鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育提升策略研究

吳展齊 陸菲

摘要? 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有著積極的意義，并且為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村職業(yè)教育中的問題逐漸凸顯，存在專業(yè)人才缺乏、農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善等各種問題，在很大程度上限制了農(nóng)村職業(yè)教育的改革發(fā)展。因此，通過結(jié)合鄉(xiāng)村振興的相關(guān)要求，完善農(nóng)村職業(yè)教育體系、組建高素質(zhì)高水平的人才隊伍、完善法律制度等，為鄉(xiāng)村振興提供大力的人力以及技術(shù)支撐，提升農(nóng)村職業(yè)教育水平。闡述了鄉(xiāng)村振興以及農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育中存在的問題，并對鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的提升策略展開探究。

關(guān)鍵詞? 鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村職業(yè)教育；提升策略

中圖分類號? G719.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A? 文章編號? 0517-6611（2024）01-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.01.063

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Research on Strategies for Improving Rural Vocational Education under the Background of Rural Revitalization

WU Zhan-qi， LU Fei

（Lanzhou Petrochemical Vocational and Technical University， Lanzhou， Gansu 730060）

Abstract? The proposal of rural revitalization strategy has positive significance for the development of rural economy， and has brought certain opportunities and challenges to the development of rural vocational education. In the context of the rural revitalization strategy， the problems in rural vocational education have gradually become prominent， with various problems such as a lack of professional talents and an imperfect rural vocational education system， which greatly limit the reform and development of rural vocational education. Therefore， by combining the relevant requirements of rural revitalization， improving the rural vocational education system， forming a high-quality and high-level talent team， and improving the legal system， we provide strong human and technical support for rural revitalization， and enhance the level of rural vocational education. This article elaborates on the connotation of rural revitalization and rural vocational education， analyzes the problems in rural vocational education under the background of rural revitalization， and then explores the improvement strategies of rural vocational education under the background of rural revitalization.

Key words? Rural revitalization;Rural vocational education;Improvement strategy

基金項目? 2022年甘肅省教育廳創(chuàng)新基金項目（2022B-312）。

作者簡介? 吳展齊（1983—），男，甘肅蘭州人，副教授，碩士，從事職業(yè)技術(shù)教育研究。

收稿日期? 2022-10-26

鄉(xiāng)村振興是新時代“三農(nóng)”工作的有力抓手，對提升農(nóng)村人民的生活水平意義重大。隨著自動化以及機械化的發(fā)展，未來的農(nóng)業(yè)必定會發(fā)生很大的變化，農(nóng)村的生產(chǎn)條件有了一定的改變，但是，農(nóng)民的思想和技術(shù)卻沒有得到發(fā)展，生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具之間則會發(fā)生一定的矛盾，在這樣的情況下，則需要新時代的農(nóng)民產(chǎn)生。而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的提升需要結(jié)合農(nóng)村的實際需求，從鄉(xiāng)村振興著手，引進(jìn)一些先進(jìn)的教育理念與方法，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)大量實用型的人才，充分發(fā)揮出農(nóng)村職業(yè)教育的作用。

