OBE理念下高校足球混合式教學(xué)的探究

楊鑫　苗偉　左建中

摘? 要：隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各階段各學(xué)科的教育應(yīng)用不斷提升，線上線下的混合式教學(xué)形式全面改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)教授方式，為學(xué)生提供更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境與互動(dòng)溝通平臺(tái)，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)注與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校足球教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)混合式教學(xué)模式加強(qiáng)OBE理念實(shí)施，以學(xué)生為主體，教學(xué)成果為導(dǎo)向的持續(xù)性創(chuàng)新教學(xué)模式，提高足球教學(xué)效率。文章通過(guò)思考傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向OBE導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)變的不同方面，以及OBE理念實(shí)施原則和落實(shí)要點(diǎn)，思考混合式教學(xué)模式開(kāi)展應(yīng)用存在難點(diǎn)，并以高校足球教學(xué)為例探究OBE理念下混合式教學(xué)方法的具體應(yīng)用實(shí)踐策略，以此完成OBE理念與混合式教學(xué)模式的融合協(xié)調(diào)，提升足球教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：OBE理念；高校；足球；混合式教學(xué)；模式探究

Exploration of Blended Teaching of Football in Universities Under the OBE Concept

YANG Xin MIAO Wei ZUO JianzhongGUO Wei

（Shanxi University of Applied Science and Technology Taiyuan， Shanxi Province，? 030062China）

Abstract： With the continuous development of modern technology， the application of information technology in education in various stages and disciplines is constantly improving. The mixed teaching form of online and offline comprehensively changes the traditional single knowledge teaching method， providing students with more vivid and intuitive learning situations and interactive communication platforms， continuously enhancing the attention and cultivation of students' independent learning awareness， and enhancing their innovative and practical abilities. In the process of football teaching in universities， the implementation of the OBE concept is strengthened through a blended teaching model， with students as the main body and teaching results as the guidance， in order to continuously innovate the teaching mode and improve the efficiency of football teaching. The article considers the different aspects of the transformation from traditional education and teaching mode to OBE oriented teaching， as well as the implementation principles and key points of OBE concept. It also considers the difficulties in the application of blended teaching mode， and takes university football teaching as an example to explore the specific application and practical strategies of blended teaching methods under OBE concept， in order to achieve the integration and coordination of OBE concept and blended teaching mode， and improve the effectiveness of football teaching.

Key Words： OBE concept; Universities; Football; Blended teaching; Pattern exploration

OBE教育理念常被稱為成果導(dǎo)向教育，通過(guò)目標(biāo)以及教學(xué)需求返鄉(xiāng) 完成教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的培養(yǎng)形式，反向完成課堂教學(xué)構(gòu)建，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中備受關(guān)注的教育理念與教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)時(shí)代，混合式教學(xué)形式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)平臺(tái)充分融合，通過(guò)教師的充分引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分參與知識(shí)探究的自主過(guò)程中，提高認(rèn)知效果。隨著足球事業(yè)的不斷發(fā)展，高校足球教學(xué)已經(jīng)成為重要的體育必修課，但大多數(shù)高校缺少專業(yè)的足球教學(xué)力量，足球教練較為稀少，大多數(shù)高校足球教學(xué)內(nèi)容較為單一，形式比較傳統(tǒng)，主要靠教師講解與示范完成足球教學(xué)，缺少趣味性與創(chuàng)新性，學(xué)生缺少參與興趣和積極性，需要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式為高校學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)化的足球課堂培養(yǎng)。

1OBE理念與實(shí)施原則

1.1OBE理念內(nèi)涵

OBE理念完成課程教學(xué)管理以成果為導(dǎo)向，將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和最終取得的學(xué)習(xí)成果相聯(lián)系，積極思考學(xué)生學(xué)習(xí)的目的？為什么要幫助學(xué)生取得這一學(xué)習(xí)成果？怎樣可以幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)？教師怎樣了解學(xué)生已經(jīng)取得這一學(xué)習(xí)成果？在一系列問(wèn)題的全面思考與落實(shí)中達(dá)到高質(zhì)量教育教學(xué)，將OBE理念落實(shí)在課程教學(xué)中。

在OBE理念的落實(shí)過(guò)程中首先需要關(guān)注學(xué)生基本情況與教學(xué)基本內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)指標(biāo)完成教學(xué)設(shè)定，在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷確立學(xué)生主體地位，拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)容思考與探究，最后以適當(dāng)方法和多樣內(nèi)容完成教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，取得教學(xué)成果[1]。OBE理念在教學(xué)應(yīng)用中認(rèn)為每個(gè)學(xué)生均有優(yōu)點(diǎn)，都可以在學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)步的方法需要有針對(duì)性地培養(yǎng)，并且取得成果的時(shí)間有可能不同，只有讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成就才能不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)步動(dòng)力，形成良性循環(huán)。OBE理念關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)制定個(gè)性化評(píng)定方式尋找適合學(xué)生的不同評(píng)價(jià)方法，可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且可以不斷調(diào)整教學(xué)方法。OBE理念的教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)明確教學(xué)方向，幫助學(xué)生完成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)掌握強(qiáng)度。

