課程思政視域下大學(xué)精神育人體系構(gòu)建研究
——以陜西科技大學(xué)為例

郭道冉 王興東

大學(xué)精神與大學(xué)文化育人研究基地2021年度課題“‘課程思政’視域下大學(xué)精神育人體系構(gòu)建研究——以陜西科技大學(xué)為例”（項目編號：WHYRJD2021YB013）；陜西科技大學(xué)2023年度學(xué)生工作研究課題“精準(zhǔn)思政視域下大學(xué)生思想政治教育活動實效性提升策略研究——以陜西省高水平大學(xué)為例”。

引 言

近年來，黨中央先后召開高校思想政治工作會議、全國教育大會和學(xué)校思想政治理論課座談會等重要會議，對加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、推進(jìn)思想政治課程建設(shè)和深化高校全員全過程全方位育人指明了方向。教育部相繼印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等，分別從課程育人質(zhì)量提升體系、全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)、繁榮校園文化方面作了明確要求，對推進(jìn)高校課程思政建設(shè)和構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系提供了指導(dǎo)。

高等教育承擔(dān)著五大基本職能，并作為文化傳承的主陣地、人才培養(yǎng)的重要基地，聚集著眾多思政教育元素，為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。大學(xué)精神作為大學(xué)文化的靈魂，承擔(dān)著高校以文化人、以德育人的重要使命。加強(qiáng)培育、凝練、整合、運(yùn)用好大學(xué)精神這一思政元素，堅定高校正確的辦學(xué)方向和價值導(dǎo)向，引導(dǎo)師生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，則顯得尤為重要。

大學(xué)精神內(nèi)涵與課程思政內(nèi)容簡析

1.大學(xué)精神內(nèi)涵簡析

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。精神是文化的真正價值。正如英國著名學(xué)者阿諾德所說：“人類精神的理想在于不斷地擴(kuò)充自身、擴(kuò)大能力、增長智慧，使自己變得更美好?！币虼诵≈聊硞€具體的人，大到一個國家，精神是其最典型的內(nèi)在品質(zhì)和干事創(chuàng)業(yè)的力量源泉。

大學(xué)在發(fā)展過程中通過師生追求真理、崇尚學(xué)術(shù)、培育人才、批判社會等創(chuàng)造活動，逐漸凝練形成了自己的獨特氣質(zhì)，即大學(xué)精神，也稱大學(xué)校園精神。大學(xué)校園精神是指大學(xué)為謀求發(fā)展、達(dá)到既定的教育目標(biāo)，而在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念體系和群體意識，是一所大學(xué)的獨特氣質(zhì)和魅力所在。從普遍的意義來看，大學(xué)精神主要體現(xiàn)為自由精神、民主精神、科學(xué)精神和批判精神。大學(xué)精神的最高境界是科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。

2.課程思政內(nèi)容簡析

課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中起著主導(dǎo)作用，其中課程則是課堂教學(xué)賴以存在的重要載體和實質(zhì)。

2004年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面。要深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

2017 年印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中首次提出構(gòu)建“十大”育人體系，并將課程育人位列“十大”育人體系之首，并指出大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。充分挖掘和運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容和學(xué)生考核關(guān)鍵知識。

2020 年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中指出，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。重點建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程。理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的大國“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”。醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重患者，學(xué)會溝通，提升綜合素養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚(yáng)中華美育精神。

2020 年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹人成效進(jìn)一步提高。

課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

大學(xué)精神融入課程思政建設(shè)的必要性

大學(xué)精神內(nèi)涵既包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中道德建設(shè)的至高標(biāo)準(zhǔn)，也凝聚了適應(yīng)時代發(fā)展的美好目標(biāo)，在內(nèi)化于德、外化于行兩個層面對廣大師生產(chǎn)生潛移默化的育人效果。近年來，在高校不斷加強(qiáng)思想政治教育的背景下，關(guān)于此類主題的研究不斷得到豐富。