1? 鄉(xiāng)村振興以及農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)概述

十九大報告提出了鄉(xiāng)村振興策略。黨的工作重心是解決“三農(nóng)”問題，而鄉(xiāng)村振興則主要解決農(nóng)民問題。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，應(yīng)堅持以黨為中心，保障農(nóng)民的權(quán)利，以此為基礎(chǔ)，開展農(nóng)村基礎(chǔ)工作，打造一支“三農(nóng)”隊伍。“三農(nóng)”工作的關(guān)鍵是調(diào)動農(nóng)村工作人員的動力，改善農(nóng)民的綜合素養(yǎng)，這也是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。農(nóng)村職業(yè)教育主要是面向鄉(xiāng)村的一種職業(yè)教育，這與傳統(tǒng)的教育有很大的不同，從廣義上來說，凡是以口手相傳、師傅帶徒弟等方式在勞動過程中傳授技能的活動，都叫作職業(yè)技術(shù)教育；從狹義上來說，職業(yè)教育主要指的是有計劃地傳授知識或者技能的活動，通常指職業(yè)技術(shù)院校的教育。農(nóng)村職業(yè)教育在社會教育體系中占據(jù)著重要的作用，并且對個人以及社會都有著較大的影響，通過開展農(nóng)村職業(yè)教育，對農(nóng)村勞動力進(jìn)行改善，這是一種理論和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新措施。在鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育的改革需要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)一批新時代的農(nóng)村人才，為鄉(xiāng)村振興提供相應(yīng)的人才支持，實現(xiàn)人力資源的轉(zhuǎn)化，從而在鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)揮出重要的作用。在中國的基本矛盾中，農(nóng)村矛盾非常明顯，在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村職業(yè)教育的提升主要是朝著新農(nóng)村的人才方向進(jìn)行發(fā)展，解決農(nóng)村人才匱乏的問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

2? 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育中存在的問題

2.1? 農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善

當(dāng)前，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，對農(nóng)村職業(yè)教育的重視程度較低，相關(guān)部門的資金投入較少，這也在一定程度上影響著農(nóng)村職業(yè)教育水平的提升。在目前的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中，隨著相關(guān)資源的投入，農(nóng)村職業(yè)教育已經(jīng)逐漸形成一個良好的框架，但是，農(nóng)村職業(yè)教育體系不夠完善，各院系缺乏密切的聯(lián)系，并且職業(yè)教育體系存在各自為政的現(xiàn)象，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況建立良好的教育機制。這一問題的主要原因是相關(guān)部門對農(nóng)村職業(yè)教育缺乏足夠的重視，沒有得到有力的支持，正是由于該因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育體系不夠完善。

2.2? 專業(yè)人才匱乏

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村的發(fā)展需要依賴于專業(yè)的人才，而農(nóng)村發(fā)展的主力軍主要是農(nóng)村職業(yè)教育中的新型農(nóng)民。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，對農(nóng)村的發(fā)展帶來了一定的機遇，農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)行業(yè)對人才的需求逐漸增加，據(jù)相關(guān)研究表示，全國對新型農(nóng)民的需求已經(jīng)超過2 000萬，這也代表著新型農(nóng)民這一專業(yè)人才的匱乏。同時，目前的農(nóng)村從業(yè)人員整體素質(zhì)水平較低，缺乏專業(yè)的素質(zhì)能力，很難符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施要求。隨著農(nóng)業(yè)的長期發(fā)展，相關(guān)從業(yè)人員的綜合水平雖然得到較大地提升，但是，由于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育觀念比較落后，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的教育水平很難得到提升，無法滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，從而在一定程度上影響著農(nóng)村地區(qū)的良好發(fā)展［1］。

2.3? 農(nóng)村職業(yè)教育力量薄弱

由于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育發(fā)展水平也呈現(xiàn)一定的差異，在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展過程中，不管是教育資源，還是支持力度，都與城市相差較大，并且這種差異受區(qū)域、地理因素的影響逐漸擴大。部分職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置中，更加傾向于現(xiàn)代化職業(yè)教育，所以，“去農(nóng)”“離農(nóng)”的現(xiàn)象也較為常見。同時，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展基本上依賴于政府撥款，或者是與相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟合作，由于農(nóng)村職業(yè)教育的招生人數(shù)不多，相應(yīng)的教育資源、資金支持等也都相對較少，無法與城市職業(yè)院校相比。此外，部分農(nóng)民認(rèn)為可以通過自學(xué)等方式學(xué)習(xí)一些相關(guān)技能，沒有必要接受職業(yè)教育，這種觀念誤區(qū)對農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展也會有較大的影響。

