數(shù)智化背景下財務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)研究

黃琳

摘? ?要：數(shù)智化背景下財務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室對應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實的必要性和緊迫性。在教育教學(xué)中，以數(shù)智化為背景，通過實體教研室和虛擬教研室相結(jié)合，專業(yè)集群教師共同整合教學(xué)資源、開發(fā)線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共建共享專業(yè)資源平臺，全面升級“雙師型”教師團(tuán)隊，可以有效提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對培養(yǎng)數(shù)智化時代應(yīng)用型本科人才高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化背景；虛擬教研室；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）24-0107-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了極大的變化。在教學(xué)改革中，教育教學(xué)要充分利用信息技術(shù)更新教學(xué)理念、優(yōu)化教育模式。此外，國家級、省級一流專業(yè)建設(shè)、一流課程和課程思政示范課建設(shè)為各專業(yè)教師進(jìn)行跨學(xué)科、跨區(qū)域開展教研活動起到了積極的推動作用。因此，為了滿足數(shù)智化時代對人才培養(yǎng)高質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)的教研室需要轉(zhuǎn)化建設(shè)思路、創(chuàng)新基層教學(xué)組織模式。

一、傳統(tǒng)專業(yè)教研室建設(shè)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，專業(yè)建設(shè)特色不強

很多應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中不能完全立足于本校辦學(xué)定位、不能有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。許多院校在教學(xué)過程中出現(xiàn)重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有所欠缺。與此同時，很多院校專業(yè)建設(shè)特色不明顯，出現(xiàn)人才培養(yǎng)供給和社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全適應(yīng)數(shù)智化背景下企業(yè)的崗位需求。

（二）課程教學(xué)體系建設(shè)不全面，信息技術(shù)應(yīng)用不強

傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系相較滯后，不能緊跟時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對高速發(fā)展的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)課程講述較少，未能及時將相關(guān)課程融入專業(yè)課程教學(xué)體系中，缺乏專業(yè)知識的前沿性、科學(xué)性、時代性，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力較差。

（三）不能統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源，課程教學(xué)資源不充足

很多院校的教學(xué)資源均勻分布，共享的教學(xué)資源比較單一，而且各院校之間往來較少，造成各院校之間教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的情況，不能滿足教學(xué)資源多元化的需要，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。

（四）師資結(jié)構(gòu)不合理，雙師型師資力量薄弱

很多院校的教學(xué)團(tuán)隊由資深教師和青年教師組成，其中資深教師雖然教學(xué)豐富但是理論創(chuàng)新相對薄弱，青年教師創(chuàng)新能力較強但是企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗相對較薄弱，因而使得教師不能準(zhǔn)確地將企業(yè)人才需求和數(shù)智化信息手段很好融入到教學(xué)中，造成目前僅靠校內(nèi)自有教師很難培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才的情況。

（五）思政育人效果評價不全面

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)評價體系中缺乏與思政育人全鏈融入、同向同行的考核評價設(shè)計，難以評判思政育人效果。與此同時，在專業(yè)課教學(xué)效果評價中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其軌跡的考核體現(xiàn)不完整。

二、數(shù)智化背景下虛擬教研室建設(shè)路徑

（一）搭建智慧平臺，優(yōu)化科教融合的生態(tài)環(huán)境

1.虛擬教研室的建設(shè)要以智能平臺為依托、以技術(shù)和市場為導(dǎo)向。智能平臺的建設(shè)，首先要優(yōu)化學(xué)校的基礎(chǔ)信息設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施，從硬件設(shè)施到信息技術(shù)的優(yōu)化實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)研究活動的深度融合。其次要通過定期開展教學(xué)沙龍為智能課堂的開展打下堅實的基礎(chǔ)，利用新技術(shù)實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的開展。最后，智能平臺的建設(shè)可以有效優(yōu)化線上線下教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此實現(xiàn)智慧課堂高階性思維的養(yǎng)成。

2.充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)建立多元化評價體系。利用多層次評價方法評價學(xué)生知識的積累、素質(zhì)的養(yǎng)成以及能力的生成等情況。

3.智慧課堂的開展要時時關(guān)注教師和學(xué)生之間的情感關(guān)系。教師使用新技術(shù)輔助教學(xué)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還增加了與學(xué)生的情感溝通。具體來說，應(yīng)利用諸如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實互動、師生實時對話、情感交流等技術(shù)在師生之間創(chuàng)造情感認(rèn)同和依賴，使教與學(xué)能夠產(chǎn)生共鳴。

（二）共享教學(xué)資源，共建合作交流的文化環(huán)境

虛擬教研室具有開放、共建、共享的特征。專業(yè)集群教師共同整合教學(xué)資源，通過將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊的研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果。因此，教學(xué)信息資源的共享、共建合作交流的文化環(huán)境，為虛擬教研室建設(shè)提供了有力保障。具體可以從以下方面入手。

