高職排球選項課課程思政實踐探索

吳鋆

■摘 要：課程思政對高校排球教學改革提出了新要求，提供了新思路與新路徑。高職排球選項課以本土化的運動教育理念為指導，開展基于場景化、體驗式與項目式的課程思政教學改革，發(fā)掘排球運動蘊含的思政內涵，挖掘高職排球選項課的德育元素，促進思政教育在排球教學中的充分融入，構建融“德育”與“體育”為一體的教學模式。

■關鍵詞：運動教育模式；課程思政；高職排球選項課；教學設計

■課 題：本文系浙江省教育廳課程思政教學改革研究項目（項目編號：2021SSZJG04）的研究成果。

本研究以運動教育模式的體育教學方法為基礎，以高職排球選項課高級班為對象，探索將思想教育與體育訓練融于一體的課程思政教學改革，開展“勤練、磨技、耐苦、合作、堅韌”排球競賽運動員訓練。

一、運動教育模式的設計與應用

本研究基于高職院校第二學期的排球選項課高級班，全班35人組建4組體育小組。根據(jù)運動教育模式將排球選項課的教學程序分為四階段，教學分為備賽階段（6周）、 預賽階段（6周）、正式開賽階段（4周）和友誼比賽的復盤賽階段（1周），教師擬定了基于運動教育模式的備賽階段、預賽階段、比賽階段與復盤階段四階段排球訓練活動。

第一階段，備賽階段。組織學生學習排球競賽基礎知識技能，組建體育小組。開展課程教學與運動訓練的安排講解，使學生了解課程教學內容與教學方法，明晰課程分階段的學習目標與要求。開展排球分項技能學習，組織墊球、傳球、發(fā)球等專項技能競賽?？梢韵葴y驗學生的體育學習能力，然后根據(jù)學生的能力分組。分組以組別之間整體排球水平基本均衡、避免個性同質化為原則。每個小組均由高水平與低水平學生組成，使小組間排球運動水平基本一致，便于開展互動學習，在競技比賽中學習與配合，同時促進小組之間比賽的有效開展。

第二階段，預賽階段。組織學生學習各種排球競賽技術、戰(zhàn)術和裁判規(guī)則，加強體能訓練，開展小組比賽，模擬比賽活動。以小組對決競賽的方式開展排球運動能力訓練，進行比賽戰(zhàn)術配合訓練，加強小組成員之間的互動交流，提高彼此之間的默契度。通過將技能訓練與對抗戰(zhàn)術學習相結合，提升學生身體素質與排球運動能力，為開展正式排球比賽奠定基礎。

第三階段，比賽階段。開展校內4個小組之間的小組賽和淘汰賽，幫助學生逐漸提高技術與戰(zhàn)術能力。開展校外的巡回比賽活動，組織小組以不同形式與校外的不同的排球團隊開展比賽，了解兄弟院校學生排球運動的水平，有針對性地開展戰(zhàn)術研究。正式比賽有利于形成體育競賽氛圍，使小組目標一致，激發(fā)小組的好勝心，加強學生競賽心理狀態(tài)的調節(jié)。組織各個小組進行良性的學習競爭，教師需要統(tǒng)籌好賽事安排，采用抽簽等方式確保賽程安排符合比賽規(guī)則，組織學生輪流擔任主裁判員，做好比賽的全程記錄。通過在比賽中開展體育技能與知識的學習，全面提高體育素質與體育運動能力。

第四階段，復盤階段。組織教師與學生開展總結評價。教師根據(jù)前期的學生比賽情況，組織開展師評生、生生互評、小組互評，根據(jù)結果給予學生評價。復盤階段的宗旨是以小組為單位，對小組學生進行增值性與綜合性的教學評價，通過小組之間的互評，促進小組內成員開展比賽技術與戰(zhàn)術復盤。本階段是為了使學生開展總結、評價與反饋，回顧、交流與探討親身經(jīng)歷比賽的成功經(jīng)驗和失敗教訓，幫助師生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，進一步提高學生的排球運動能力和綜合素養(yǎng)。