2.4? 師資水平有待提升

師資隊伍的整體水平直接影響著農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量，只有保障高水平的師資隊伍建設(shè)，才能夠促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的提升。但是，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中的教師大多數(shù)是非專業(yè)的，專業(yè)教師數(shù)量較少，出現(xiàn)人才匱乏等現(xiàn)象。同時，嚴(yán)重缺乏“雙師型”人才，并且缺乏良好的制度保障、待遇保障，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的人才流失，也不利于高素質(zhì)、高水平人才的引進(jìn)［2］。外聘企業(yè)中的人才聘任機制不夠成熟，在一定程度上對師資隊伍的建設(shè)產(chǎn)生影響。由此可見，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中的師資整體水平較低，雙師型人才占比較少，且水平有待提升。

3? 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的提升策略

3.1? 更新教育發(fā)展理念

在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)教育觀念，樹立新型教育理念，從思想層面改變?nèi)藗儗r(nóng)村職業(yè)教育的誤區(qū)。政府相關(guān)部門以及社會應(yīng)大力進(jìn)行宣傳，增強群眾對職業(yè)教育的認(rèn)識。首先，政府部門應(yīng)做好表率工作，從自身做起，提高對職業(yè)教育的重視程度，并了解其重要性、特殊性，擔(dān)負(fù)起其發(fā)展的重要責(zé)任，結(jié)合實地情況出臺相關(guān)的政策，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的良好發(fā)展。其次，政府部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等宣傳渠道，通過大力宣傳，改變?nèi)藗儗r(nóng)村職業(yè)教育的偏見。同時，每一級政府部門還應(yīng)制定教育激勵策略，對于接受教育的農(nóng)民發(fā)放一定的補貼，充分激發(fā)農(nóng)民的參與積極性。最后，結(jié)合農(nóng)村職業(yè)教育自身發(fā)展情況來看，職業(yè)學(xué)校的供給型發(fā)展思維在很大程度上限制了自身的發(fā)展，所以，一定要突破思想束縛，并主動對接鄉(xiāng)村振興下農(nóng)村的實際需求，在人才的培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)的布局等多個方面，確保符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求。農(nóng)村職業(yè)院校只有從自身做起，通過更新觀念、激發(fā)動力等，完成自身的轉(zhuǎn)型與提升，從而實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的共同發(fā)展［3］。

3.2? 完善農(nóng)村職業(yè)教育體系

鄉(xiāng)村振興是一項長期性的社會工程，想要保證這一項工程的順利推進(jìn)，就需要依托于完善的農(nóng)村職業(yè)教育體系，構(gòu)建完善的終身教育體系，使農(nóng)民成為其中的一部分。首先，面向社會進(jìn)行辦學(xué)，提升職業(yè)教育的開放性。除了向在校大學(xué)生發(fā)展學(xué)歷教育之外，還應(yīng)面向社會與農(nóng)民，發(fā)展非學(xué)歷教育，將其納入農(nóng)村職業(yè)教育體系中。學(xué)校管理人員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念，意識到農(nóng)村職業(yè)教育的開放性，并且要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，為了對農(nóng)民開展職業(yè)教育，就需要結(jié)合其實際情況，有目的、有計劃地制定教學(xué)方案。其次，政府部門應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，出臺一些新的管理制度，為農(nóng)民提供更多接受教育的機會，完善各類型教育之間的轉(zhuǎn)換，加強不同類型教育的銜接。同時政府部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，加強城市職業(yè)院校對農(nóng)村職業(yè)院校的幫扶，并擴大相應(yīng)的招生人數(shù)，便于學(xué)生的深造。再次，打造信息化院校。政府應(yīng)增加資金投入，建設(shè)信息化農(nóng)村職業(yè)院校，改善教學(xué)的條件，提升學(xué)校的信息化水平，為農(nóng)村職業(yè)院校的學(xué)生提供更多豐富的、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其開闊眼界，從而實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)［4］。

