“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究

摘 要：我國近年來推出了“雙高計(jì)劃”，高職教育的發(fā)展受到了更高程度的重視，意味著我國職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。英語作為高職院校一門重要的必修課，對培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型、技能型高職人才具有重大意義。本文試圖采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法，針對西安交通工程學(xué)院高職學(xué)院——現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院大三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展開調(diào)查研究，探究目前“雙高計(jì)劃”背景下普通高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題。本文結(jié)合“雙高”計(jì)劃內(nèi)涵，針對研究對象的調(diào)查結(jié)果，從學(xué)生角度和教師教學(xué)角度分析原因并提出可行性對策，以提高我校高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和水平，為學(xué)生將來的升學(xué)和就業(yè)提供有力保障，培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對策

作者簡介：任曉霞（1994-），女，西安交通工程學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教育、英語翻譯。

2019年，教育部和財(cái)政部公布了《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單》，這標(biāo)志著職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”落地實(shí)施?！半p高計(jì)劃”提出要集中力量建設(shè)約50所高水平高職學(xué)校和150個高水平專業(yè)（群），打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。時任教育部部長陳寶生同年在全國教育工作會議上指出，啟動實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”），建設(shè)一批中國特色、世界水平的高職學(xué)校和骨干專業(yè)，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展；將專業(yè)群建設(shè)作為帶動學(xué)校教育教學(xué)工作的核心抓手，提升教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)質(zhì)量。這標(biāo)志著我國高職教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的全新階段。高職院校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出具有中國特色社會主義所需要的職業(yè)化復(fù)合型人才，就必須要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，堅(jiān)持職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育向國際化方向發(fā)展；就必須要重視高職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)“通用性”技能人才，使其畢業(yè)后能在專業(yè)技能領(lǐng)域發(fā)揮英語優(yōu)勢，成為具有國際競爭力的高端技能型人才。

一、“雙高計(jì)劃”的內(nèi)涵

“雙高計(jì)劃”是貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的集中體現(xiàn)，目的是在堅(jiān)持“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”原則的基礎(chǔ)上，建成一批具備國際影響力的高水平職業(yè)院校和支撐戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群，并通過“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，提升學(xué)校的技術(shù)服務(wù)能力和國際化水平，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！半p高計(jì)劃”是中國教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成部分，旨在優(yōu)化人力資源供應(yīng)，支持實(shí)施國家重大戰(zhàn)略目標(biāo)，并承擔(dān)推動社會可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)人才強(qiáng)國的歷史使命。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）研究對象及目的

本研究以西安交通工程學(xué)院的高職學(xué)院——現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院1152名高職畢業(yè)生為研究對象，主要目標(biāo)是通過在線問卷調(diào)查活動來了解當(dāng)前高職學(xué)生在“雙高”背景下對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知、態(tài)度、動機(jī)等學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解當(dāng)前高職學(xué)生的英語水平，從而提出相應(yīng)的解決對策。

（二）研究內(nèi)容

本次研究涉及三個方面，首先是針對高職學(xué)生基本信息的研究，其次是探究在“雙高”背景下高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，最后是了解在“雙高”背景下高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)動機(jī)。本研究問卷調(diào)查階段，在西安交通工程學(xué)院高職學(xué)院——現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院大三畢業(yè)生中開展了網(wǎng)上問卷星調(diào)查，掌握了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最新情況。

（三）研究過程

本研究周期為2個月，自2022年7月初起，至 2022年 8月底結(jié)束。本研究分為三個階段。第一階段旨在制定行之有效的問卷形式、問題和計(jì)劃，計(jì)劃在2022年7月完成。第二階段則是在2022年8月進(jìn)行問卷調(diào)查，向現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院大三畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放“問卷星”研究問卷，并收到了1152份有效問卷。通過對這些問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為本研究提供實(shí)踐依據(jù)。第三階段在2022年8月中旬進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)并分析總結(jié)問卷調(diào)查結(jié)果，形成總結(jié)性文字，并進(jìn)行相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）高職英語教學(xué)不受重視，教師知識結(jié)構(gòu)單一

