地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新研究

姚芬

地基基礎(chǔ)課程開設(shè)于各類工程專業(yè)中，并在學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)中起著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重要影響。但是在當(dāng)前相關(guān)專業(yè)教育體系中，教師反饋課程知識(shí)體系較為繁雜，教學(xué)內(nèi)容較為滯后，教學(xué)方法應(yīng)用單一，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的基本要求。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要依托于實(shí)踐平臺(tái)的高水平運(yùn)行，結(jié)合人才培養(yǎng)導(dǎo)向和教育環(huán)境變化趨勢(shì)要求，創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系不斷優(yōu)化，是地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)

1.地基基礎(chǔ)課程特征

地基基礎(chǔ)作為建筑工程技術(shù)、土木工程、道路橋梁工程、城市軌道交通工程、鐵道工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有綜合性強(qiáng)、教學(xué)量大、實(shí)踐性強(qiáng)等方面特征。綜合性強(qiáng)是指不同專業(yè)中的知識(shí)體系較為繁雜，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同時(shí)又需要學(xué)生掌握與內(nèi)容相關(guān)的多種知識(shí)，以地基處理方法為例，就有數(shù)十種具體方式，需要學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合，才能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)量大是指地基基礎(chǔ)教學(xué)中涉及大量的理論和公式推導(dǎo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果只注重理論講解和公式推導(dǎo)過程，則會(huì)占用大量時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，缺乏學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，反之忽視理論講解過程，則會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)理解不夠透徹，使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的理論知識(shí)支持。實(shí)踐性強(qiáng)是指當(dāng)前地基基礎(chǔ)施工工藝方法、建筑材料、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都不斷完善，工程實(shí)踐內(nèi)容更新速度快，在教材內(nèi)容落后，學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的情況下，必然會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.地基基礎(chǔ)課程面向的學(xué)生特征

地基基礎(chǔ)課程在普通高等院校和高職院校相關(guān)專業(yè)中，都屬于基礎(chǔ)課程，本課題研究主要是以高職院校學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行特征分析。近年來，我國(guó)高職教育改革不斷深化，除原有的普通高考和“3+2”模式等招生途徑外，社會(huì)生源比例也不斷提升，學(xué)生之間差異較為明顯，對(duì)教學(xué)改革深化和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生多方面影響。普通高考生源學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，對(duì)新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但是在實(shí)踐參與方面積極性不足，動(dòng)手能力相對(duì)較差。“3+2”模式的學(xué)生在中職階段已經(jīng)接觸過相關(guān)專業(yè)知識(shí)，理解能力較好，實(shí)踐參與積極性較高，但數(shù)理基礎(chǔ)較差，在公式推導(dǎo)及理論結(jié)合方面存在較大難度。社會(huì)生源多數(shù)都已經(jīng)具有實(shí)踐基礎(chǔ)，動(dòng)手能力強(qiáng)，但理論知識(shí)基礎(chǔ)明顯偏弱，無法跟上課程進(jìn)度。生源的個(gè)性化差異給教學(xué)組織帶來較大難度，在實(shí)踐教學(xué)中容易出現(xiàn)多方面問題。

3.地基基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系

隨著我國(guó)高職教育整體改革的不斷深化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育體系改革的基本導(dǎo)向，全面提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，成為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑。地基基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)成為不可或缺的組成部分，也成為學(xué)生快速融入工作崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)同步發(fā)展的重要條件。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)組織更加側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)，即便有部分實(shí)踐課程，也是在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)場(chǎng)所進(jìn)行，實(shí)踐培養(yǎng)效率低下，也缺乏明顯的系統(tǒng)性，無法達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求。當(dāng)前多數(shù)高職院校都不斷強(qiáng)化校企合作平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)更加完善，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。但是在校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行中，企業(yè)層面的參與積極性不足，實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行成效難以體現(xiàn)出來。如何提升企業(yè)層面參與實(shí)踐教育的積極性，推動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展，有效提升學(xué)生實(shí)踐水平，也是地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行方式

