終身學(xué)習(xí)視域下成人英語教學(xué)探究

摘? 要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、社會數(shù)字化和文化雜合化的時代，終身學(xué)習(xí)理念既是我國教育之本，也是成人英語教學(xué)不可或缺的指導(dǎo)思想。鑒于成人教育的特殊性和復(fù)雜性，兼顧英語語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成人英語教學(xué)應(yīng)將終身學(xué)習(xí)理念貫穿始終，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的賦能作用，打造教師和學(xué)生互動性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置多元化的成人教育英語課程，以期推動成人英語教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；成人教育模式；英語教學(xué)

中圖分類號：H319.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0156-04

黨的二十大報(bào)告指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，應(yīng)統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推動教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。作為全民教育的重要手段之一，成人教育在構(gòu)建全社會終身學(xué)習(xí)體系中具有舉足輕重的地位。普及終身學(xué)習(xí)理念有助于跳出傳統(tǒng)認(rèn)知體系，以個體發(fā)展和社會需求為抓手，推動成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、終身學(xué)習(xí)理念的必要性及重要性

終身學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)生命的歷程也是學(xué)習(xí)的歷程。終身學(xué)習(xí)涵蓋人的一生，包括一切形式和所有階段的完整教育過程^［1］。2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把終身教育體系的構(gòu)建納入關(guān)乎國家發(fā)展重大政策的高度。中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”^［2］。我國已將終身學(xué)習(xí)理念與國家發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會緊密聯(lián)系在一起，將其重要性提升到了國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度。

國內(nèi)外對終身學(xué)習(xí)的研究均較為重視。2000年歐盟發(fā)布《終身學(xué)習(xí)備忘錄》，2001年歐盟官方發(fā)布《實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的歐洲》，兩份政府官方文件的發(fā)布標(biāo)志著國外終身學(xué)習(xí)得到立法系統(tǒng)的支持^［3］。國外終身學(xué)習(xí)研究側(cè)重于北歐國家終身學(xué)習(xí)問題與思考^［4］、成功案例分析、職業(yè)發(fā)展、虛擬園與終身學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需求研究、終身學(xué)習(xí)的人文主義教育研究、大學(xué)和成人教育研究等方面。國內(nèi)終身學(xué)習(xí)研究主要聚焦于終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)探索^［5-7］、終身學(xué)習(xí)內(nèi)涵和價值體系^［8］、終身教育理念下的高等教育改革研究^［9-10］。從研究現(xiàn)狀來看，國外對終身學(xué)習(xí)的研究視角靈活，跨學(xué)科研究視域明顯，既有終身學(xué)習(xí)案例分析，又有終身學(xué)習(xí)理念研究。國內(nèi)相關(guān)研究側(cè)重于終身學(xué)習(xí)的概念闡釋，鮮少有終生學(xué)習(xí)理念與成人教育相結(jié)合的研究。因此，本研究從終身學(xué)習(xí)視域出發(fā)探討成人英語教學(xué)，以期提升成人英語教學(xué)效果，構(gòu)建成人英語教育終身學(xué)習(xí)體系。

二、成人教育的特殊性及英語語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)

成人教育是國民教育體系中的重要組成部分。因此，成人英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。本研究中的成人教育特指普通高等教育之外在學(xué)校接受教育的受眾群體。成人教育的特殊性主要體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、自我評價較低、年齡參差不齊等幾方面。了解英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，熟悉英語國家文化知識和歷史背景對于語言學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。語言學(xué)習(xí)具有量變到質(zhì)變的規(guī)律。二語習(xí)得研究認(rèn)為，不能將教師只看作是專業(yè)知識的源泉和導(dǎo)師，教師的作用不僅是管理學(xué)生和評判他們的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者（Facilitator of Learning）、課堂活動的協(xié)商者（Negotiator）、參與者和合作者（Participant，Cooperator）及心理支持者（Psychological Supporter）^［11］。成教學(xué)生第二語言的習(xí)得主要來自課堂。因此，教師對于英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知有助于英語教學(xué)活動的良性開展，具體包括：教師在教學(xué)過程中的自我定位、英語教材的選定、課程設(shè)置、教學(xué)活動安排等諸多方面。

三、終身學(xué)習(xí)視域下成人英語教學(xué)模式建構(gòu)

（一）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的賦能作用

成人教育是社會全員實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要路徑，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享是加速成人教育發(fā)展的積極方式^［12］。

1. 互聯(lián)網(wǎng)催生了多模態(tài)教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)以教師的教為中心，語言學(xué)習(xí)方式以學(xué)生模仿和背誦為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，學(xué)科之間融合較少?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及創(chuàng)新了傳統(tǒng)成人教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中可利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺，發(fā)揮信息化手段在教育中的重要作用，并將其很好地與英語教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出優(yōu)良的多媒體教學(xué)課件，從之前的填鴨式教育向當(dāng)今的啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變^［13］。在英語教學(xué)過程中，教師通過融入視頻、音頻、圖片等多模態(tài)教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動掌握所學(xué)知識，了解語言所承載的文化信息，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)背景下人文學(xué)科的精神引領(lǐng)價值。

