基于“1+X”證書制度教學(xué)實(shí)踐探索
——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

牛欣欣 徐靜偉 熊曉強(qiáng)

2019 年，教育部聯(lián)合其他部門共同印發(fā)了《關(guān)于在學(xué)院實(shí)施學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)方案》，開展“1+X”制度的相關(guān)試點(diǎn)與探索，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得從業(yè)資格和高職院校畢業(yè)證的基礎(chǔ)上，積極參與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能考核，為日后步入工作崗位奠定一定基礎(chǔ)。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)開展基于“1+X”證書制度的教學(xué)實(shí)踐，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更明確的目標(biāo)，更直觀的引導(dǎo)也能為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更豐富的渠道。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展“1+X”證書制度教學(xué)實(shí)踐探索的重要性與必要性

1.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”證書制度中的“1”是學(xué)歷證書，“X”是其他職業(yè)等級(jí)資格證，“1+X”證書制度是院校為實(shí)施主體，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的前提之下，盡可能地考取一系列職業(yè)等級(jí)資格證書。這一教育制度的實(shí)施，能夠使學(xué)生結(jié)合當(dāng)前建筑工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，有效升級(jí)自身的技術(shù)水平和技能知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更全面準(zhǔn)確地把握和了解當(dāng)前建筑企業(yè)的用人需求，也能更好地結(jié)合自身的興趣愛好，考取建筑行業(yè)相關(guān)資格證書，能夠使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有更明確的目標(biāo)，更專業(yè)的發(fā)展方向，有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力

在當(dāng)前信息化網(wǎng)絡(luò)化推進(jìn)的背景下，建筑行業(yè)迎來了眾多變化，而對(duì)于剛畢業(yè)的高職學(xué)生來說，在進(jìn)入具體的崗位角色后，不僅需要具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要掌握與建筑施工相關(guān)的技術(shù)能力和管理能力。采用“1+X”證書制度教學(xué)培養(yǎng)模式，能夠幫助學(xué)生在校期間結(jié)合當(dāng)前的崗位需求進(jìn)行技能培訓(xùn)，有利于幫助學(xué)生掌握與當(dāng)下建筑行業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。這能夠提升學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，進(jìn)一步拉近學(xué)生與企業(yè)、崗位、行業(yè)之間的距離，有利于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.強(qiáng)化校企合作的深度與廣度

建筑行業(yè)本身涉及到的領(lǐng)域眾多，并且伴隨著社會(huì)分工的逐漸細(xì)化，建筑行業(yè)也不斷向其他行業(yè)拓展蔓延。對(duì)于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，想要在畢業(yè)后快速進(jìn)入建筑行業(yè)，并能在其中發(fā)光發(fā)熱，需要學(xué)校在教育環(huán)節(jié)強(qiáng)化與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)的深度合作。高職院校要結(jié)合當(dāng)前的建筑工程技術(shù)案例，結(jié)合當(dāng)前最廣泛使用的建筑技術(shù)和最高端的建筑技術(shù)，融合現(xiàn)代建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和管理模式，讓學(xué)生在校期間就能用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來鍛煉自己。實(shí)施“1+X”證書制度，能夠強(qiáng)化院校與企業(yè)之間的合作，例如學(xué)校通過與建筑施工企業(yè)的合作，幫助學(xué)生更全面具體地了解建筑施工的相關(guān)知識(shí)；通過與建筑單位的合作，讓學(xué)生了解當(dāng)前的工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和施工案例，這不僅能夠幫助學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書，也能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起通向社會(huì)的橋梁。

當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置中的主要問題

1.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為單一

從課程內(nèi)容來看，一些高職建筑工程技術(shù)專業(yè)選用的課程較為傳統(tǒng)陳舊，無論是教材的選擇，還是教學(xué)方法的選擇都難以與現(xiàn)代化建筑人才的需求方向有效吻合，也難以契合企業(yè)的人才需求。單一陳舊的課程內(nèi)容，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以為學(xué)生在考取資格證書上提供必要的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這又會(huì)在很大程度上挫傷學(xué)生的考證積極性。此外，一些院校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，理論知識(shí)占比過多，或者一些學(xué)校盲目地壓縮成本，忽視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教育教學(xué)缺乏必要的硬件軟件支撐。這在很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也導(dǎo)致學(xué)生與建筑相關(guān)的實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，難以達(dá)到企業(yè)的用人需求。