通過中國知網(wǎng)查閱此類主題，結(jié)果顯示主要是以課程思政、大學(xué)精神單獨研究為主，將二者結(jié)合起來開展的研究幾乎沒有。其中搜索“課程思政”達(dá)到7190 條，搜索“大學(xué)精神”1634條，而“大學(xué)文化”僅有544 條。搜索“課程思政視域下人文精神”卻僅有1 條可參考借鑒，繼續(xù)搜索“課程思政視域下大學(xué)精神育人體系研究”卻沒有資料可借鑒?？梢姰?dāng)前高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，與大學(xué)精神內(nèi)涵價值挖掘和應(yīng)用相結(jié)合研究方面還有很大的空間。

高校作為重要的文化陣地，承擔(dān)著文化傳承的重要職責(zé)，在課程思政視域下開展大學(xué)精神育人體系構(gòu)建方面的研究，有著十分重要的意義和必要性。一是對于學(xué)習(xí)領(lǐng)會和理解宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，豐富課程育人思政元素、完善高校課程思政內(nèi)容、整合育人合力是十分有必要的。二是通過理清課程思政與大學(xué)精神的內(nèi)涵、特征及其邊界范圍，梳理課程思政建設(shè)與大學(xué)精神育人二者間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)校從課程思政視域下推進(jìn)大學(xué)精神育人元素的融合和育人體系構(gòu)建提供理論依據(jù)；同時大學(xué)精神融入課程思政，對于拓寬課程思政的認(rèn)識視野，豐富課堂主渠道和日常思政教育的內(nèi)容，為充分全員全過程全方位發(fā)揮育人價值提供理論支持。三是從思政課程視域出發(fā)，開展大學(xué)精神育人體系構(gòu)建，為充分整合學(xué)校育人資源、高效推進(jìn)育人實效提供了新的思路，對立體化分層分級開展大學(xué)精神傳承普及教育提供了新的理念、方式、內(nèi)容和途徑。同時為高校管理者和教育者開展課程建設(shè)、文化氛圍營造和大學(xué)生思政教育提供了有效參考，有助于增強(qiáng)高校教育工作者的使命擔(dān)當(dāng)、文化底氣和行動自覺，有利于提升大學(xué)生思想政治教育的實效性、親和力和感染力。

課程思政視域下大學(xué)精神育人體系構(gòu)建

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》從課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點、科學(xué)設(shè)計教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)、課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程、建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制等方面給出了細(xì)致明確的指導(dǎo)意見，對各級各類學(xué)校有序推進(jìn)貫徹落實提供了范式指導(dǎo)。

陜西科技大學(xué)作為一所有60 余年辦學(xué)歷史的普通高等學(xué)校，有著完整的本碩博一體化人才培養(yǎng)層次和獨特的輕工課程體系。近年來在貫徹落實課程思政建設(shè)過程中，充分結(jié)合學(xué)校豐富的思政元素，積極探索構(gòu)建課程思政視域下的大學(xué)精神育人體系，構(gòu)建形成了“一核兩抓三點四輻射”的金字塔式大學(xué)精神育人體系。

“一核”指的是做好核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)培育工作。一是做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)會和宣傳貫徹落實，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，把握好立德樹人的根本方向和核心價值引導(dǎo)。二是立足社會主義核心價值觀導(dǎo)向，梳理大學(xué)精神內(nèi)涵，并在師生間廣泛宣教引導(dǎo)。陜西科技大學(xué)結(jié)合三地辦學(xué)兩次搬遷一次劃轉(zhuǎn)的豐富歷程和輕工專業(yè)特色，總結(jié)凝練出了“三創(chuàng)兩遷”大學(xué)精神，并為其賦予了深刻內(nèi)涵，即自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，求實創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的科學(xué)精神，扎根西部、服務(wù)社會的奉獻(xiàn)精神，同時設(shè)立了學(xué)校的“西遷紀(jì)念日”“校慶日”，組織開展各類學(xué)習(xí)宣傳教育活動和熏陶教育，以傳承文化魅力將大學(xué)精神深深鐫刻在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)之中。