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地基基礎(chǔ)課程中最為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，也是應(yīng)用最為廣泛、最為便捷的方式。以土力學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為例，要明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作能力、解決工程問題能力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)要求，以《土工實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》為基本要求為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并要求學(xué)生掌握如下實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)：試樣制備、含水率和密度測(cè)試、土粒比重實(shí)驗(yàn)、顆粒分析實(shí)驗(yàn)、液塑限實(shí)驗(yàn)、砂的相對(duì)實(shí)驗(yàn)、固結(jié)實(shí)驗(yàn)、擊實(shí)實(shí)驗(yàn)、直剪實(shí)驗(yàn)、三軸剪切實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件相對(duì)較好的學(xué)校，還可以組織學(xué)生觀摩或參與當(dāng)前地基基礎(chǔ)工程項(xiàng)目中的新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更好地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)人才需求的有效對(duì)接。

2.工程案例分析

工程案例分析是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的重要途徑，也能夠更好地提升學(xué)生的應(yīng)用操作能力。在工程案例項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程項(xiàng)目管理的一般要求，依照《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》《公路橋涵地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》《鐵路橋涵地基和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》等最新版本內(nèi)容，對(duì)工程案例進(jìn)行項(xiàng)目分解。以較為常見的工程施工項(xiàng)目類型為例，案例分析包括土中應(yīng)力分析和計(jì)算、地基承載力分析與計(jì)算、地基變形分析與計(jì)算、基礎(chǔ)埋置深度分析與計(jì)算、地基基礎(chǔ)的穩(wěn)定性驗(yàn)算、無筋擴(kuò)展基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與計(jì)算。工程案例分析實(shí)踐訓(xùn)練方式的應(yīng)用，可以結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)置、微課教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法等，為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神，嘗試?yán)肂IM等新型技術(shù)解決實(shí)踐問題。

3.施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前地基基礎(chǔ)課程實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行的重要方式，也是校企合作的主要途徑?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、系統(tǒng)性特征，例如觀察滑坡現(xiàn)場(chǎng)裂縫現(xiàn)象，就能夠較好地提升對(duì)應(yīng)力和應(yīng)變概念的理解；到基礎(chǔ)工程現(xiàn)場(chǎng)施工，就能夠明確地基承載力計(jì)算中需要考慮的影響因素，提升地基處理設(shè)計(jì)水平。在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中，一方面需要明確實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)，另一方面則需要為學(xué)生留出足夠的思考空間，將不同實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)觀念。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度等，合理確定實(shí)踐成績(jī)，并依照預(yù)定比例計(jì)入地基基礎(chǔ)課程總成績(jī)，從而有效提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

4.學(xué)生自發(fā)組織實(shí)踐

學(xué)生自發(fā)組織實(shí)踐是當(dāng)前部分高職院校嘗試實(shí)施的新型實(shí)踐模式，相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)踐方式而言，由學(xué)生在特定學(xué)習(xí)階段選擇合適的實(shí)踐單位，在設(shè)計(jì)周期內(nèi)進(jìn)行不同形式的實(shí)踐活動(dòng)較為有效。地基基礎(chǔ)涉及多種工程類型，多數(shù)施工企業(yè)都能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于學(xué)生自發(fā)參與性較強(qiáng)，能夠更好地提升學(xué)生的參與積極性。但是學(xué)生自發(fā)組織實(shí)踐通常存在訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確、實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)進(jìn)度不符、學(xué)生安全管理等方面問題，因此在具體實(shí)施過程中，教師要與輔導(dǎo)員打好配合，做好學(xué)生個(gè)人情況跟蹤，確保實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新要求

1.實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建目的，是為學(xué)生提供多元化實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐形式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐深度結(jié)合的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此在實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建與運(yùn)行中，教師必須要深層次轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行方式，有效提升教學(xué)創(chuàng)新水平。實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在如下層面：一是新工科建設(shè)背景下，地基基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)工程的系統(tǒng)性，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)類型特征，將地基基礎(chǔ)與其他學(xué)科相互交叉，充分實(shí)現(xiàn)地基基礎(chǔ)在專業(yè)課程體系中的上下銜接作用。二是要認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、MOOC、校企合作等教育環(huán)境變革為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)的良好條件，充分利用新型教育資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的限制，吸引學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，更好地提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。三是要認(rèn)識(shí)到在立德樹人根本任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)踐教育的關(guān)系，在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)融入對(duì)應(yīng)的思政元素，推動(dòng)學(xué)生思政實(shí)踐外化，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容創(chuàng)新