2.體系與制度建設(shè)不夠健全

從制度設(shè)計(jì)和體系設(shè)置的角度來看，結(jié)合近年來高職教育的發(fā)展導(dǎo)向，從原有的重理論輕實(shí)踐，逐漸轉(zhuǎn)向了理論實(shí)踐兩手抓。然而，一些院校仍然沒有將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，相關(guān)制度設(shè)置不健全，“雙師型”教師引進(jìn)制度不完善，難以真正達(dá)到校企合作產(chǎn)教融合的發(fā)展要求。在人才培養(yǎng)體系建設(shè)上，大多結(jié)合學(xué)生技能培養(yǎng)進(jìn)行組織，但培養(yǎng)模式較為常規(guī)，缺乏與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合的內(nèi)容。事實(shí)上，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，需要高職院校結(jié)合校企合作深化構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。尤其要結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐要求，為學(xué)生提供與之相匹配的虛擬環(huán)境虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展“1+X”證書制度教學(xué)實(shí)踐的思路與要求

1.推進(jìn)課證融通與“三教”改革融合

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度教學(xué)實(shí)踐改革需要學(xué)校重視“1+X”證書制度，并真正將“1+X”證書制度落到實(shí)處，推進(jìn)課程課證融通，要將課證融通與教師教材教法的改革創(chuàng)新有機(jī)融合。

首先，從教師改革來看，教師是教學(xué)中影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，也是與學(xué)生交流交往最密切的人。教師在“1+X”證書制度的教學(xué)實(shí)踐中起著關(guān)鍵性作用，結(jié)合目前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍來看，大多數(shù)專業(yè)教師有著建筑類專業(yè)背景，并且年齡結(jié)構(gòu)以青年教師為主，大多缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，基本都是畢業(yè)后直接入校任職。在推進(jìn)課證融通和教學(xué)改革的過程中，需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍自身的實(shí)踐操作能力，從而保障“1+X”證書制度的有效落實(shí)。

其次，從教材改革角度來看，教材是“1+X”證書制度的重要實(shí)施基礎(chǔ)。在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，需要充分明確建筑行業(yè)、建筑企業(yè)的崗位需求，明確人才培養(yǎng)的最終目的。要結(jié)合具體的崗位要求，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，就建筑工程技術(shù)的識(shí)圖能力而言，需要結(jié)合建筑工程識(shí)圖技能等級(jí)證書的要求，探索與之相融合的配套理論和實(shí)踐教學(xué)。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)能力，專業(yè)特長(zhǎng)能力等，以真實(shí)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)式學(xué)習(xí)。

在“職教20 條”中，提出了“活頁(yè)式”“手冊(cè)式”兩個(gè)新形態(tài)教材概念，這不單純是教材的教學(xué)內(nèi)容、方法和媒體等表現(xiàn)形式的改變，還是職業(yè)院校教材內(nèi)在形態(tài)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段高職院校特別是“雙高”院校正大力推進(jìn)專業(yè)課程教材改革，活頁(yè)式教材開發(fā)成為各院校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。職業(yè)教育作為類型教育，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)高于普通教育。因此，教材著重考察高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力。從包含的內(nèi)容要素來看，該書的任務(wù)點(diǎn)均有主題留白頁(yè)、精品導(dǎo)讀頁(yè)、延伸思考頁(yè)、延展閱讀頁(yè)、練習(xí)任務(wù)頁(yè)，其中的書頁(yè)內(nèi)容需要與具體任務(wù)點(diǎn)相結(jié)合。在工作手冊(cè)式教材設(shè)計(jì)中，需要具體結(jié)合學(xué)習(xí)情境描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)書、工作準(zhǔn)備、能力訓(xùn)練（任務(wù)下達(dá)、步驟交底、工作實(shí)施）、評(píng)價(jià)反饋、相關(guān)知識(shí)和資源等進(jìn)行展開。

最后，要推進(jìn)教學(xué)改革，這也是三教改革中的必經(jīng)途徑。結(jié)合當(dāng)前線上教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)改革中需要統(tǒng)籌好線上、線下混合式教學(xué)特點(diǎn)，要結(jié)合課前課中課后不同時(shí)段進(jìn)行教學(xué)組織。例如，在課前發(fā)揮智慧教學(xué)平臺(tái)的預(yù)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以驅(qū)動(dòng)式任務(wù)、前置性作業(yè)為主要形式布置學(xué)習(xí)，由學(xué)生提前自主完成預(yù)習(xí)工作；課中環(huán)節(jié)需要結(jié)合課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)任務(wù)，以搶答、問答、小組合作等形式進(jìn)行教學(xué)。課后需要結(jié)合模擬測(cè)試題、評(píng)分、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)等進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，組織學(xué)生實(shí)踐、積累所學(xué)的知識(shí)與技能。

