fā)展歷程，進一步了解了黨堅持社會主義道路的正確性，感受今天幸福生活的來之不易。讓學生在思想碰撞的過程中，實現(xiàn)了對認識的去偽存真，逐漸完成知識體系的建構，形成正確的認識。這一體驗既培養(yǎng)了學生的思辨能力和問題意識，又增強了學生對在歷史發(fā)展緊要關頭進行艱難抉擇的理解和對真理的追求與堅持，一定程度上教育學生珍惜今天美好生活，堅定“四個自信”，勇于承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。

四、結語

大學生正處在世界觀的形成時期，對未知的世界充滿了探索的興趣，需要引導他們正確地認識周圍的世界?！霸怼闭n正是幫助大學生樹立科學的世界觀，用正確的馬克思主義觀點認識和理解世界的一門真正的科學。除了教師課堂講授外，各種新媒體的普及增加了學生獲取信息的渠道。充分利用各類新媒體的形態(tài)特性，善于運用現(xiàn)代科技技術，能夠使教育回歸生活，在生動直觀、貼近現(xiàn)實、貼近學生的體驗式教與學中加強學生對馬克思主義基本原理的理解和運用，提高自身分析問題、解決問題的能力。

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，才能把道理講深、講透、講活”^［7］。無疑，讓學生在親身體驗中明白道理比純粹的說教更有說服力。體驗式教學模式對于馬克思主義基本原理的解釋起到了重要的補充作用，能讓晦澀難懂的經典原理更貼近學生的生活，使學生更易于理解和接受。經過多輪教學實踐，對該設計進行了效果追蹤。在對全校近千名學生的問卷調查中，85%以上學生反映，體驗式教學模式可以加強學生對原理內容的認識和把握，學生認可度和接受度也較高，在一定程度上提升了思政課教學的實效性。因此，在新媒體時代，體驗式教學在思政課程教學中是一種有效的教學模式，值得各高校大力推廣。

參考文獻：

［1］ 李君. 運用新媒體增強思政吸引力［N］. 光明日報，2018-04-05（07）.

［2］ 劉曙輝. 高校思政工作如何“因事而化、因時而進、因勢而新”［EB/OL］. （2019-02-20）. https：//m.gmw.cn/baijia/2019-02/20/32 531463.html.

［3］ 鄭金洲. 案例教學指南［M］. 上海：華東師范大學出版社，2000.

［4］ 段鑫星，劉蕾. 公共管理案例教學的理論與實踐［M］. 北京：中國礦業(yè)大學出版社，2015.

［5］ 毛澤東選集：第4卷［M］. 北京：人民出版社，1991.

［6］ 趙魯臻. 善用新媒體新技術，推動思想政治工作活起來［EB/OL］. （2021-08-26）. https：//m.gmw.cn/baijia/2021-08/26/3511448 4.html.

［7］ 習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-26（01）.

（責任編輯：胡甜甜）

基金項目：陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2023年度課題“黨的二十大精神融入高校思政課教學體系研究”（課題編號：SGH2 3Y2225）；西北農林科技大學研究生教育教學改革項目“以案例教學推動研究生課堂教學模式改革的理論與實踐研究”（項目編號：JXGG23115）；西北農林科技大學教育教學改革研究項目“黨的二十大精神有效融入高校思政課教學的理論與實踐研究”（項目編號：JY2304009）。

作者簡介：張坤（1979—），女，博士，西北農林科技大學馬克思主義學院碩士生導師，副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。