1.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。一方面，依托MOOC、在線學(xué)堂、微視頻等在線數(shù)字資源，與同類高校、政府、企業(yè)合作，建立共享教學(xué)資源，共建合作交流的教育云平臺，實現(xiàn)多方協(xié)同育人的宗旨；另一方面，將思政教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷等要素融入課程教學(xué)中，豐富思政教育手段和方法，增強網(wǎng)絡(luò)時空教育效果，提升數(shù)字化資源質(zhì)量。

2.加強教學(xué)名師優(yōu)秀資源的共享。以提高教學(xué)效果和學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將企業(yè)先進(jìn)和學(xué)科前沿的案例引入課堂教學(xué)，為一線教師創(chuàng)造教學(xué)研修培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師資源共建共享。

3.構(gòu)建合作的教研文化。在虛擬教研究室中，教師共同制定教育理念、教學(xué)愿景和教學(xué)目標(biāo)，以此提高虛擬教研室中教師合作的動力。另外，教師的科學(xué)研究要引起重視，通過提高科學(xué)研究水平來提高教師的教學(xué)水平。因此，教師可以最大限度利用集體智慧，在積極發(fā)揮自己主觀主動性的同時，實現(xiàn)個人的成長和專業(yè)發(fā)展。

（三）提高教師素質(zhì)，營造健康穩(wěn)定的育人環(huán)境

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，教育教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。因此，教師既要具備在線教學(xué)的基本技能，又要具備熟練操作在線教學(xué)平臺的能力。否則就將直接影響教學(xué)效果。如今教師素質(zhì)的提高已成為智慧課堂建設(shè)的重要內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、師德先進(jìn)個人的引領(lǐng)作用。一方面，教師通過在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式，形成一套行之有效的教學(xué)模式；另一方面，定期開展教學(xué)沙龍、訪企拓崗、學(xué)術(shù)論壇等教研活動，促進(jìn)各院校教師的合作與交流，有效提升教師的專業(yè)能力和批判性思維能力。

（四）制定保障機制，確保虛擬教研高質(zhì)量發(fā)展

在虛擬實驗室建設(shè)的過程中，會遇到經(jīng)費不足、師資管理模式不統(tǒng)一、溝通不順暢、科研成果不足等問題。如何解決經(jīng)費短缺問題，調(diào)動教師的積極性，傳播教研的科研成果，是目前亟待解決的困難。因此，虛擬實驗室的建設(shè)目標(biāo)及保障機制必須要通過國家的相關(guān)政策有效的制定，確保虛擬教研室建設(shè)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。具體可以從以下幾個方面入手。

1.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運行機制。對教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)校教學(xué)管理過程等進(jìn)行監(jiān)控、評價、指導(dǎo)，形成高質(zhì)量的教學(xué)管理長效機制。

2.全面完成各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。改革完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價機制，建立健全實踐教學(xué)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評價制度，對教學(xué)環(huán)節(jié)實行閉環(huán)管理。

3.制定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。建立以需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，探索以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、崗位需求的緊密對接。

4.構(gòu)建完善的評價體系。建立畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)會，定期對畢業(yè)生學(xué)生跟蹤反饋；建立用人單位滿意度調(diào)查的外部反饋機制，通過外部反饋及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（五）全面升級“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

基層教學(xué)組織要將行動與思想統(tǒng)一到高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，引進(jìn)政府和企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師，共同開發(fā)校企合作課程、創(chuàng)新教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)需要不斷加強基層教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，通過舉辦“課程教學(xué)設(shè)計大賽”“線上教學(xué)能手大賽”“課程創(chuàng)新大賽”等活動，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。持續(xù)加強課程體系建設(shè)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；積極開展第二課堂，充分提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校師德先進(jìn)個人、教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，以一流課程、課程示范課程為突破口，不斷提高教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)。各基層教學(xué)組織要定期開展線上、線下教學(xué)沙龍活動，開展專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、教材建設(shè)等培訓(xùn)活動，不斷提高“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的教育素養(yǎng)與職業(yè)能力。

三、數(shù)智化背景下虛擬教研室建設(shè)的路徑

（一）發(fā)揮信息平臺優(yōu)勢，完善人才培養(yǎng)模式

將信息化平臺優(yōu)勢應(yīng)用于實體教研室功能，搭建虛擬交流平臺，邀請本校其他教研室教師、本區(qū)域院校以及省外其他院校的財務(wù)管理、會計學(xué)、審計學(xué)等專業(yè)教師開展線上線下混合式交流，邀請專業(yè)集群的學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師參與到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、實習(xí)實踐條件建設(shè)、產(chǎn)教融合與校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競賽及第二課堂等研究主題中進(jìn)行研討交流。目的就是通過實體教研室和虛擬教研室平臺，共同整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立專業(yè)資源共享平臺，實現(xiàn)資源共享，完善人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)一流專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)用型本科人才。

