基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大學(xué)英語課程思政路徑研究

摘 要：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，立德樹人是高校的根本任務(wù)，要發(fā)揮好每門課程的育人作用，就要將課程思政融入課堂教學(xué)全過程。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為師生提供了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的豐富的教學(xué)資源和便捷的學(xué)習(xí)路徑。本文基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)視角，梳理高校智慧教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語》教材為例，探究大學(xué)英語課程思政的有效路徑，努力打造全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大學(xué)英語金課。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧教育；大學(xué)英語；課程思政

作者簡(jiǎn)介：丁小龍（1977-），男，河南鄭州人，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副教授，研究方向：英語教學(xué)法。

一、引言

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為新時(shí)代教育改革和發(fā)展提供了根本遵循。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，要求加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，位于首位的便是更加注重以德為先?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》提出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”。2020年伊始，受新冠肺炎疫情影響，各高校積極探索在線教學(xué)，努力構(gòu)建新的教學(xué)體系。大學(xué)英語課程作為高校人文教育的重要組成部分，兼具工具性和人文性，而人文性的核心就是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合發(fā)展。本文基于物聯(lián)網(wǎng)視角，以《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》和《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語長(zhǎng)篇閱讀》（以下分別簡(jiǎn)稱《綜合教程》《長(zhǎng)篇閱讀》）為例，探究大學(xué)英語課程思政的有效路徑。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的高校智慧教育

物聯(lián)網(wǎng)即“萬物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，具有獲取、傳送、處理和施效信息的功能，整體感知、可靠傳輸和智能處理是物聯(lián)網(wǎng)的基本特征。其與互聯(lián)網(wǎng)最大的區(qū)別在于可與各類傳感器相聯(lián)，人們無需鍵入即可獲取和處理信息。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的高校智慧校園凸顯教育與技術(shù)深度融合的智能化特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在環(huán)境智能化、應(yīng)用智能化和控制智能化。首先，環(huán)境智能化。智慧校園通過“物聯(lián)設(shè)備+智慧監(jiān)控系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，支持師生獲取豐富的教學(xué)資源和便利的學(xué)習(xí)工具。智慧教室改變了傳統(tǒng)教室的空間布局，可根據(jù)教學(xué)模式動(dòng)態(tài)調(diào)整座位。其次，應(yīng)用智能化。目前，多校區(qū)辦學(xué)已成常態(tài)，智慧校園應(yīng)用智能化就是在充分考慮師生信息應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的智能便捷。再次，控制智能化。對(duì)教室各種系統(tǒng)及多媒體設(shè)備進(jìn)行調(diào)度，系統(tǒng)可實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)室內(nèi)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行情況，保障各類教學(xué)活動(dòng)的開展。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的高校智慧教育強(qiáng)調(diào)以人為本，著力在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)資源多方面下功夫，通過技術(shù)與環(huán)境的結(jié)合，重塑教育教學(xué)形態(tài)。首先，教學(xué)環(huán)境。智慧教室是目前高校建設(shè)相對(duì)完善、技術(shù)較為成熟的智慧教學(xué)環(huán)境。其次，教學(xué)方法。結(jié)合智慧教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課形式，鼓勵(lì)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式。再次，教學(xué)資源。搭建具有智能交互性的云平臺(tái)，囊括教學(xué)需要的所有資源，方便師生實(shí)時(shí)共享交流。第四，教學(xué)軟件。包括設(shè)備控制、教學(xué)管理、課堂互動(dòng)、數(shù)據(jù)采集等。一是對(duì)課前、課中、課后進(jìn)行全流程管理，二是通過處理收集的數(shù)據(jù)為個(gè)性化教學(xué)提供支撐。第五，教師理念。新時(shí)代教師應(yīng)提高信息化教學(xué)水平，熟練使用智慧教學(xué)軟硬件設(shè)備，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)過程，有效提高教學(xué)效果。第六，學(xué)生學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了開放、自主和多樣的學(xué)習(xí)模式，改變了學(xué)生單純依靠紙質(zhì)學(xué)習(xí)的方式，智慧教育的多元化、可視化評(píng)價(jià)可使教師獲取客觀精準(zhǔn)的學(xué)情分析，為學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略提供幫助。