二、運動教育模式應用的調研分析

調研結果表明，將運動教育模式引入排球教學，根據(jù)學生自主學習的要求，基于競技運動的教學目標，開展“賽中學、賽中練、賽中評”為一體的學生技能訓練，便于學生學習與掌握排球知識、技術、戰(zhàn)術與競賽規(guī)則，可提高學生的學習興趣，有利于中國女排精神的傳承與發(fā)展，促進文化自信。

（一）運動教育模式對學生運動能力的作用

在排球比賽中，各個球隊常常各出奇招，雙方攻防不斷變化，對抗使比賽雙方竭力采用不同的技術與戰(zhàn)術，應對富有戲劇性與變化性的球場突發(fā)狀況，能使參與者在激烈的競技中學習、對抗并有所收獲，發(fā)揮了運動教育模式在體育課教學中的重要作用，可有效地提高學生的排球技能與綜合運動能力。

（二）運動教育模式對學生體育興趣的作用

排球比賽會激發(fā)學生的體育學習興趣，激發(fā)學生的斗志與內驅力。學習興趣是促使學生學習體育進行訓練的重要動力。

科學持續(xù)地運動競賽安排使學生從內心想要學好排球技術，體育學習效果得到顯著提升。

選項課學生的體育學習興趣高、持續(xù)力強、富有韌性。運動教育模式使學生在比賽中鍛煉排球技能與戰(zhàn)術，在相互幫助和促進中學習，有效地提高排球訓練的效果。學生在競賽學習中體驗到了排球的魅力，主動進行整體技能的學習，感受到團隊學習的樂趣，有助于學生養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習慣。

（三）運動教育模式對學生思想教育的作用

以女排精神對學生進行愛國、愛集體的教育，提升團隊的凝聚力，激發(fā)了運動員頑強的斗志。在排球教學中融合愛國強國信仰的教育，一方面能讓學生強健體魄，提高身體素質，另一方面能促進身心的健康，養(yǎng)成正確價值觀念，促進團結協(xié)作，英勇拼搏。

學生發(fā)言：嚴密的集體配合至關重要，個人技術再好，沒有集體配合，很難打贏比賽。

學生發(fā)言：排球運動練習雖然沒有足球、籃球直接對抗的危險，但是存在身體挫傷、肩膀脫臼、意外受傷的危險，我們大家都受過傷，但都為了比賽而堅持。

學生發(fā)言：我們在策劃與籌備比賽過程中，需要解決很多問題，裁判、場地、隊員，溝通有時候也會遇到障礙，但是我們都克服了，同時增加了我們彼此之間的感情。

學生在學習傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)、發(fā)球等動作時，需要團隊的配合支持。在比賽中，需要全體成員協(xié)力配合才能取得競賽的勝利。運動教育教學方法能讓學生在完成技能任務訓練中加強團隊協(xié)作，通過交流提高溝通的能力，提升學生綜合素質水平。排球教學中分角色開展規(guī)則意識的培養(yǎng)，有利于促進學生提升對社會規(guī)則的認識。排球運動作為集體比賽項目，比賽過程中對團隊性、對抗性、準確度、約束性等都有明確的要求，能夠培養(yǎng)學生競技意識與遵守比賽規(guī)則的自覺性。學生在比賽中感悟比賽規(guī)則，理解掌握競技的科學與規(guī)范要求，懂得在具體場景、競賽階段與團隊之間應該如何行動，通過學習、踐行排球規(guī)則，促進學生價值觀的形成，培養(yǎng)學生的社會公德意識。

三、結束語

體育教師要立足于學生的發(fā)展，加強運動教育模式的研究與運用，科學地采用運動教育模式開展本土化的教學，把德育融入運動技能訓練中，通過以體育人，全方位、全過程促進德育與體育的融合，服務三全育人，加強學生體育素質、體育品德與體育精神的培養(yǎng)，提高體育教學質量。

參考文獻

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（作者單位：義烏工商職業(yè)技術學院）