以社會(huì)實(shí)踐改革創(chuàng)新形勢(shì)與政策課程教學(xué)研究

摘? 要：形勢(shì)與政策課教學(xué)是高校包括思政專任教師、政治輔導(dǎo)員在內(nèi)的思政隊(duì)伍肩負(fù)的崗位職責(zé)。當(dāng)前，各高校在加強(qiáng)形勢(shì)與政策課教育的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)和新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，采取了靈活多樣的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎。實(shí)踐教學(xué)作為增強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性最重要的環(huán)節(jié)，在很多高校卻難以推行。文章通過深入剖析高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的重要意義、存在的問題和解決方法，加以探究，力圖找到符合當(dāng)前高校思政教育“形勢(shì)與政策”的形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；課程改革創(chuàng)新；形勢(shì)與政策

中圖分類號(hào)：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0095-04

中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)邁入新的歷史階段，此時(shí)，高校開展形勢(shì)與政策課程教學(xué)顯得尤為重要。這門課程不僅有助于大學(xué)生洞察國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和發(fā)展動(dòng)向，更有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。2018年4月教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》中明確指出，形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主要途徑，是每個(gè)學(xué)生的必修課程^［1］。因此，形勢(shì)與政策在大學(xué)生思想政治教育中具有舉足輕重的地位^［2］。形勢(shì)與政策課教學(xué)是高校包括政治輔導(dǎo)員在內(nèi)的廣大政工干部承擔(dān)的崗位任務(wù)。目前，由于諸多因素的制約，課程存在著不少問題，教學(xué)效果不盡如人意，因此，亟待改革創(chuàng)新形勢(shì)與政策課教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)效性。

一、形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)改革的重要性和必要性

形勢(shì)與政策教育只有貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，該課程的特色在于促使大學(xué)生跨出學(xué)校大門，將社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)與受教育者緊密結(jié)合，借助社會(huì)這個(gè)廣闊的教育平臺(tái)，讓大學(xué)生融入中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以更深入地了解我國(guó)的國(guó)情、社情和民情。這種課程的特性引發(fā)了課程改革的必要性。為了達(dá)到形勢(shì)與政策課教育的目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生的接受度，必須堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這一方法不僅關(guān)注課堂理論知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，使兩者相輔相成，共同服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在2020年新冠肺炎疫情肆虐的形勢(shì)下，很多高校的形勢(shì)與政策教師就科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、與時(shí)俱進(jìn)選取教學(xué)內(nèi)容。教師把“中國(guó)抗疫的成功經(jīng)驗(yàn)”專題作為開學(xué)第一課，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)外疫情防控形勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情的信心和決心。

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教育方法，不僅延伸和擴(kuò)展了理論教學(xué)的內(nèi)容，還更深入地探討了其中的概念。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式相比，實(shí)踐教學(xué)更注重培育學(xué)生的思辨能力、探索精神和創(chuàng)新思維。在提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)方面，實(shí)踐教學(xué)具有無(wú)法替代的獨(dú)特作用。具體而言，實(shí)踐教學(xué)既有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，看到自身和社會(huì)需求之間的差距；增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉自己的實(shí)際工作能力；進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；充分發(fā)揮大學(xué)生的追尋真理的態(tài)度和報(bào)效國(guó)家的情懷，提高大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培育志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。再以此前疫情期間形勢(shì)與政策課程結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為例，許多高校紛紛組織線上教學(xué)與線下抗疫志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式開展授課，以我國(guó)成功的疫情防控作為鮮活、生動(dòng)的案例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到全國(guó)一盤棋、集中力量辦大事的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了科學(xué)完備的制度保障，并堅(jiān)定奮力奪取疫情防控和全面建成小康社會(huì)雙勝利的必勝信心。通過將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，大學(xué)生不僅可以深入感受理論的深?yuàn)W之美，而且能切實(shí)體驗(yàn)到來自現(xiàn)實(shí)生活的深沉之愛。從而達(dá)到“真學(xué)”“真懂”和“真信”的境界。在此過程中，學(xué)生不僅理解了事物的原理和原因，更懂得如何將其應(yīng)用于實(shí)際，它還能使學(xué)生不僅理解“為什么”，更懂得“如何做”。通過將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，同時(shí)確保了教育的全面性和實(shí)效性，能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)中存在的 “痛點(diǎn)”

