職教本科試點專業(yè)建設(shè)策略與實施路徑研究

鄺衛(wèi)華

■摘 要：職教本科教育作為與普通本科教育相區(qū)別的新興教育類型，已成為社會關(guān)注熱點。本文以職教本科專業(yè)建設(shè)為切入點，探索試點專業(yè)在發(fā)展目標(biāo)、課程構(gòu)建、校企合作、技能培訓(xùn)等方面的實施路徑，對于科學(xué)布局職教本科具有較好的借鑒意義。

■關(guān)鍵詞：職教本科；專業(yè)建設(shè)；課程構(gòu)建

■課 題：本文系2021年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目“現(xiàn)代職教體系視域下職教本科試點專業(yè)的建設(shè)策略與行動路徑研究”（項目編號：2021WTSCX205）的研究成果。

當(dāng)前，智能裝備制造產(chǎn)業(yè)已成為粵港澳大灣區(qū)提質(zhì)增效與加速發(fā)展的重要孵化器和催化器，智能裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，人才需求緊缺，如何適應(yīng)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)理論知識深厚、工程技術(shù)精湛、創(chuàng)新意識強的高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為高職院校亟待解決的迫切問題。

為支撐區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)特色，擬申辦機械設(shè)計制造及自動化職業(yè)本科教育。通過對接企業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，更新課程體系設(shè)置，全面培養(yǎng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，能夠從事設(shè)計制造、科技研發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理、經(jīng)營銷售等工作的高水平、復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)已成為廣東省一流高職院校高水平建設(shè)專業(yè)，具有開設(shè)機械設(shè)計制造及自動化職業(yè)本科教育的良好基礎(chǔ)。自2015年以來，學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)已與廣東技術(shù)師范大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院分別開展“3+2”“4+0”“2+0”等多種模式的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，積累了豐富的經(jīng)驗，為開設(shè)職教本科專業(yè)奠定了堅實的辦學(xué)基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)院機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)綜合實力得到進一步提升，在教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)條件和對外交流合作等方面取得了可喜的成績。一是外引內(nèi)培，師資力量顯著提升。學(xué)院機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)擁有國家首批“萬人計劃”教學(xué)名師1名，廣東省教學(xué)名師1名。二是產(chǎn)教融合，公共平臺建設(shè)成效顯著。學(xué)院機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)已建設(shè)國家級智能裝備制造公共實訓(xùn)中心和工業(yè)機器人公共實訓(xùn)中心2個，省級智能裝備制造高技術(shù)高技能人才協(xié)同育人平臺1個，省級機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地1個，省級機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地1個等。三是校企合作，人才培養(yǎng)模式推陳出新。校企共建華工遠正創(chuàng)新班，成立工業(yè)機器人研修班和機器視覺創(chuàng)新研修班，探索卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)試點改革，培養(yǎng)的學(xué)生獲中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽金獎，改革成效顯著。

二、專業(yè)發(fā)展思路

學(xué)院緊密圍繞建設(shè)機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)職教本科層次教育的學(xué)校定位，以培養(yǎng)粵港澳大灣區(qū)工業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為基本任務(wù)，積極推進專業(yè)數(shù)字化改造和智能化升級，為珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的人才供給和智力支持。

以學(xué)院建設(shè)智能裝備制造專業(yè)群為有利契機，突出本專業(yè)在現(xiàn)代制造業(yè)的支柱作用和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)?、專業(yè)適應(yīng)性強的特點，通過推進師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理、科學(xué)研究、教育改革這5項工作，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力等全方位升級換擋，形成專業(yè)特色。

三、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與建設(shè)策略研究

立足粵港澳大灣區(qū)，以智能制造崗位群為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革入手，強化實踐教學(xué)，積極探索高職本科培養(yǎng)模式和課程體系改革，力爭建設(shè)一個專業(yè)特色鮮明、教研條件先進、師資隊伍合理、教學(xué)質(zhì)量過硬、科研成果顯著的本科層次職業(yè)教育專業(yè)。