“二抓”指的是抓好思政教育的輸出方與輸入方兩個關(guān)口，即抓好教師隊伍建設(shè)和廣大學(xué)生群體文化素養(yǎng)培育。一是重點依托校內(nèi)各學(xué)院、黨政部門、工勤部門的現(xiàn)任教師群體，并注重從合作企事業(yè)單位、優(yōu)秀校友中遴選聘任教師，共同組成學(xué)校教師群體。由教務(wù)、教師工作部等部門牽頭從學(xué)科、專業(yè)、行業(yè)、校友、校史等發(fā)展資料中圍繞大學(xué)精神內(nèi)涵建立健全優(yōu)質(zhì)思政元素資源庫和共享機(jī)制，使之通俗易懂并能夠充分應(yīng)用在日常課程教學(xué)過程中。二是面向?qū)W生群體做好理論講授與實踐教學(xué)的灌輸引導(dǎo)和學(xué)習(xí)反哺，針對性開展各類大學(xué)精神普及性教育活動，引導(dǎo)廣大學(xué)生既做聽眾也做主講者，比如開展“博學(xué)講堂”“校友論壇”“科大觀”“湖畔講堂”、微宣講、微黨課，組織大學(xué)生理論宣講團(tuán)，開展尋訪校友實踐活動等，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實踐、對外交流等過程中知史鑒今、提升文化素養(yǎng)。

“三點”指的是發(fā)揮好三個陣地作用，即教學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)計、學(xué)生系統(tǒng)的思想教育、文博系統(tǒng)的熏陶培育。一是發(fā)揮課程育人的主渠道作用，教務(wù)處牽頭對標(biāo)人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)要求、學(xué)生學(xué)業(yè)特點進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，編制課程思政建設(shè)方案和大學(xué)精神育人方案、完善思政教育元素庫，多途徑多舉措加強(qiáng)教師群體課程思政建設(shè)能力培育，使之成為大學(xué)精神的踐行者、宣傳者。二是發(fā)揮學(xué)生系統(tǒng)日常思想教育的普及作用，學(xué)工部、校團(tuán)委、研工部、校網(wǎng)絡(luò)思政工作中心四個部門聯(lián)合各學(xué)院學(xué)生工作隊伍，依托黨團(tuán)班管理機(jī)制，抓好年級會議、班會、黨支部會議、主題黨團(tuán)日活動，用好第二課堂育人平臺（含網(wǎng)絡(luò)陣地），用好影音圖文、橫幅、宣傳板、黑板報等形式和載體，將大學(xué)精神日常化、生活化，使之轉(zhuǎn)化為生動的故事、真實的實踐，走進(jìn)學(xué)生身邊進(jìn)而入心入腦。三是發(fā)揮好文博系統(tǒng)的熏陶培育作用，校史館、檔案館、中國輕工業(yè)博物館及各學(xué)院特色展館中展現(xiàn)科大人64 年間奮斗歷程的特色藏品、文化脈絡(luò)、典型事跡、歷史資料等，通過開展文博宣講活動、展品講述活動、參觀講解活動、藏品展示活動，組織陜科大“五老”及參與或見證過三創(chuàng)兩遷一劃轉(zhuǎn)重大時刻的師生代表為師生作報告，從科大人奮斗在輕工行業(yè)的歷程感悟“三創(chuàng)兩遷”大學(xué)精神，使之成為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的重要實踐元素，也成為廣大師生了解專業(yè)、學(xué)科和規(guī)劃個人職業(yè)生涯的重要參考，使之不斷同師生日常工作、學(xué)業(yè)、生活充分交織，相互協(xié)調(diào)推進(jìn)并不斷融合。