3.3? 明確新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，加強培養(yǎng)新型農(nóng)民。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實際情況，依據(jù)其文化、經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)，加強對新型農(nóng)民的培養(yǎng)，并引導(dǎo)其進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民必須要具備現(xiàn)代化的管理理念，并且要扎實掌握先進(jìn)的技術(shù)，所以，對新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)水平也有了更高的要求。但是，目前的農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)水平與新型人才要求還存在較大的差距，而農(nóng)民掌握的技術(shù)也不符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，所以，要從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，優(yōu)化勞動力的結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)新型農(nóng)民。其次，加強培養(yǎng)精英人才以及電商人才。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實行，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)加強培養(yǎng)骨干人才，促進(jìn)其良好發(fā)展，從社會結(jié)構(gòu)著手，提升鄉(xiāng)村的治理水平［5］。同時，在目前的農(nóng)村發(fā)展中，完善電商人才培養(yǎng)是其中重要的任務(wù)之一，這不僅能夠解決農(nóng)產(chǎn)品的銷售問題，還能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)步伐。不過，由于農(nóng)民文化水平較低，對電子商務(wù)沒有過多接觸，所以，在農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展中，應(yīng)從電商平臺著手，著力培養(yǎng)電商人才，實現(xiàn)農(nóng)村電商的快速發(fā)展，從而拓寬農(nóng)產(chǎn)品的銷售渠道，加快商品流通，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。最后，加強文化人才的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，鄉(xiāng)風(fēng)文明是其重要的基礎(chǔ)，所以，在農(nóng)村職業(yè)教育中，除了加強專業(yè)教育，還應(yīng)重視農(nóng)民的精神層面，培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化人才，充分發(fā)揮其勞模作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明程度的提升。農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)主動挖掘人才，并加強培養(yǎng)，使其為鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。對于具有一定文化底蘊的人，應(yīng)加大培養(yǎng)力度，使其參與到鄉(xiāng)風(fēng)文明的建設(shè)中，并借助其帶頭作用，吸引更多的人參與其中。

3.4? 打造高素質(zhì)的師資隊伍

首先，以“雙師型”隊伍為目標(biāo)，打造高質(zhì)量的師資隊伍。加強對專業(yè)師資的培訓(xùn)，提升每一位教師的綜合能力，通過劃分類別、年度等，制定相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃和方案，開展相應(yīng)的師資培養(yǎng)，培養(yǎng)更多專業(yè)教師、骨干教師。同時，吸引一些當(dāng)?shù)赜忻钠髽I(yè)，加強合作，共同探討雙師型教師隊伍的培養(yǎng)模式，為行業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員提供一些任教機會，也可以通過兼職吸引一些高技術(shù)人才的加入。加強現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，并為其提供一些深造的機會，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷提升，或者由一些專業(yè)帶頭人進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，提升其教研實力，并培養(yǎng)一些能夠優(yōu)秀的專業(yè)人才，從而打造出高水平的雙師型教師隊伍。其次，完善評估體系、健全激勵機制。人們的所有活動都有一定的目標(biāo)，而目標(biāo)的激勵作用大小主要依賴于人們對目標(biāo)價值的預(yù)測，以及對實現(xiàn)可能性的預(yù)測，如果對目標(biāo)價值的預(yù)測越高，就會產(chǎn)生越強的動機，那么完成的概率便越高。所以，在農(nóng)村職業(yè)教育中，教師應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并借助多種形式促進(jìn)教師完成目標(biāo)，這不僅能夠激發(fā)教師的工作積極性，還能夠促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。同時，評估體系包含了職稱、考評制度等，這些對教師有一定的激勵作用，所以，通過構(gòu)建公開透明化的評估體系，調(diào)動教師的工作熱情，為農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。最后，提升教師的相關(guān)待遇。在農(nóng)村職業(yè)院校中，師資的流失與城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡有很大的關(guān)系，所以，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)在政策方面給予一定的傾斜，提升教師的待遇，發(fā)放一些補貼等［6-7］。同時，弘揚尊師重教，使廣大農(nóng)村教師受到應(yīng)有的社會聲望，保障教師的切身利益，從而使教師增加對農(nóng)村職業(yè)教育的信心，只有這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的良好發(fā)展。