一是按照“服務(wù)發(fā)展、精致育人、強化特色、爭創(chuàng)一流”的要求，依托廣州智能裝備制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，完善校企協(xié)同育人長效機制，實施“項目導(dǎo)向、能力遞進、崗證銜接”人才培養(yǎng)模式，開展創(chuàng)新班卓越技能人才培養(yǎng)。二是實施“人才強校”戰(zhàn)略，抓好引才、育才、用才環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)團隊水平，打造“師德高尚、專兼結(jié)合、技藝精湛”的“雙師型”教學(xué)團隊。三是以課程資源與教材建設(shè)為核心，建設(shè)機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學(xué)資源庫。四是建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的“人才培養(yǎng)、文化傳播、師資提升、社會服務(wù)”四位一體智能裝備制造實踐教學(xué)基地與智能制造專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。五是建設(shè)省級智能裝備制造工程技術(shù)中心，為智能裝備制造高端產(chǎn)品研發(fā)提供技術(shù)支撐。六是引進國外先進職業(yè)教育標(biāo)準，研究建立我國高職本科貫通培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準和課程體系，全面提升專業(yè)綜合實力，打造引領(lǐng)廣東省機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)建設(shè)的特色高職本科專業(yè)。

四、專業(yè)實施路徑分析

（一）構(gòu)建特色課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才

構(gòu)建“突出理論+強化技能+強調(diào)特長”的理實一體化課程體系，將專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程和學(xué)生興趣特長有機融合。通過大一大二打基礎(chǔ)、大三分方向、大四抓特長的4年連貫教育，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的全面提升。為學(xué)生開設(shè)體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，確定先進制造技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造兩個專業(yè)方向，通過開設(shè)多門選修課讓學(xué)生自主選擇，實現(xiàn)學(xué)生興趣、特長和專業(yè)技能培養(yǎng)的有機結(jié)合。組織學(xué)生進行相應(yīng)專業(yè)技能考證（如數(shù)控車工、機械三維設(shè)計等）和國家職業(yè)資格考試，實行多證書制度，確保每個學(xué)生一專多能。

（二）合理設(shè)置課程模塊，強化實踐教學(xué)培養(yǎng)

遵循專業(yè)人才培養(yǎng)思路，科學(xué)編制課程計劃，合理設(shè)置課程模塊，保證課程設(shè)置的靈活性與應(yīng)用性。整合課程方案，更新課程內(nèi)容，強調(diào)多學(xué)科交叉和課程內(nèi)容的實用性和綜合性。新的課程體系設(shè)有公共基礎(chǔ)必修課、公共基礎(chǔ)選修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)綜合技能（含實踐）課、專業(yè)拓展課及專業(yè)課外實踐7個板塊，課程設(shè)置靈活多變，不僅可以強化課程間的整合，還有助于學(xué)生根據(jù)自己興趣特長進行個性化發(fā)展。

課程設(shè)置重視理論與實踐相結(jié)合，通過開設(shè)機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、機床電氣控制與PLC、自動化設(shè)備與生產(chǎn)線等專業(yè)主干課程，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識。為滿足市場對智能制造領(lǐng)域人才的多元化需求，在專業(yè)教育課程中，分先進制造技術(shù)、協(xié)同網(wǎng)絡(luò)制造兩個方向培養(yǎng)，并開設(shè)20多門選修課供具有不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生個性化發(fā)展。

建立與機械設(shè)計制造及自動化職業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，加強學(xué)生技能訓(xùn)練。探索多種實踐實習(xí)形式，將認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等不同實習(xí)方式結(jié)合起來，通過集中實習(xí)、分散實習(xí)、穿插實習(xí)、頂崗實習(xí)等不同形式的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。強化實踐實訓(xùn)指導(dǎo)，邀請一線能工巧匠與學(xué)生面對面零距離接觸，通過配備校內(nèi)、校外兩名指導(dǎo)教師，確保學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)取得實效。

（三）搭建校企研發(fā)平臺，強化技術(shù)技能培養(yǎng)

面向粵港澳大灣區(qū)智能裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，校企共建“人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)”三位一體的多種形式協(xié)同育人技術(shù)研發(fā)平臺。完成智能裝備制造省級工程中心、省級高技術(shù)高技能人才協(xié)同育人平臺、省級應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、省級公共實訓(xùn)中心、精密檢測研究所、機器視覺研究所等研究開發(fā)平臺建設(shè)。完善校企合作協(xié)同育人機制，積極利用上述平臺開展“產(chǎn)學(xué)研培”四位一體化教學(xué)，保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)用人需求緊密銜接。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索卓越試點改革