首先，對(duì)該學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)知和教學(xué)確實(shí)存在一定的難度。從客觀角度來看，形勢(shì)與政策的課程設(shè)置是緊密跟隨國(guó)內(nèi)外時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。隨著黨和國(guó)家在不同發(fā)展階段關(guān)注的“主題”“主線”和“主篇章”的變化，形勢(shì)與政策的課程內(nèi)容也必須保持與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行全面“更新”，以反映最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和重點(diǎn)。如在2021年中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，各高校紛紛以“弘揚(yáng)偉大建黨精神 激發(fā)磅礴奮進(jìn)力量”為主題，講授形勢(shì)與政策專題課。這種特性雖然為學(xué)科賦予了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，但也加大了教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾蝿?shì)與政策的課程內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，教師需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)，以確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性。這也無(wú)疑增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和備課難度。如果教師不主動(dòng)及時(shí)“升級(jí)”到最新的教學(xué)內(nèi)容，就難免出現(xiàn)“老掉牙”“炒冷飯”的現(xiàn)象，被學(xué)生“差評(píng)”。目前而言，受限于各種主客觀因素，許多高校的形勢(shì)與政策課教學(xué)仍主要依賴任課教師在課堂內(nèi)進(jìn)行講解的模式。常見的做法包括閱讀報(bào)紙和觀看錄像，未能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，組織學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和交流，因此，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)往往無(wú)法得到有效的實(shí)施。這種簡(jiǎn)單的理論上的說教教學(xué)使這門課變得枯燥和乏味，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親身感受周圍社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，無(wú)法通過社會(huì)實(shí)踐來接受教育。由此，形勢(shì)與政策課程的教學(xué)效果相對(duì)較差，缺乏實(shí)效性，無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

其次，實(shí)踐教學(xué)中的突出問題亟待解決。中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提到“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感有不可替代的作用”^［3］?，F(xiàn)實(shí)中我國(guó)很多高校在形勢(shì)與政策課程的理論與實(shí)踐結(jié)合方面還存在很多不足，普遍的問題是過于注重課堂中的理論，忽視了社會(huì)實(shí)踐。這種情況導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課程產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為它只是一門純理論的說教課，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還影響了部分學(xué)生的政治覺悟和理想信念的堅(jiān)定性，使得他們?cè)谒枷肷巷@得較為薄弱。盡管有些高校已經(jīng)嘗試開展實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)際操作中遇到了不少難題。例如，在進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查或?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)，僅憑任課教師如何有效地監(jiān)控和指導(dǎo)眾多學(xué)生？如何調(diào)動(dòng)起對(duì)社會(huì)實(shí)踐不感興趣學(xué)生的參與度？在實(shí)踐過程中如何確保學(xué)生的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全等。這些問題都需要尋找科學(xué)合理的解決方案。教師在形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)中的作用至關(guān)重要，但由于每位任課教師的知識(shí)背景和教學(xué)理念不同，造成了同一個(gè)實(shí)踐教學(xué)方案在不同的班級(jí)實(shí)施效果差異很大。充分發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用是提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要有詳細(xì)的規(guī)劃，要從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策劃到最終方案的制定，再到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開和活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，都需要嚴(yán)格的論證和設(shè)計(jì)。