高職院校注重學(xué)生的就業(yè)能力，致力于提高學(xué)生的專業(yè)技能。但由于高職學(xué)制只有三年，課時有限，因此英語課程通常會被壓縮，以騰出時間用于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。筆者查閱了西安交通工程學(xué)院高職學(xué)院——現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院33個高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)大一的英語總課時為96課時，部分專業(yè)在大二設(shè)有專業(yè)英語課程，總計(jì)48課時，而另一些專業(yè)大二時不再開設(shè)英語課程。隨著英語課時的減少，高職英語課程的教學(xué)地位逐漸邊緣化。對于高職學(xué)生來說，在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高英語水平非常困難。

此外，英語教師大都缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，“雙師型”教師比例少，非“雙師型”教師盡管具有深厚的語言基本功和較高的教學(xué)水平，但由于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少專業(yè)方面的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足“雙高計(jì)劃”職業(yè)教育發(fā)展的需求。很多英語教師并不十分了解和關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的前沿信息，對于相關(guān)行業(yè)知識儲備非常欠缺。對于高職院校來說，應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的實(shí)際需求為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造英語課程，這對于教師的知識素養(yǎng)有極高的要求。另外，新形勢下挖掘和運(yùn)用英語課程中的思政元素，并與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，對英語教師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)。

（二）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，英語自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在多種問題。首先，他們的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，效率不高，而且缺乏自律性，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。此外，高職學(xué)生的生源情況比較復(fù)雜，包括來自對口考試單招的高中生、高考失利的高中生和高職3+2考試招收的中專生。這種多樣性造成了高職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的參差不齊。其次，高職學(xué)生普遍錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)畏難心理嚴(yán)重，英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏成就感和英語學(xué)習(xí)興趣。此外，英語學(xué)習(xí)需要長期的知識積累，但高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。最后，不少學(xué)生認(rèn)為在日常工作中接觸英語的機(jī)會不多，也感受不到英語在素質(zhì)培養(yǎng)中的隱形作用，逐漸忽視英語學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)主要依賴課堂教學(xué)，但學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)難以完全吸收知識。此外，學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度不佳，課后也沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差。不同專業(yè)和水平的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)模式和內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面還有提升的空間，自主學(xué)習(xí)能力不足、積極性不高、主動性較差等問題普遍存在。許多高職院校仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新。此外，高職學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資源的渠道單一，僅限于教材提供的資源包，學(xué)生未能深入了解適合自己的英語學(xué)習(xí)資源或平臺，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性不足。

四、“雙高計(jì)劃”背景下提高高職學(xué)生英語水平的對策

（一）增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合，培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師

有學(xué)者研究指出，充分利用“雙高”建設(shè)打造校企命運(yùn)共同體的契機(jī)，加大教師下企業(yè)實(shí)踐的力度，促進(jìn)教師了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，將英語與專業(yè)知識技能相結(jié)合，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與崗位經(jīng)驗(yàn)，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。各高職院?？梢赃x派青年教師利用寒暑假時間到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐和業(yè)務(wù)能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，使語言教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的教師。高職院校應(yīng)鼓勵英語教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，從中了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢和要求，掌握最新的專業(yè)知識和技術(shù)，更好地把英語知識和行業(yè)知識結(jié)合起來，真正達(dá)到“雙師型”教師的目標(biāo)和要求，同時為學(xué)生獲取“1+X”證書提供經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）實(shí)行分層英語教學(xué)，對學(xué)生因材施教