三、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大學(xué)英語課程思政有效路徑

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，大學(xué)英語與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，不僅構(gòu)建了智慧化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，也影響和改變著師生教與學(xué)的理念、內(nèi)容和目標(biāo)，促使“教學(xué)更個(gè)性、管理更精細(xì)、育人更科學(xué)”?；谛畔⒒暯牵處熖釤?、整合課程思政的豐富內(nèi)涵和育人功能，在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力的同時(shí)，幫助學(xué)生完善思辨能力和學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)以《綜合教程》和《長(zhǎng)篇閱讀》為例，探討基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大學(xué)英語課程思政的有效路徑。

（一）拓展課程思政元素，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特征

教材是大學(xué)英語課程思政最重要的支撐材料，教師應(yīng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，拓展課程思政元素。《綜合教程》每單元均由主題闡釋、Text A講解、Text A課后練習(xí)補(bǔ)充、Text B講解素材、思辨與展示素材五部分組成，教師可多模態(tài)呈現(xiàn)思政素材，更好地解讀全球視野下的中國文化和中國元素。第一，正確的人生觀。如在《綜合教程》第一冊(cè)第一單元“Generation Z and education”的教學(xué)中，教師課前通過池館App推送電影《花木蘭》片段，讓大學(xué)新生直觀感受中國傳統(tǒng)文化中的傳奇青年英雄。結(jié)合習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的重要講話，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任，為中華民族偉大復(fù)興和國家富強(qiáng)而努力奮斗。第二，正確的價(jià)值觀。如《綜合教程》第一冊(cè)第五單元“Sports and motivation”的教學(xué)中，通過影像補(bǔ)充中國女排的故事，讓學(xué)生在語言教學(xué)中感受女排精神。在英語教學(xué)中融入中國體育文化，增加學(xué)生的民族自豪感和自信心。第三，正確的義利觀。如《長(zhǎng)篇閱讀》第一冊(cè)第二單元“Money and respect”的第二篇課文是“Money talks”，在組織學(xué)生討論英美國家主流文化的同時(shí)，引入“君子喻于義，小人喻于利”等觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的義利觀。第四，正確的幸福觀。如《綜合教程》第三冊(cè)第三單元“Stress and happiness”的教學(xué)中，教師結(jié)合文本內(nèi)容，播放“中國共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)為人民謀幸福”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考幸福的含義，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、孜孜以求的進(jìn)取精神。這些思政元素與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容深度融合，達(dá)到潤(rùn)物無聲的思政教育效果。

（二）彰顯課程育人價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)契合培養(yǎng)目標(biāo)

課程思政應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的始終，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，通過課堂上的師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)可依照單元主題設(shè)計(jì)，其中蘊(yùn)含思政元素，以達(dá)到立德樹人的目的。

以《綜合教程》第一冊(cè)第三單元“Social media and creativeness”為例，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，推動(dòng)培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、資源推送智能化、教學(xué)活動(dòng)智慧化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化和教學(xué)反饋即時(shí)化，可從以下幾方面著手。首先，課前準(zhǔn)備。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的課前準(zhǔn)備不僅涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師備課環(huán)節(jié)，還包括基于平臺(tái)的學(xué)情分析。課前，教師通過池館App隨時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過池館App提前預(yù)習(xí)、討論，教師可實(shí)時(shí)了解和統(tǒng)計(jì)學(xué)情。主題拓展素材“美國關(guān)于社交媒介調(diào)查報(bào)告”通過圖表詳盡展示全球社交媒介的情況。其次，課堂教學(xué)。在課堂互動(dòng)中，播放習(xí)近平在第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開幕式上的講話，強(qiáng)調(diào)我國“堅(jiān)持以人類共同福祉為根本，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)主權(quán)理念，推動(dòng)全球互聯(lián)網(wǎng)治理朝著更加公正合理的方向邁進(jìn)”。在闡釋生詞環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生漢語和英語表達(dá)的區(qū)別，比較反思中西方價(jià)值觀的不同。物聯(lián)網(wǎng)為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、展現(xiàn)分享、探究學(xué)習(xí)、隨堂檢測(cè)和總結(jié)提升提供了技術(shù)支撐。再次，課后反思。傳統(tǒng)課堂留存的教學(xué)數(shù)據(jù)非常有限，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)會(huì)隨著課程結(jié)束而消失。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在線上的每次操作都會(huì)留下足跡，可生成數(shù)據(jù)軌跡。教師可借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展思政渠道，開展課后討論，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（三）開展課程項(xiàng)目探究，教學(xué)要求側(cè)重思辨能力