最后，教學(xué)組織管理工作不夠規(guī)范，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)依然處于割裂狀態(tài)。事實(shí)上，當(dāng)前很多高校的形勢(shì)與政策課程由不同的部門負(fù)責(zé)，影響了這門課程的完整性。學(xué)校的政工干部應(yīng)當(dāng)既是思想政治工作者又是形勢(shì)與政策課的專任教師，要充分發(fā)揮政工隊(duì)伍在組織實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位和主導(dǎo)作用，才有利于學(xué)校思想政治工作與教學(xué)工作的整合并提升，也有利于將教書與育人的“同心”“同向”“同行”。很多高校存在師資尤其是專職教師隊(duì)伍缺位的現(xiàn)象，目前，距離建立一支政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、充滿活力的形勢(shì)與政策教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，導(dǎo)致該課程普遍采用大班教學(xué)。由于兼職教師自身的工作任務(wù)繁重，不能有效結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，形成一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系在短期內(nèi)較為困難。普遍情況下，大部分的教師能夠根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事動(dòng)態(tài)，認(rèn)真準(zhǔn)備和進(jìn)行形勢(shì)與政策課程的教學(xué)。也有部分教師在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。有的高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏詳細(xì)的規(guī)劃和創(chuàng)意，在教學(xué)組織管理中的作用不顯著，未能對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要求落實(shí)質(zhì)量監(jiān)控，存在由任課教師各自為戰(zhàn)、“率性而為”的問題。

三、改革創(chuàng)新形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

教育部明確要求：“各高校要學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，切實(shí)保障形勢(shì)與政策課教學(xué)效果，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益，把這門課真正打造成思想政治理論課的示范課”^［4］。在實(shí)際形式與政策的教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合并不容易。需要以社會(huì)實(shí)踐為“抓手”，著重探索做好教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)研究與科學(xué)研究、教學(xué)設(shè)備與資料建設(shè)、教學(xué)管理等工作，進(jìn)而形成一整套行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）改革創(chuàng)新形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)理念和管理機(jī)制

當(dāng)前，我國(guó)正處在邁向高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程的教學(xué)和實(shí)踐，以培養(yǎng)更多具有政治覺悟、創(chuàng)新思維和國(guó)際視野的優(yōu)秀人才，為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。探索制定新時(shí)代高校形勢(shì)與政策課程的教學(xué)大綱，加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程的實(shí)踐教學(xué)，既是構(gòu)建該學(xué)科體系的迫切需求，也是推動(dòng)這一學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有之義。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)科間的跨校、跨區(qū)整合，更能推動(dòng)學(xué)科的交叉融合和協(xié)同發(fā)展，為構(gòu)建完善的學(xué)科體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^［5］。通過推動(dòng)教學(xué)模塊的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，幫助任課教師更全面地、更準(zhǔn)確地掌握包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的整體課程教學(xué)內(nèi)容。將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的、全面的知識(shí)和技能。

要強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，完善管理機(jī)制。在新一輪課程改革中，各高校黨委應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)施新時(shí)代高校形勢(shì)與政策課程方案的重要性和必要性當(dāng)作一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，做好統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌教學(xué)資源、協(xié)調(diào)工作機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化教學(xué)組織、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等一系列領(lǐng)導(dǎo)和準(zhǔn)備工作，形成完善的運(yùn)行管理新機(jī)制。要對(duì)學(xué)校原“兩課”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，成立專門機(jī)構(gòu)，召開專題會(huì)議，研究、協(xié)調(diào)、部署和落實(shí)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的具體工作，為做好教育教學(xué)提供組織領(lǐng)導(dǎo)上的根本保證。各高校要制訂形勢(shì)與政策課程具體實(shí)施方案，要明確規(guī)定課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；明確包括實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的教師教學(xué)工作量的計(jì)算，保障教師的切身利益，調(diào)動(dòng)教師的積極性；完善實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)等保障機(jī)制等。

（二）要深化教學(xué)改革，增強(qiáng)課程活力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣

改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，是提升形勢(shì)與政策教育教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下原則：緊跟時(shí)代步伐、深入理解政策、突出教育重點(diǎn)。所謂“緊跟時(shí)代”，指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇需要保持與時(shí)俱進(jìn)，能夠體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的精神風(fēng)貌，展示出當(dāng)前時(shí)代的核心主題。教師應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合新世紀(jì)新階段所面臨的新挑戰(zhàn)和新問題，使學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況。通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)今世界的復(fù)雜性和多變性，增強(qiáng)學(xué)生的全球視野和跨文化意識(shí)。“精通政策”指的是所選擇的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合黨和國(guó)家出臺(tái)的重大新政策，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的創(chuàng)新理論和最新理論成果。“凸顯教育”指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排應(yīng)聚焦于學(xué)生所關(guān)心的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題以及他們?cè)谒枷肷系膶?shí)際困惑，能夠有助于學(xué)生消除模糊甚至錯(cuò)誤的理解，助力學(xué)生構(gòu)建起宏大的理想和堅(jiān)定的信念。

要鼓勵(lì)教師積極開展實(shí)例教學(xué)。在形勢(shì)與政策課教學(xué)中，教師要廣泛收集鮮活生動(dòng)的事例，通過對(duì)事例的解讀和交流，引導(dǎo)學(xué)生在比較中思考，在討論中明晰，在鑒別中提高。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中看得見、摸得著的具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，還可以增加教師的教學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的聽課興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持活躍的各類互動(dòng)。通過增強(qiáng)師生互動(dòng)，使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在這方面，溫州商學(xué)院提供了一個(gè)很好的案例。該學(xué)校重視形勢(shì)與政策的校內(nèi)實(shí)踐，如在2021年舉辦“青春心向黨，奮進(jìn)新征程”思政理論知識(shí)競(jìng)賽，2022年舉辦“喜迎二十大，禮贊新時(shí)代”思政理論知識(shí)競(jìng)賽，舉辦思政風(fēng)采大賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的理論和路線方針政策的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造出健康向上的校園文化。

要善用社團(tuán)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高校學(xué)生社團(tuán)作為“第二課堂”和校園文化建設(shè)的核心載體，具有天然的政治敏銳性，會(huì)對(duì)新時(shí)代、新階段涌現(xiàn)的新形勢(shì)、新政策、新事物、新經(jīng)驗(yàn)等產(chǎn)生濃厚興趣。利用社團(tuán)資源開展實(shí)踐教學(xué)，既能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又能提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)雙贏。高校應(yīng)該將形勢(shì)與政策的重大議題和理論政策內(nèi)容融入社團(tuán)活動(dòng)中，使形勢(shì)與政策的實(shí)踐教學(xué)與校園文化相結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)向活動(dòng)化的方向發(fā)展。通過社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助這種活動(dòng)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻感受形勢(shì)的演變、政策的正確性，并通過對(duì)時(shí)事的認(rèn)知帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如可組織學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)開展演講比賽、辯論賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，針對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)中的熱門話題發(fā)表即興演講，闡述個(gè)人對(duì)重大形勢(shì)與政策問題的觀點(diǎn)。這種做法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更積極、主動(dòng)地投入形勢(shì)與政策課程的深入學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和口頭表達(dá)能力。