2. 互聯(lián)網(wǎng)助力塑造學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念

課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)資源共享環(huán)境、發(fā)揮課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段或途徑查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)賦能功用。如中國大學(xué)MOOC（慕課）、嗶哩嗶哩、經(jīng)濟(jì)學(xué)人App等為學(xué)生提供了千余門免費(fèi)學(xué)習(xí)課程，不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的授課視頻可以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師通過有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)操能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為成教學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，助力培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。

3. 互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)的替補(bǔ)作用

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情使很多國家實(shí)施學(xué)校停課措施，以減緩或遏制疫情的蔓延，從而影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。為解決這一難題，各國紛紛整合教育資源，建立在線教育平臺，開展在線教學(xué)，服務(wù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。疫情期間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)替代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬了教育渠道，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式時間空間上的不足。2020年10月，黨的十九屆五中全會提出發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身教育學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。一系列政策表明，國家越來越重視在線教育，并為其發(fā)展提供政策支持。后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)仍將對傳統(tǒng)成人教學(xué)模式產(chǎn)生方方面面的影響，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為成人教育學(xué)生提供了便捷、靈活、個性化的學(xué)習(xí)路徑，打破了單一的課堂教學(xué)模式，推動了教育形式的多樣化和公平性。

（二）探索教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的新模式

1. 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法探索

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有助于將英語課堂打造成“了解學(xué)生需求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)外語的場所”^［14］。課堂是教師和學(xué)生交流的主要場所，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、保證語言輸入質(zhì)量的地方^［14］。外語學(xué)習(xí)是一種極為特殊的語言習(xí)得過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是其終生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)涵，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)取決于多方因素的合力，其中最重要的是學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)（Motivation）和成就感（Sense of? Accomplishment）。通過提問答疑的互動教學(xué)模式，師生、生生之間的交流合作增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動的樂趣，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，其學(xué)習(xí)主體性得以凸顯，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 資源整合，優(yōu)化教學(xué)手段

教育資源的整合和優(yōu)化有助于提高教育質(zhì)量，有助于成教學(xué)生了解其所學(xué)專業(yè)在整個教育領(lǐng)域中的現(xiàn)狀，及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前規(guī)劃未來自我發(fā)展。以四川外國語大學(xué)成人英語教學(xué)為例，通過師資調(diào)配、拉通測評標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、參與各類語言競賽活動，體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)習(xí)興趣和自信心。加強(qiáng)成人教育與全日制教育合作，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的輔助功能，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。通過多媒體集成、跨平臺資源共享、個別化學(xué)習(xí)、交互和遠(yuǎn)程教學(xué)等獨(dú)特優(yōu)勢，成人英語教學(xué)拓寬了教學(xué)渠道，為學(xué)生個人發(fā)展帶來了新的希望和前景。

3. 打造師生共同成長的教學(xué)模式

終身學(xué)習(xí)理念下的師生關(guān)系是共生而非主次關(guān)系。只有教師在教學(xué)過程中有意識地貫穿終身學(xué)習(xí)理念，才能確保教學(xué)活動的另一主體——學(xué)生的接受和掌握，完成整個教學(xué)過程。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對自身角色認(rèn)同的情況“直接決定其終身學(xué)習(xí)行為，影響其終身學(xué)習(xí)效果”^［15］。傳統(tǒng)單一的語言教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于英語教學(xué)。因此，教師需根據(jù)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采用契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、富有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法，如建立小組互助式學(xué)習(xí)模式（Peer Study）、開展英語角、組織英語競賽活動、鼓勵學(xué)生作為口譯或筆譯人員參與社會實(shí)踐等教學(xué)活動，使學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、得到報(bào)酬的同時，增強(qiáng)自信心和自豪感，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、教學(xué)相長的教學(xué)效果。

（三）完善成人教育中終身學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

1. 管理層的方案設(shè)計(jì)為實(shí)施終身學(xué)習(xí)理念提供了制度保證

成人教育除了具有教育的一般規(guī)律之外，還兼有特殊屬性。尤其是在進(jìn)入新時期后，隨著普通高等教育逐年擴(kuò)招，成人教育的生源不斷受到擠壓，成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)也遭遇了現(xiàn)實(shí)困境^［16］。社會普遍認(rèn)為成人教育學(xué)生在思想、行為、品行和學(xué)習(xí)方面均存在諸多問題，這種偏見使部分教師不愿意繼續(xù)執(zhí)教成人教育的相關(guān)課程，從而導(dǎo)致成人教育學(xué)院師資不足。部分成人教育學(xué)院依靠大量外聘教師維持正常教學(xué)工作，缺乏行之有效的教學(xué)評價管理制度，導(dǎo)致無法推進(jìn)成人英語教育的良性循環(huán)。面對這種情形，成人教育管理層應(yīng)制訂相關(guān)教學(xué)獎懲制度，大力表彰優(yōu)秀教育工作者，遵循“以生為本，教無定法”的教學(xué)原則，鼓勵教師在成人教學(xué)中打破陳規(guī)、大膽探索適合成教學(xué)生的教學(xué)方法。為從事成人教育教學(xué)工作的教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為成人教育工作的順利開展做好準(zhǔn)備工作。