2.做好資源配置，構(gòu)建完善的實(shí)踐場(chǎng)所

在基于“1+X”建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，需要以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的相關(guān)證書為引導(dǎo)。例如：在識(shí)圖等級(jí)證書中，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，要求的是中級(jí)證書。證書以識(shí)圖為主，以繪圖為輔，其中識(shí)圖需要以具體的圖紙為載體，在考核內(nèi)容上除了基礎(chǔ)的建筑工程識(shí)圖以外，還包括建筑構(gòu)造等相關(guān)內(nèi)容，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在相應(yīng)平臺(tái)中提交完成；而繪圖部分主要采用了中望CAD 繪圖軟件來繪制具體的建施圖和結(jié)施圖。而高職院校在推進(jìn)課證融通的過程中，需要為學(xué)生搭建起專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，建設(shè)與證書考核標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的數(shù)字化資源庫(kù)，同時(shí)，要強(qiáng)化校內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建起專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，從而更好地滿足人才培養(yǎng)需求。要定期組織教師開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，以此來提升教師的專業(yè)水平。為進(jìn)一步突出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，院校需要為其設(shè)置配套完善的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，引入培訓(xùn)需要的硬件軟件設(shè)備，為學(xué)生打造良好的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)技能。

3.強(qiáng)化校企合作，突出證書的實(shí)踐價(jià)值

對(duì)于高職院校來說，落實(shí)“1+X”證書制度的重要要求之一在于強(qiáng)化院校與企業(yè)行業(yè)的溝通交流，學(xué)校需要加強(qiáng)與社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)交流合作，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作。對(duì)于企業(yè)來說，可以指派內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)人員管理人員到院校以兼職教師的形式向?qū)W生講解、傳授當(dāng)下企業(yè)行業(yè)對(duì)建筑工程專業(yè)人才的需求；而高職院校也需要向合作企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)一步充實(shí)建筑企業(yè)的人力資源儲(chǔ)備。教師在教學(xué)過程中需要潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)建筑行業(yè)相關(guān)職業(yè)技能證書的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在自身專業(yè)能力實(shí)踐積累能夠滿足學(xué)歷證書要求的情況下，結(jié)合自己的意愿和興趣考取相關(guān)的職業(yè)技能證書。學(xué)校要為學(xué)生的考證考級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，例如，在學(xué)校內(nèi)設(shè)置充足的選修課或?qū)嵺`觀摩課，結(jié)合不同類型不同崗位的職業(yè)技能證書，組織學(xué)生積極備考。以建筑行業(yè)中BIM職業(yè)技能證書為例，學(xué)?？梢越Y(jié)合BIM職業(yè)技能證書的考核要求，為其設(shè)置專業(yè)核心技能課，設(shè)置模塊選修課，結(jié)合建筑構(gòu)造建筑設(shè)備工程與識(shí)圖等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極備考。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展“1+X”證書制度教學(xué)實(shí)踐的有效策略

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)與證書的黏合度

高職院校在推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)落實(shí)“1+X”證書制度的同時(shí)，需要科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程。要結(jié)合理論課程、實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)課程，使三者比例協(xié)調(diào)，更好地滿足“1+X”證書在人才培養(yǎng)中的實(shí)際需要。一方面，要持續(xù)夯實(shí)學(xué)生關(guān)于建筑方面的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、工程造價(jià)經(jīng)驗(yàn)、工程管理經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行鍛煉優(yōu)化。此外，要組織學(xué)院內(nèi)的專業(yè)教師，結(jié)合學(xué)生多元化的需求，適度開發(fā)具有本校特色、本專業(yè)特色的校本課程或教材內(nèi)容，可以將課程以模塊化的形式劃分為專業(yè)實(shí)踐課程模塊、專業(yè)技能提升模塊、基礎(chǔ)課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊等，以“1+X”證書制度的實(shí)踐要求為驅(qū)動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和核心素養(yǎng)。在課程內(nèi)容組織方面，需要結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際需求，將專業(yè)核心課程與實(shí)踐訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合，突出課程設(shè)置的科學(xué)性和專業(yè)性，提升專業(yè)教學(xué)與證書要求的黏合度。教師在教學(xué)中要實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、愛好和能力發(fā)展等多方面因素，為學(xué)生制訂更加個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書。由于我國(guó)建筑行業(yè)在技術(shù)人才上往往按梯度設(shè)置劃分為高級(jí)和一線技能人才，又會(huì)根據(jù)作業(yè)環(huán)境和專業(yè)設(shè)置劃分為勘察設(shè)計(jì)、工程施工、工程監(jiān)理等眾多方向，在建筑行業(yè)內(nèi)部實(shí)施的職業(yè)資格注冊(cè)制度，使得學(xué)生在考證考級(jí)時(shí)有較大差異。對(duì)此，高職院?？梢詫?shí)施模塊化教學(xué)，結(jié)合具體的崗位技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合“必修+選修”的模式提升人才培養(yǎng)效率。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，健全教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