“四輻射”指的是將具體的課堂課程延伸至學(xué)生集聚的公寓、實驗室、圖書館、運(yùn)動場等場所，將課堂延伸至課外，將課程延伸至日常生活中，通過身邊人、身邊事來潛移默化和行為引導(dǎo)，將大學(xué)精神從精練的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為日常生活中活生生的人和事，共同與課程、課堂形成一個育人大環(huán)境。其中公寓作為思政教育的“最后一公里”和課堂課程外最重要的育人場所，學(xué)生工作站、學(xué)生組織活動室、學(xué)生自我管理委員會是以公寓為基礎(chǔ)成立的各類學(xué)生自我教育管理服務(wù)的機(jī)構(gòu)，基于公寓內(nèi)各學(xué)科交叉的現(xiàn)實環(huán)境，開展弘揚(yáng)大學(xué)精神為主題的系列成果展、辯論賽、文化節(jié)，組織各類“小我融入大我”的主題活動，將大學(xué)精神從內(nèi)容走進(jìn)生活、從課堂走進(jìn)生活、從偉大的事跡走進(jìn)生活中的點滴小事，引導(dǎo)學(xué)生自愛、自強(qiáng)、自尊、自立、自律。實驗室作為理工科院校不可或缺的場所，承擔(dān)著完成產(chǎn)學(xué)研任務(wù)的推進(jìn)，擔(dān)負(fù)著落實“四個面向”戰(zhàn)略方向的科研使命，陜西科技大學(xué)將大學(xué)精神學(xué)習(xí)貫徹同實驗室科研工作緊密融合，開展“科研榜樣”學(xué)習(xí)教育、校企供需對接活動等，引導(dǎo)年輕科研工作者靜心做科研、看向基層做科研，將科研寫在新時代輕工發(fā)展的道路上。圖書館是涵養(yǎng)氣質(zhì)、塑造精神的文化場所，陜西科技大學(xué)圖書館專門設(shè)置黨史學(xué)習(xí)教育類、歷史文化類等展室，組織開展讀書月、大學(xué)精神主題征文等活動，在不同樓層展室掛設(shè)大學(xué)精神類文化作品，使廣大師生走進(jìn)書海、潛移默化熏陶。

課程思政視域下大學(xué)精神育人體系持續(xù)構(gòu)建的思考與建議

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。要做好大學(xué)精神育人體系的持續(xù)構(gòu)建，發(fā)揮出大學(xué)精神寓于課程的價值導(dǎo)向，結(jié)合陜西科技大學(xué)實踐經(jīng)驗，需要做好以下三個方面：

一是要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的龍頭作用，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

二是要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要從學(xué)校的思政元素庫中為大學(xué)精神賦予更多生動鮮活的案例，用好宣講、灌輸、熏陶等途徑，使之走進(jìn)生活、走進(jìn)課堂、走進(jìn)專業(yè)、走進(jìn)師生實踐的點滴之中，融入到育人與育才相統(tǒng)一的過程中。

三是要建立健全大學(xué)精神育人評價體系和激勵機(jī)制，以育人效果為衡量檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)好建設(shè)與評價、激勵與保障之間的關(guān)系。細(xì)化大學(xué)精神育人評價指標(biāo)，鼓勵用好大學(xué)精神“小切口”，將其納入高校文化建設(shè)的重要欄目，同德智體美勞五育建設(shè)緊密結(jié)合起來，從學(xué)思踐悟行五個方面?zhèn)鞒泻?、闡釋好、宣教好、踐行好大學(xué)精神的基本內(nèi)核，支持好圍繞大學(xué)精神開展的系列活動，助推課程思政建設(shè)的新變革。

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，大學(xué)精神育人體系構(gòu)建是此項系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，需要高校高度重視，并時刻遵循思想政治工作規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計，循序漸進(jìn)，以點帶面，不斷提高教學(xué)效果。