地基基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中，內(nèi)容創(chuàng)新是確保平臺(tái)創(chuàng)新的基本支撐條件，也是學(xué)生技能培養(yǎng)的核心要求。在我國(guó)建筑施工和工程建設(shè)快速發(fā)展的背景下，地基基礎(chǔ)施工技術(shù)應(yīng)用形式發(fā)生明顯變化，以BIM 為代表的新型技術(shù)體系已經(jīng)貫穿地基基礎(chǔ)施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，單純依靠教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)，已經(jīng)無法滿足實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)要求。以鋼混框架結(jié)構(gòu)鉆孔灌注樁基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容為例，前期勘察數(shù)據(jù)分析、樁體各個(gè)參數(shù)設(shè)計(jì)、樁身混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)等，所采用的設(shè)計(jì)軟件與教材案例已經(jīng)有明顯偏差。在樁基施工中，所采用的施工設(shè)備和施工組織方式也與傳統(tǒng)施工工藝有明顯不同。在施工結(jié)束后，樁基靜載和完整性檢測(cè)要點(diǎn)等都需要明確最新技術(shù)規(guī)范要點(diǎn)。因此在實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行中，教師必須強(qiáng)化與施工企業(yè)的對(duì)接，及時(shí)對(duì)實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行更新，做好實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以此確保實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不斷創(chuàng)新。

3.實(shí)踐應(yīng)用能力導(dǎo)向的學(xué)時(shí)分配

對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)必須以足夠的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)為支撐，在地基基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系中，主要是以理論教學(xué)為主，即便有實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是受實(shí)踐平臺(tái)和硬件設(shè)備條件限制，學(xué)生無法充分參與到實(shí)驗(yàn)中。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)培養(yǎng)方向和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理分析，有區(qū)別地分配學(xué)時(shí)：對(duì)于基礎(chǔ)理論和施工過程中具有重要支撐的理論知識(shí)，必須要保留并做好教學(xué)組織。對(duì)于當(dāng)前工程建設(shè)中應(yīng)用較少或已經(jīng)淘汰的理論，可以采用微課形式壓縮或直接剔除，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于研究前沿中出現(xiàn)的新型理論，可以由學(xué)生自行組織項(xiàng)目進(jìn)行探討，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過更為優(yōu)化的學(xué)時(shí)分配，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)留出足夠的時(shí)長(zhǎng)。在保障實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)分配合理的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)情況，合理組織實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，確保所有學(xué)生能夠得到參與機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐訓(xùn)練成效。

4.實(shí)踐教學(xué)組織方式的優(yōu)化變革

在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行中，要有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，確保學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)銜接，還應(yīng)當(dāng)全方位入手，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)組織方式優(yōu)化變革。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師同樣要根據(jù)實(shí)際情況，合理確定不同實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的占比。例如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)較為完善的學(xué)校，可以采用靈活性方式，合理分組，確保所有學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生自主訓(xùn)練和自主評(píng)價(jià)，教師只需要做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與中的主體性。在采用工程案例或項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)做好宏觀層面的指導(dǎo)，在明確實(shí)踐活動(dòng)主題后，由學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，在確保實(shí)踐訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡量提升項(xiàng)目執(zhí)行效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)效益觀念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于校企合作項(xiàng)目運(yùn)行較為成熟的學(xué)校，則應(yīng)當(dāng)明確企業(yè)層面在項(xiàng)目運(yùn)行中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠更加直接地感受企業(yè)管理與在校學(xué)習(xí)的差異，提升對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。通過實(shí)踐教學(xué)組織方式的不斷優(yōu)化，在實(shí)踐過程中合理融入集體主義教育、合作精神培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，才能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)各類工程行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型人才。