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能得到最佳的發(fā)展。石瑋在《“雙高”引領(lǐng)下高職英語人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建》中指出，要尊重學(xué)生的個體差異，避免簡單的知識點(diǎn)在課堂上的機(jī)械重復(fù)。大學(xué)英語需要以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，全面推進(jìn)高職英語教學(xué)改革和提升英語教學(xué)的質(zhì)量。具體實(shí)施路徑是，新生報到當(dāng)天組織學(xué)生參加英語分層考試，根據(jù)考試成績重新制定教學(xué)目標(biāo)，將同一學(xué)院的學(xué)生分為A、B、C三個不同層級。A層是要求學(xué)生基于英語應(yīng)用能力考試（A級）的起點(diǎn)，爭取通過大學(xué)英語四、六級的考試，學(xué)生的英語應(yīng)用能力考試（A級）的通過率需達(dá)到100%，大學(xué)英語四級考試的通過率需達(dá)到50%以上，適合于對英語能力要求高的職業(yè)，成長為能夠熟練掌握外語的高素質(zhì)人才。B層要求學(xué)生英語應(yīng)用能力考試（B級）的通過率達(dá)到100%，A級的通過率達(dá)到50%，適合于對英語技能有一定需求的職業(yè)，將學(xué)生培養(yǎng)為懂外語的應(yīng)用型人才。C層要求學(xué)生英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率需達(dá)到50%，其余學(xué)生可通過畢業(yè)前的學(xué)?？荚嚕_(dá)到學(xué)習(xí)考核目標(biāo)，適合于對英語能力要求不高的職業(yè)，學(xué)生將成為能夠懂部分外語的技能型人才。不同的層級對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容：A層的教學(xué)內(nèi)容是知行英語，B層是捷進(jìn)英語，C層是英語口語三百句。

（三）積極開展各類英語競賽活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的職業(yè)方向性，同時也有更多的自由時間。為了充分利用這些特點(diǎn)，高職院?？梢怨膭顚W(xué)生參加各種英語競賽活動，包括口語、聽力、閱讀和寫作等方面的比賽。對于學(xué)生的獲獎情況、專利和論文等，學(xué)?？梢越o予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)證和兌換。學(xué)校還可以組織一些感興趣的活動，如課前三分鐘演講、視頻學(xué)習(xí)、課堂討論和情景表演等，以提高學(xué)生的參與度。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該開展形式多樣的課外活動，例如英語晚會、電影配音、唱歌比賽、話劇表演和詩歌朗誦等，以鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的才藝，同時提高他們的英語水平，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。考慮到高職學(xué)生將來需要與世界各國的技術(shù)人員開展合作，就業(yè)單位對畢業(yè)生的英語水平要求也越來越高，可以通過競賽活動，幫助學(xué)生提升應(yīng)變能力，提高就業(yè)競爭力，為學(xué)生的順利就業(yè)提供保障。

（四）強(qiáng)化高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)積極性

不論高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平如何，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重英語課堂練習(xí)，及時引導(dǎo)學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。高職英語教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，獨(dú)立思考，充分利用好教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生制定貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與學(xué)生交流計(jì)劃的完成情況。強(qiáng)化高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是社會對高素質(zhì)人才的要求，也符合學(xué)生自身的成長需求。

五、結(jié)語

英語是國際通用語言，因此高職院校需要認(rèn)識到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性。高等職業(yè)教育的英語課程應(yīng)以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出掌握英語知識、具有實(shí)踐工作能力的復(fù)合型專業(yè)人才。不同職業(yè)對英語應(yīng)用能力的要求略有不同，高職院校需加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視，提高專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。同時，高職院校也需要加強(qiáng)與國外院校、行業(yè)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的合作和交流，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。通過對我校高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，自律性不強(qiáng)，英語水平較差，以及高職英語教學(xué)也存在一定問題，這不符合現(xiàn)代化建設(shè)對復(fù)合型專門職業(yè)人才的要求，因此，解決高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題是至關(guān)重要的。但筆者目前的研究還不夠深入和扎實(shí)，需要在今后的研究和與同行專家學(xué)者的交流中不斷完善和提高。

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