《綜合教程》每個(gè)單元都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的部分。如第一冊(cè)第一單元“Generation Z and education”指出，書店雖還是大家購書的主要場(chǎng)所之一，但年輕人更喜歡在書店選定圖書后，去網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的電子資源。讀書已成為年輕人社交的一種形式，在社交媒介上，人們更愿意通過聊書建立朋輩關(guān)系。Critical Thinking and Discussion部分要求學(xué)生就此進(jìn)行思辨討論，學(xué)生會(huì)有話可說。學(xué)生的思辨能力不僅體現(xiàn)在語言表達(dá)的流利度上，更體現(xiàn)在對(duì)問題的判斷與分析上。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生基于主題進(jìn)行自主探究。如第一冊(cè)第四單元“China and the world”的教學(xué)中，讓學(xué)生以“你最想向外國友人介紹的中國習(xí)俗”為題進(jìn)行項(xiàng)目探究，旨在幫助學(xué)生用英語講好中國故事、傳播好中國聲音。首先，學(xué)生3-4人為一組，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)線索，提出研究問題，如“你會(huì)展示哪種習(xí)俗？”“習(xí)俗何時(shí)舉行？”“這種習(xí)俗有哪些值得介紹的內(nèi)容？”“為什么外國友人會(huì)對(duì)這種習(xí)俗感興趣？”。其次，小組各個(gè)成員分別梳理問題的主旨內(nèi)容，進(jìn)而通過討論組織主要觀點(diǎn)，列出主題句和支撐觀點(diǎn)并根據(jù)優(yōu)先級(jí)排列。最后，教師通過對(duì)優(yōu)秀范例的點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生合乎邏輯的表達(dá)與判斷，并組織學(xué)生討論哪些觀點(diǎn)可以融入小組展示中。

（四）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)智能多元

傳統(tǒng)教學(xué)大多依托紙質(zhì)教材，通過課堂向?qū)W生傳授文本知識(shí)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)得到廣泛應(yīng)用，紙質(zhì)教材只是教學(xué)起點(diǎn)，課程內(nèi)容更多呈現(xiàn)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，高?；緦?shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的智能化。在教學(xué)活動(dòng)中，池館App學(xué)習(xí)平臺(tái)能實(shí)時(shí)把控和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境方面，池館App會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求，上傳涵蓋主題內(nèi)容的資源與知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確把握課程進(jìn)度。教師通過多媒體設(shè)備提供的視頻、圖文進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并圍繞補(bǔ)充素材設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生以小組形式對(duì)“社交媒介如何調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性”進(jìn)行討論與分享時(shí)，智慧教室中移動(dòng)的桌椅和便利空間極大方便了師生互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生通過移動(dòng)終端把疑難問題上傳到班級(jí)討論欄，顯示在教室白板上，便于師生展開討論。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程作為高校人文教育的重要組成部分，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著重要作用，而將課程思政融入課堂教學(xué)是大學(xué)英語課程育人價(jià)值的重要體現(xiàn)?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施大學(xué)英語課程思政，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的必然要求，要努力打造落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大學(xué)英語金課。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為師生提供了豐富的教學(xué)資源和便捷的學(xué)習(xí)路徑，不僅有助于提高學(xué)生的語用能力，也幫助學(xué)生強(qiáng)化思辨能力和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展。

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