對(duì)于高職教育來說，高職教師自身的專業(yè)能力和發(fā)展水平將直接影響到學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，關(guān)系到職業(yè)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)質(zhì)量。高職院校教師的專業(yè)發(fā)展具有終身性，教師自身的素質(zhì)也影響到高職專業(yè)群建設(shè)，對(duì)此，需要結(jié)合“1+X”證書制度，探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師資源，持續(xù)推進(jìn)“引進(jìn)來，走出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。促進(jìn)“雙師型”教師的流動(dòng)，使教師更好地實(shí)現(xiàn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。從高職院校人才培養(yǎng)實(shí)踐來看，為解決各職業(yè)院?！?+X”證書制度教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)費(fèi)問題，2020 年相關(guān)部門發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好在院校實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)有關(guān)經(jīng)費(fèi)使用管理工作的通知》，指出在院校推進(jìn)“1+X”證書考核培訓(xùn)過程中，相關(guān)費(fèi)用可以列入學(xué)校教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，這也在一定程度上提升了高職院校推進(jìn)“1+X”證書制度教學(xué)實(shí)踐與改革的積極性。為進(jìn)一步提升高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考證熱情，教師需要積極向?qū)W院申請(qǐng)專項(xiàng)資金，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐構(gòu)筑良好的發(fā)展空間和發(fā)展環(huán)境，要持續(xù)優(yōu)化高職院校內(nèi)部硬件軟件設(shè)施，確保實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，能夠取得理想的效果。此外，高職院校需要強(qiáng)化與社會(huì)企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起和諧互利的校企關(guān)系，定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中的知名建筑工程師、造價(jià)工程師前往學(xué)校為學(xué)生講解知識(shí)傳授經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)有更深入具體的了解，并以此來激發(fā)學(xué)生考取相應(yīng)的資格等級(jí)證書的積極性。

3.健全工作機(jī)制，將日常教學(xué)與證書培訓(xùn)深度融合

結(jié)合當(dāng)前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，要推進(jìn)“1+X”證書的有機(jī)嵌入需要結(jié)合專業(yè)課程實(shí)踐，或增加或融入相應(yīng)的知識(shí)與技能要求。要有針對(duì)性地植入專項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)合“1+X”中的考評(píng)大綱和具體的知識(shí)考點(diǎn)，提升課程設(shè)置的科學(xué)性，例如：可以在專業(yè)課程中設(shè)計(jì)模塊課程。以建筑工程施工工藝實(shí)施與管理證書為例，“1+X”建筑施工工藝實(shí)施與管理職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證考試（初級(jí)）分為理論知識(shí)和仿真實(shí)操兩個(gè)考核模塊。其中，理論主要考核項(xiàng)目實(shí)施與管理、工程質(zhì)量檢測(cè)、施工圖識(shí)讀等崗位專業(yè)知識(shí)，時(shí)間60分鐘；仿真實(shí)操細(xì)化為40個(gè)典型建筑施工任務(wù)，對(duì)學(xué)生技能操作能力進(jìn)行考核。

在課程設(shè)計(jì)上，需要具體參考建筑工程施工工藝實(shí)施與管理證書考核相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合建筑工程施工工藝實(shí)施與管理證書考核中的要求，中級(jí)結(jié)構(gòu)工程的方向進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，將建筑工程施工工藝實(shí)施與管理證書納入建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于選課制的模塊化課程體系。提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，逐步實(shí)現(xiàn)模塊選學(xué)、彈性學(xué)習(xí)、按需培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)等個(gè)性化的人才培養(yǎng)路徑。積極開展“崗課賽證融通”培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才實(shí)踐，以課程改革為核心推動(dòng)育人模式變革。同時(shí)，學(xué)院積極組織學(xué)生報(bào)名參加“1+X”建筑工程施工工藝與實(shí)施管理證書考核，在師資團(tuán)隊(duì)教師精心組織與培訓(xùn)下，共計(jì)組織并完成專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，擇優(yōu)選擇其中的50 名學(xué)生參加證書考核，取得良好成績(jī)。

結(jié) 語

基于“1+X”證書制度的教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐操作方面的雙重進(jìn)步。然而，目前在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中存在著專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)度不強(qiáng)、內(nèi)容設(shè)計(jì)較為單一、體系建設(shè)不健全等問題，亟須優(yōu)化改善。要持續(xù)推進(jìn)“課證融通”和“三教”改革，做好資源配置，強(qiáng)化校企合作，在日常教學(xué)中要潛移默化突出證書的實(shí)踐價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正使“1+X”證書制度落到實(shí)處，培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展需求，更具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。