核心素養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑探究

摘 要：高職院校的職責(zé)是培養(yǎng)具有高等教育知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的人才，其最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。英語(yǔ)是高職院校中的重要學(xué)科，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中起著重要作用。在核心素養(yǎng)培育要求下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力、價(jià)值觀等，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)核心素養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化路徑展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)教育下；高職英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化路徑

作者簡(jiǎn)介：甘樂(lè)（1991.01-），女，貴州畢節(jié)人，貴州省畢節(jié)市醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)合現(xiàn)階段的教育政策，高職院校承擔(dān)著向社會(huì)及企業(yè)輸送具備扎實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能人才的重要責(zé)任。部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)入高職院校，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)走上工作崗位。隨著信息化的迅速發(fā)展及教育的不斷變革，社會(huì)及相關(guān)企業(yè)單位對(duì)高質(zhì)量人才的需求越來(lái)越大，在給高職人才帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更高的要求，不僅要求高職人才具備豐富的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備良好的品格、文化素養(yǎng)及創(chuàng)新精神等。英語(yǔ)是高職院校的主要學(xué)科，發(fā)揮著重要的育人意義。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及個(gè)體差異性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，改變固有的教學(xué)模式，采用更加多元化的教學(xué)形式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與興趣，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主分析與解決問(wèn)題的能力并在學(xué)習(xí)探究中不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及人格素養(yǎng)，為日后步入社會(huì)提供有利的支撐。

一、核心素養(yǎng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)概述

高職教育一直備受關(guān)注，因?yàn)楦呗毥虒W(xué)質(zhì)量直接影響著高職人才理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展水平，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)能力可以為高職人才日后步入職場(chǎng)增加一份競(jìng)爭(zhēng)籌碼?！陡叩嚷殬I(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要及必要性，并明確了高職英語(yǔ)教學(xué)中高職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求及目標(biāo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)上中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力不是最終目標(biāo)，是在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、探究及創(chuàng)新的能力，以及遇到困難的應(yīng)變及抗壓能力。核心素養(yǎng)背景下，高職院校英語(yǔ)教師面臨新的使命與挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)思想與教育模式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)潛移默化中得到提升。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，也推動(dòng)了更多新型技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也隨著人工智能、信息化技術(shù)、云服務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來(lái)發(fā)生巨大變化，先進(jìn)的技術(shù)、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)體系也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新。因此，社會(huì)需要更多的具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的高質(zhì)量人才，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。高質(zhì)量人才除了具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還會(huì)自主對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)及技能進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并通過(guò)自身的創(chuàng)新能力為企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)與商業(yè)價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)及實(shí)踐活動(dòng)中去。

三、核心素養(yǎng)教育下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)薄弱，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)及相關(guān)的企事業(yè)單位輸送專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才的重任，而英語(yǔ)教學(xué)作為高職教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)及目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析與探究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想意識(shí)薄弱，流于表面化，并沒(méi)有進(jìn)行深入探究。這導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知不明確，甚至出現(xiàn)偏差，教師無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，從而無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

（二）教學(xué)模式單一

高職英語(yǔ)知識(shí)存在一定的學(xué)習(xí)難度，高職院校英語(yǔ)教師自身的文化素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)的技能水平直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及核心素養(yǎng)發(fā)展水平。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，如果教師依然采用固有的教學(xué)模式及手段只會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，如果教師對(duì)教學(xué)模式不進(jìn)行改革與創(chuàng)新就很難提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，部分有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)新的教學(xué)模式接受能力差甚至是不愿意接受。而一些接受能力比較強(qiáng)且敢于嘗試的年輕教師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難將英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行有效融合，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生各項(xiàng)能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）高職學(xué)生的個(gè)性差異性加大了核心素養(yǎng)培養(yǎng)難度

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，高職學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)體的差異性也會(huì)增加英語(yǔ)教學(xué)的難度，并制約著核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的實(shí)施，由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就比較差，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及接受能力存在一定的差異性。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及品行等方面也會(huì)比較強(qiáng)，在課上更愿意與教師進(jìn)行交流。而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生則知識(shí)接受能力、自主學(xué)習(xí)能力等相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出反感，甚至是出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增加了教學(xué)難度，不利于學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）增強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣教學(xué)才能具有一定的針對(duì)性。教師在教學(xué)中還要隨時(shí)關(guān)注現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)與企業(yè)對(duì)人才的需求，將現(xiàn)實(shí)情況與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，重視核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，只有這樣英語(yǔ)教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)性人才。從以往英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難以理解，而且在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練，這也是許多學(xué)生比較抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。針對(duì)這些因素教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和創(chuàng)新，采用多樣化形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并做到活學(xué)活用，無(wú)形當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）重視高質(zhì)量教師隊(duì)伍的打造

教師是高職教育教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施者，教師的教學(xué)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量與效率，也會(huì)影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融入，直接關(guān)系到高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。因此，高職院校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的打造，在進(jìn)行教師選拔的過(guò)程中要從專(zhuān)業(yè)對(duì)口、知識(shí)掌握、個(gè)人素養(yǎng)等多方面進(jìn)行考慮，以此保障英語(yǔ)教師與崗位的高匹配度。還要重視人才儲(chǔ)備，以此來(lái)擴(kuò)充教師隊(duì)伍。在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，除了要注重理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)教師對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知，促使教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效融合。

（三）尊重高職學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)高質(zhì)量人才

英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)英語(yǔ)綜合能力較差的學(xué)生，教師只要求學(xué)生將英語(yǔ)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠自主思考并愿意與教師進(jìn)行交流。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難度。針對(duì)英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要求學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)教材中的知識(shí)熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，以此來(lái)擴(kuò)充其知識(shí)量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、責(zé)任感及人文素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的教育背景下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并將核心素養(yǎng)理念進(jìn)行有效滲透。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)縮小學(xué)生間的差距，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)。另外，高職院校還要重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與人才儲(chǔ)備，只有這樣才能提升核心素養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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