2. 學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容確保終身學(xué)習(xí)理念在成人教學(xué)中的滲透

傳統(tǒng)語言教育注重技能層面的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)死記硬背、填鴨式的教學(xué)方法，部分語言課程脫離社會實(shí)際的用人需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高，成人英語教學(xué)亦存在此類弊端。新時代呼吁成人英語教學(xué)“要從傳統(tǒng)的以學(xué)歷補(bǔ)償?shù)荣Y源型供給為主，向職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳承、科技引領(lǐng)、衛(wèi)生健康、高端研學(xué)等綜合型供給轉(zhuǎn)變，從重規(guī)模發(fā)展向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變”^［17］。成人英語教學(xué)通過加強(qiáng)校企合作，在擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)率的同時，為在校成人語言教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)過程中終身學(xué)習(xí)理念的滲透。如四川外國語大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院通過校企合作開設(shè)郵輪、航空項(xiàng)目等相關(guān)語言專業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別關(guān)注未來職業(yè)發(fā)展所需的相關(guān)技能和崗位需求，積極報(bào)考英語等級考試，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。受到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的感染，教師的教學(xué)熱情高漲，確保了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輸出。成人教育學(xué)生在靈活實(shí)用的課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)能力，提升自我認(rèn)知能力和思辨能力。

3. 科學(xué)合理的評價體系是終身學(xué)習(xí)得以實(shí)施的重要支撐

英語測試的重要目的之一是評估教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況，以便對后期的外語教學(xué)作出改進(jìn)。另一重要目的是對參加測試學(xué)生的外語能力作出判斷，以便對其未來規(guī)劃作出合理決定^［14］167。考慮到成人教育學(xué)生的年齡層次不同、生活閱歷不等、知識掌握程度不一等復(fù)雜因素，成人教育的教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)其實(shí)際教學(xué)情況來制訂，方能確保成人教學(xué)評價體系的合理性和科學(xué)性?！罢n程評價方式也可視為動機(jī)激勵的一種方式，教學(xué)改革必須堅(jiān)持教、學(xué)、測三者的內(nèi)在統(tǒng)一”^［16］。因此，成人語言教學(xué)對學(xué)生的評價應(yīng)多樣態(tài)，加大學(xué)生平時成績所占比重，綜合考量學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與程度、課后學(xué)習(xí)等因素，避免傳統(tǒng)應(yīng)試語言教學(xué)唯卷面成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的模式，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，更有益于調(diào)動成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過學(xué)科問卷調(diào)查表，及時了解成教學(xué)生對該學(xué)科及任課教師的教學(xué)期待和反饋意見，從而使教學(xué)過程做到有的放矢，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，優(yōu)化成人課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

成人教育在終身學(xué)習(xí)理念實(shí)施過程中扮演著重要角色。通過分析成人英語語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本研究對英語課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面均有所涉及，為成人英語教學(xué)研究提供了學(xué)理依據(jù)。其次，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的賦能功效、加強(qiáng)教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)模式及多元化成人英語課程設(shè)置的提出，為成人英語教學(xué)研究提供了有益的建構(gòu)模式。此外，以四川外國語大學(xué)成人英語辦學(xué)模式為案例進(jìn)行探討，增強(qiáng)了成人英語教學(xué)研究的實(shí)操性。不可否認(rèn)，本研究偏重理論探討，在實(shí)證方面還有待加強(qiáng)?？傊狙芯吭谔剿鞒扇擞⒄Z教學(xué)新方法、新路徑方面做出了有益的嘗試，以期提高成人英語教學(xué)質(zhì)量，豐富成人英語教學(xué)研究。

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（薦稿人：顧金成，四川外國語大學(xué)商務(wù)英語學(xué)院副院長，副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項(xiàng)目：中國成人教育協(xié)會“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題“后疫情時代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對終身教育的影響探究”（課題編號：2021-062Y）；中外合作辦學(xué)研究專項(xiàng)課題“中外合作辦學(xué)全英在線教學(xué)質(zhì)量保證路徑探究——以四川外國語大學(xué)中澳合作辦學(xué)為例”（課題編號：際協(xié)研2022-020）。

作者簡介：魏麗杰（1982—），女，碩士，四川外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐、英語教學(xué)。