5.施工企業(yè)在實(shí)踐平臺(tái)中的主導(dǎo)作用

地基基礎(chǔ)傳統(tǒng)課程教育體系中，對(duì)實(shí)踐能力訓(xùn)練較為重視，不斷加大實(shí)踐教育方面的投入力度，要求教師全方位做好實(shí)踐教學(xué)，有效提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。但這種以學(xué)校為主導(dǎo)的實(shí)踐教育模式，受學(xué)校硬件投入和教師實(shí)踐指導(dǎo)能力影響較大，實(shí)施成效難以體現(xiàn)出來。在校企合作不斷深化，產(chǎn)教融合體系不斷完善的背景下，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，強(qiáng)化與企業(yè)層面的對(duì)接，提升企業(yè)在實(shí)踐平臺(tái)中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前多數(shù)合作企業(yè)參與實(shí)踐教育積極性不足，主導(dǎo)作用無法充分體現(xiàn)的問題，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)做好對(duì)接與交流，明確企業(yè)參與實(shí)踐教育的基本訴求，通過實(shí)踐教育模式優(yōu)化，滿足企業(yè)在應(yīng)用型、實(shí)踐型人才方面的核心需求，由企業(yè)定期派出實(shí)踐導(dǎo)師，參與到實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，還能夠提前接觸企業(yè)管理和企業(yè)文化，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，切實(shí)達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。

6.學(xué)生參與積極性有效提升

地基基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)成效，受學(xué)生參與積極性影響較為顯著，如何優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行模式，提升學(xué)生實(shí)踐興趣，是教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生群體特征，在實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行中，教師首先要構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)特征相適應(yīng)的課程思政體系，從思想層面提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度，并在實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地培養(yǎng)集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)管理要求。其次是在實(shí)踐活動(dòng)組織中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行合理分組，盡量確保所有組別中都配置一位實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠在實(shí)踐項(xiàng)目中起到良好的帶頭作用，確保實(shí)踐成效能夠體現(xiàn)出來。再次是要適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)在綜合評(píng)估中的比例，提升學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐項(xiàng)目的重視程度。在部分校企合作運(yùn)行較為完善的高職院校中，實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)占比已經(jīng)提升至40%，并且是由企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任評(píng)估主體，有效避免評(píng)價(jià)結(jié)果中的虛假現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效評(píng)估。最后是要依托專業(yè)群建設(shè)，增加不同專業(yè)學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，利用實(shí)踐項(xiàng)目中不同崗位的相互合作，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練態(tài)度，提升學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的積極性。

7.教師實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力發(fā)展

受到學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異的影響，不同學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)效率、認(rèn)知水平、技能掌握水平有明顯偏差，單純依靠學(xué)生自行參與，必然使得部分學(xué)生無法滿足實(shí)踐教育目標(biāo)要求。對(duì)于教師而言，要明確實(shí)踐指導(dǎo)能力的重要性，將學(xué)生實(shí)踐教育放在更加重要的位置。在實(shí)踐活動(dòng)開展前，教師要做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，明確學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)掌握的實(shí)踐操作技能，重點(diǎn)培養(yǎng)思政素養(yǎng)目標(biāo)等，確保學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)前就有明確目的，能夠根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，把握實(shí)踐訓(xùn)練參與的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)同步參與并分析個(gè)人在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足，將實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力作為個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分，充分利用新時(shí)期地基基礎(chǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)廣泛開展的有利契機(jī)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，并為實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新起到應(yīng)有推動(dòng)作用，為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)平臺(tái)、文獻(xiàn)資源庫(kù)等渠道，深入研究國(guó)內(nèi)外工程人才實(shí)踐教育方面的理論，把握教育研究前沿動(dòng)態(tài)，并在實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中進(jìn)行應(yīng)用優(yōu)化，更好地提升實(shí)踐教育成效。

結(jié) 語

在新時(shí)期工程建設(shè)人才培養(yǎng)體系改革不斷深化的背景下，地基基礎(chǔ)課程教育必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，明確學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行方式，在轉(zhuǎn)變實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，合理分配實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)組織方式變革，提升施工企業(yè)在實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行中的主導(dǎo)地位和學(xué)生參與積極性，在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力發(fā)展，這樣才能在確保學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，優(yōu)化地基基礎(chǔ)課程整體教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化，為培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)要求的實(shí)踐型人才起到積極有效的促進(jìn)作用。