要合理使用社會(huì)資源開展形勢(shì)與政策課的實(shí)踐教育。新時(shí)代高校形勢(shì)與政策課程的教育本質(zhì)目的， 是讓學(xué)生能夠利用具有中國(guó)特色社會(huì)主義的眼光，認(rèn)清新時(shí)代新征程新任務(wù)， 用認(rèn)同偉大祖國(guó)、認(rèn)同中華民族、認(rèn)同中華文化、認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的情感去理解新的政策， 從而培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)者應(yīng)有的政治勇氣和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。形勢(shì)與政策課的實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)采用“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式。一方面，需邀請(qǐng)社會(huì)各界的杰出人物、專家學(xué)者等來校進(jìn)行形勢(shì)報(bào)告，使學(xué)生在生動(dòng)實(shí)例中感受到我國(guó)新時(shí)代翻天覆地的變化和黨的路線方針政策的正確性。另一方面，需緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研和參觀，使他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)理論政策的理解。例如中國(guó)人民大學(xué)邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)道德模范的該校校外輔導(dǎo)員張黎明給學(xué)生上了一堂形勢(shì)與政策課。張黎明結(jié)合自身作為天津?yàn)I海黎明共產(chǎn)黨員服務(wù)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生走好創(chuàng)新之路。授課獲得良好效果。將理論課程置于廣闊的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)中，是最直觀、最有效、也是最富深遠(yuǎn)影響的教學(xué)方式。在堅(jiān)守“學(xué)生是實(shí)踐主體”這一核心原則的基礎(chǔ)上，積極組織大學(xué)生的暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主題鮮明的“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐，具有最接地氣、模式成熟、形式多樣、內(nèi)容豐富、時(shí)間充裕等特點(diǎn)，可以使大學(xué)生與農(nóng)村、企業(yè)、工廠、醫(yī)院、社區(qū)等基層直接交往、面對(duì)面交流，了解實(shí)際社會(huì)，把握相關(guān)信息。

（三）改革創(chuàng)新形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的考核和管理模式

實(shí)踐教學(xué)除了要采取靈活多樣的教學(xué)模式外，還要有科學(xué)、合理的考核模式，如網(wǎng)試、口試、撰寫調(diào)查報(bào)告、“兩課”論文等。成績(jī)考核辦法的選擇要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是能考查出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在考核中，要力求以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)精神。要將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入課程考核的必要部分，并設(shè)定實(shí)踐學(xué)分為必修學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查研究、田野考察和社會(huì)實(shí)踐中。還需制定相應(yīng)的實(shí)踐教材或手冊(cè)，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過程中有章可循。如西北民族大學(xué)以“主渠道+新平臺(tái)+重實(shí)踐+強(qiáng)支撐”四位一體育人新模式，有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)定信念、收獲成長(zhǎng)，打造出深受青年學(xué)生真心喜歡、終身受益的形勢(shì)與政策課。

在實(shí)踐教學(xué)管理方面，要整合學(xué)校各部門的力量。課堂理論教學(xué)主要由形勢(shì)與政策教研室專職教師為主，各院系輔導(dǎo)員中的骨干教師為輔；而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則由團(tuán)學(xué)部門、各院系政工干部為主，形勢(shì)與政策教研室骨干教師為輔，一方面，可以通過舉辦講座、研討會(huì)、辯論賽等多元形式，在大學(xué)生中開展形勢(shì)與政策教育，另一方面，在日常工作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段開展實(shí)踐教育活動(dòng)， 積極推進(jìn)最新的媒體技術(shù)，尤其是融媒體技術(shù)，應(yīng)用于形勢(shì)與政策的教育教學(xué)中，以更新穎、更吸引人的方式引導(dǎo)大學(xué)生參與。

高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，考慮建立由歸口單位馬克思主義學(xué)院和相關(guān)部門與各院系之間應(yīng)建立分工合作的工作機(jī)制，綜合考慮教學(xué)工作量和績(jī)效考核方法。通過明確的職責(zé)劃分和協(xié)同合作，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高工作的效率和質(zhì)量。課程評(píng)價(jià)體系的制定，應(yīng)有利于鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)、創(chuàng)新形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)鼓勵(lì)更多教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)， 特別是開展社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新，從而豐富課堂內(nèi)容的展現(xiàn)形式。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是評(píng)估大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接納情況、自主學(xué)習(xí)狀況，并考查他們是否達(dá)到課程的認(rèn)知領(lǐng)會(huì)目標(biāo)和能力素質(zhì)目標(biāo)，以體現(xiàn)學(xué)生的直接反饋。

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（薦稿人：李玉芬，廈門城市職業(yè)學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡(jiǎn)介：鄭鈺馨（1996—），女，碩士，廈門城市職業(yè)學(xué)院團(tuán)委干事，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楣睬鄨F(tuán)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。