（二）開展“卓越教學(xué)研修沙龍”師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平

定期組織線上、線下虛擬教研室?guī)熧Y培訓(xùn)活動，積極開展一流專業(yè)建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)、課程思政教學(xué)研修、教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等培訓(xùn)活動，不斷提高教師團(tuán)隊的教學(xué)能力，形成協(xié)作開發(fā)課程、共享資源協(xié)同育人良性互動機制，通過雙師雙能型教師有力助推“三全育人”協(xié)同效果的提升。充分發(fā)揮專業(yè)集群教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)名師、一流課程和課程思政課程的示范引領(lǐng)作用，推廣有效的育人模式、課程實施方案，促進(jìn)一線教師教學(xué)發(fā)展。與此同時，依托“卓越教學(xué)研修沙龍”，設(shè)立“課程思政目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計、課程思政育人學(xué)情分析、思政元素挖掘與優(yōu)選、思政元素融入方式選擇和思政育人效果評價”等主題研修工作坊，形成開放式的研修模式，為提升教學(xué)團(tuán)隊思政育人綜合能力搭建平臺。

（三）優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源平臺，共享數(shù)字化資源

數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科院校一方面可依托大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等信息技術(shù)與專業(yè)教育教學(xué)深度融合，共建政校企遠(yuǎn)程互動課堂，讓政府企業(yè)專家進(jìn)課堂或者專業(yè)課教師與學(xué)生進(jìn)企業(yè)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，依托數(shù)智化教學(xué)平臺，利用信息化手段加強慕課、微課建設(shè)，完善數(shù)字化教學(xué)資源，采用線上線下混合式教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與畢業(yè)要求指標(biāo)點等作為觀測點，建立全面、可量化的評價機制全面提升教學(xué)質(zhì)量。充分利用虛擬教研室的作用，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研，將高水平教師的教育資源納入到虛擬教研室的教育資源系統(tǒng)，充分發(fā)揮各高校辦學(xué)特色、專業(yè)特色、課程特色的優(yōu)勢，打造專業(yè)群和課程群的特色，解決資源分散問題，共享數(shù)字化資源。

（四）聚焦課程建設(shè)，構(gòu)建全維思政育人框架模式

依托各院校省級一流課程和省級課程思政示范課程建設(shè)，引導(dǎo)教師在課程內(nèi)容和課程設(shè)計、教學(xué)方法上協(xié)同創(chuàng)新。課程設(shè)立上要充分結(jié)合思政育人教育，把立德樹人作為作為根本任務(wù)，充分拓展學(xué)生的知識視野、強化理論基礎(chǔ)和訓(xùn)練實際操作能力。構(gòu)建全維思政育人能力框架體系，形成“一點、兩線、三面”全維思政育人新模式。全維思政育人模式的根本任務(wù)是在專業(yè)課教學(xué)過程中充分融入思政育人元素，使學(xué)生在完成知識積累和能力生成的過程中有效實現(xiàn)價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義世界觀和方法論觀察、認(rèn)識和解決問題的高階思維意識和能力，塑造學(xué)生高尚的道德品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆梢庾R、厚重的人文修養(yǎng)和家國情懷，樹立誠信為本、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正的職業(yè)操守，以此來滿足企事業(yè)單位對新時代應(yīng)用型人才的需求，讓學(xué)生獲得更強的專業(yè)技能和職業(yè)認(rèn)同感，從而在就業(yè)市場上更具有競爭力。

（五）構(gòu)建“全鏈化、高階性”的課程教學(xué)效果評價方法

堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以促進(jìn)學(xué)生高階思維能力和問題解決能力的形成為出發(fā)點、以過程與結(jié)果并重為原則，將育人效果評價體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全鏈條，在過程性評價中重點關(guān)注“態(tài)度養(yǎng)成”“過程體驗”和“思想滲透”。在結(jié)果考核中注重學(xué)生的“知識構(gòu)建”“能力生成”和“價值引領(lǐng)”全鏈累積效果，促進(jìn)學(xué)生“理論聚焦度、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和視角創(chuàng)新性”的思維意識與能力的有效生成。依托信息化教學(xué)平臺，構(gòu)建“全鏈化、高階性”的課程教學(xué)效果評價方法，有效促進(jìn)學(xué)生全維能力的生成。

數(shù)智化背景下財務(wù)管理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)研究，充分利用信息化時代人才培養(yǎng)目標(biāo)為成果導(dǎo)向。從構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點，不斷優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源平臺，打造資源充分共享的信息化教學(xué)資源平臺，建立綜合化的教學(xué)模式與資源平臺。全面升級基層教學(xué)組織，有效提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力，打造特色專業(yè)與特色課程品牌，為社會培養(yǎng)出符合發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

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