依托廣州智能裝備制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，以校企共建課程、共建實習(xí)基地、互派教師、深入開展科研與技術(shù)服務(wù)等為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展職教本科教育教學(xué)改革與實踐研究。完善校企協(xié)同育人培養(yǎng)機制，建設(shè)技能大師工作室，在與廣州市遠正智能科技有限公司共建華工遠正創(chuàng)新班的基礎(chǔ)上，繼續(xù)與合作企業(yè)成立精密檢測研修班、工業(yè)機器人研修班和機器視覺研修班等特色創(chuàng)新班，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，開展卓越人才培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動進入相關(guān)研修班，根據(jù)學(xué)生大一期間專業(yè)基礎(chǔ)課成績及綜合學(xué)業(yè)表現(xiàn)，實施分層教學(xué)與卓越人才培養(yǎng)改革。通過配備理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師授課，并安排校企雙導(dǎo)師進行專業(yè)指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革。卓越人才培養(yǎng)以技術(shù)技能創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以“2+1+1”為基本培養(yǎng)模式（其中“2”為職業(yè)基本能力和專項能力培養(yǎng)，校內(nèi)理論教學(xué)；“1”為技術(shù)實踐能力培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)；“1”為綜合能力培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)，校外實踐教學(xué)），培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的卓越技能人才，從校內(nèi)到企業(yè)，縮短人才在企業(yè)的成長時間，使之成為機械設(shè)計制造及自動化職教本科專業(yè)人才培養(yǎng)的亮點。

（五）開設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目課程。結(jié)合專業(yè)特點，修訂課程標(biāo)準，聘請企業(yè)人員授課，講授行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，將企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新融入專業(yè)課程中，將工藝工法與技改技革等崗位創(chuàng)新內(nèi)容引入專業(yè)教學(xué)中，促進專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目課程，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲取專利，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與技能競賽，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套措施，激勵學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神與創(chuàng)新能力。探索實施彈性學(xué)制，允許學(xué)生在校期間實施工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生在取得專業(yè)要求的學(xué)分后提前或者延遲畢業(yè)，適應(yīng)不同個性學(xué)生的發(fā)展需求，使每一位學(xué)生都有機會找到適合自身特點的最佳學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性成長。

（六）夯實中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)國際視野人才

深化學(xué)院與加拿大北大西洋學(xué)院合作開發(fā)的機械設(shè)計制造與自動化本科?？平逃椖浚^續(xù)探索與國外職業(yè)院校開展合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)具有國際視野的人才。

有計劃地學(xué)習(xí)和引進國際先進人才培養(yǎng)標(biāo)準、專業(yè)課程體系和數(shù)字化教育資源，爭取與世界一流職業(yè)院校建立點對點合作關(guān)系，開發(fā)高水平中外合作辦學(xué)項目，持續(xù)以團隊方式派遣訪問學(xué)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)國外先進辦學(xué)經(jīng)驗。鼓勵開展中外學(xué)分互認、學(xué)位互授聯(lián)授，擴大專業(yè)教育的國際輻射力。通過合作辦學(xué)，引進國外優(yōu)秀師資、優(yōu)秀專業(yè)和課程，先進的教學(xué)技術(shù)和手段，推動學(xué)院課程建設(shè)和教學(xué)改革，提升國際化辦學(xué)能力和開放水平。

（七）定期開展專業(yè)診斷，完善質(zhì)量保證體系

加強教學(xué)質(zhì)量管理，搭建覆蓋教學(xué)全程的信息收集、分析、反饋的信息化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺，建立完善的從學(xué)院到專業(yè)、從人才培養(yǎng)方案設(shè)計到畢業(yè)、校企共同參與的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從專業(yè)對考生的吸引力、在校生對專業(yè)的滿意度、社會對畢業(yè)生的認可度、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量4個維度對專業(yè)進行評價，全面分析專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作存在的不足，不斷促進專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，做到專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)共生共長。

以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以修訂完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準、課程標(biāo)準、人才培養(yǎng)方案為核心，結(jié)合在校生學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)，定期開展專業(yè)自我診斷。通過專業(yè)年審，將各項改革措施落實到人才培養(yǎng)的每一個過程，為加強專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量從進校到就業(yè)閉環(huán)管理、全程可控，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“粗放式”向“精致化”方式轉(zhuǎn)變，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提升。

五、結(jié)束語

學(xué)院機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)職教本科試點項目，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，在專業(yè)運行機制、發(fā)展路徑、師資隊伍、課程體系、實踐教學(xué)、實訓(xùn)條件等方面進行了多形式、深層次的校企合作探索，通過工學(xué)結(jié)合，形成了“縱向貫通、橫向融通”的長學(xué)制辦學(xué)特色，對于廣東省職業(yè)院校精密謀劃、科學(xué)布局職教本科，深入探討高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次、類別和結(jié)構(gòu)具有很好的借鑒和啟發(fā)價值。

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（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）