3.5? 專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展相符合

首先，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛟炱放?。鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村發(fā)展要達(dá)到一鄉(xiāng)一業(yè)的格局，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校可以從這一點入手，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，打造出專業(yè)的品牌。一方面，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)升級，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)拓展產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；另一方面，培育農(nóng)村新業(yè)態(tài)，發(fā)展農(nóng)村文化、旅游產(chǎn)業(yè)等。這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要借助農(nóng)村職業(yè)教育，通過打造現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)集群，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合，保證農(nóng)村新業(yè)態(tài)的良好發(fā)展。其次，合理規(guī)劃課程體系，培養(yǎng)實用型人才。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，所以，課程設(shè)置十分重要，不僅要滿足社會需求，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需要。課程以及教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需求，根據(jù)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，有針對性地設(shè)置課程，并且在教學(xué)過程中加強理論與實踐的結(jié)合，保證專業(yè)課程與實際崗位需求相符合、實踐課程與崗位技能要求相適應(yīng)，提升學(xué)生的實操能力［8］。

3.6? 合理開展校地合作

首先，加強與當(dāng)?shù)卣暮献鳎?］。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)做好各方面的工作，提升政府對職業(yè)院校的滿意度，爭取獲得更多的政府支持，并積極響應(yīng)科技下鄉(xiāng)等號召，幫助村民解決問題，使其與政府之間的合作成為常態(tài)，從而促進(jìn)其社會知名度的提升。針對退伍軍人、下崗工人等，加強與政府的合作，開展相應(yīng)的技能培訓(xùn)，這不僅能夠幫助政府解決問題，提升群眾的綜合素質(zhì)，還能夠充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的作用，提升其利用率，擴大其社會影響力。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校還能夠作為紐帶，加強政府和企業(yè)之間的交流，例如禽畜養(yǎng)殖，學(xué)校不僅可以為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，還能夠使其了解政府相關(guān)的政策，加強禽畜養(yǎng)殖政策的宣傳。同時，學(xué)校與政府合作，為農(nóng)業(yè)機構(gòu)提供較大的便利，例如，農(nóng)村的獸醫(yī)站等機構(gòu)人才十分緊缺，雖然學(xué)校能夠為其提供師生資源，但是缺乏實訓(xùn)場地，通過兩者的合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，滿足機構(gòu)人員的供給，還能夠為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，提升其技術(shù)水平。其次，加強與涉農(nóng)服務(wù)機構(gòu)的合作。涉農(nóng)服務(wù)機構(gòu)有著重要的作用，不僅會擁護政府政策，監(jiān)測農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，還能夠全面了解民情，在提供技術(shù)的同時，向政府部門反饋農(nóng)民的實際需求，然后政府以此進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。例如一些農(nóng)技推廣服務(wù)站，學(xué)?？梢耘c機構(gòu)進(jìn)行合作，根據(jù)機構(gòu)中的反饋信息，了解農(nóng)民的需求，并以此對學(xué)校專業(yè)、課程等進(jìn)行合理調(diào)整［10］。最后，加強與協(xié)會等組織的合作。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校與協(xié)會進(jìn)行合作，能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)，并利用其社會影響力，促進(jìn)自身知名度的提升。同時，通過加強合作，深入了解農(nóng)民的生產(chǎn)狀況，并解決學(xué)生的實訓(xùn)問題。

4? 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展存在專業(yè)人才匱乏、農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善、師資水平有待提升等各種問題。因此，應(yīng)通過更新教育發(fā)展理念、完善農(nóng)村職業(yè)教育體系、明確新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、打造高素質(zhì)的師資隊伍、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展相符合、合理開展校地合作等舉措促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的提升。

參考文獻(xiàn)

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