1.2OBE理念實(shí)施原則

1.2.1明確目標(biāo)

OBE成果導(dǎo)向教育的實(shí)施過(guò)程中首先應(yīng)關(guān)注課程教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的清晰設(shè)定下思考教學(xué)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)，清楚學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，以科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)定完成教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況首先設(shè)定出系統(tǒng)性的教學(xué)流程，可以清楚判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并以此為設(shè)定設(shè)計(jì)之后的教學(xué)方案，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)此成果的探究與落實(shí)情況，積極達(dá)成學(xué)習(xí)成果。

1.2.2保障空間

OBE理念的教學(xué)實(shí)施更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，課程設(shè)置應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，在教學(xué)方式上尋找更多個(gè)性化內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生都可以收獲到更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且有針對(duì)性完成能力提升。教師通過(guò)更加個(gè)性化針對(duì)性教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試自主探究，并且有更多途徑完成自我突破，

1.2.3提高要求

結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)形式需要通過(guò)設(shè)定較高要求以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)步動(dòng)力，并且予以學(xué)生充足的成長(zhǎng)空間，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在高要求的教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生正向且積極的心理暗示，讓學(xué)生了解自身?yè)碛懈嗄芰浚梢赃_(dá)到更高的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少對(duì)負(fù)面情緒以及其他影響因素的關(guān)注，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完成學(xué)科探究。

1.2.4反向設(shè)計(jì)

OBE理念在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要以結(jié)果目標(biāo)為起點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)的反向設(shè)計(jì)，以目標(biāo)為導(dǎo)向落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，以明確的教學(xué)結(jié)果為依據(jù)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與流程，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，真正了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成所需條件。

2傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向OBE理念教學(xué)轉(zhuǎn)變的不同方面

OBE結(jié)果導(dǎo)向型教學(xué)形式中，教師需要更多關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多收獲，以學(xué)生不同個(gè)性化基礎(chǔ)與能力因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)立相應(yīng)教學(xué)方法，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況的系統(tǒng)對(duì)應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量知識(shí)教學(xué)。

2.1課堂主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)課堂以灌輸式方式進(jìn)行，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在教師的安排下完成知識(shí)理解，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中教師作為知識(shí)點(diǎn)的傳輸者，不斷完成知識(shí)內(nèi)容傳播，學(xué)生很難有更多思考與選擇[3]。體育課堂教學(xué)中足球教學(xué)也是如此，課堂中教師更多強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生技巧掌握，很難有充分的對(duì)話與交流。OBE導(dǎo)向型教學(xué)理念與模式中教師更多關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，嘗試與學(xué)生進(jìn)行更多對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多向傳播與傳遞，讓課堂擁有更多師生以及學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，在交流互動(dòng)中不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)掌握情況，完成思維啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出更多學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度完成知識(shí)、技巧與能力的有效提升。

2.2教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂不僅以教師作為主導(dǎo)，也更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的講解與教授，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的關(guān)注和培養(yǎng)。知識(shí)的內(nèi)涵與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)，為學(xué)生提供更多基礎(chǔ)知識(shí)的課程單元，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系與學(xué)科框架整合，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)擁有較多理解，但缺少對(duì)課程之間的聯(lián)系關(guān)注，不同課程體系的連接不足，教知識(shí)、學(xué)知識(shí)、考知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)陷入知識(shí)循環(huán)。教師怎樣教、學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法成為轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，提升能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在OBE理念下，教學(xué)內(nèi)容更多關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系與整合性，知識(shí)傳遞變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生完成自主能力提升以及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷思考，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)與成效。

2.3課堂模式的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育影響下，傳統(tǒng)教育教學(xué)更多關(guān)注學(xué)生考試考核成績(jī)，缺少對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將學(xué)生按照應(yīng)試能力進(jìn)行優(yōu)良劃分，定義學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)與學(xué)習(xí)效果，封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生之間存在更多競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，很難建立和諧友好的互助形態(tài)。OBE教學(xué)理念在課堂的教學(xué)應(yīng)用中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂參與的主體，思考學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性劃分，不以單一成績(jī)作為分割點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生整體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)思考，因材施教完成能力培養(yǎng)[4]。針對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示機(jī)會(huì)，達(dá)成良好的合作關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生嘗試通過(guò)合作、協(xié)同的方式達(dá)成高效教學(xué)成果。

2.4評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，OBE結(jié)果導(dǎo)向型焦旭而漠視更多關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的參與過(guò)程，教師不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核，幫助學(xué)生掌握課堂主體，通過(guò)不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生自身能力與成長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，在不斷優(yōu)化的評(píng)價(jià)模式中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)培養(yǎng)。

3 OBE理念下高校足球混合式教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)形式更加關(guān)注教師在課堂的主體地位，在足球教學(xué)中更多以灌輸式教學(xué)方式完成教學(xué)，技巧示范讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)技巧，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生更多被當(dāng)作知識(shí)技巧的接收者。OBE理念下混合式教學(xué)形式將學(xué)生作為課堂主體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，以線上線下的積極融合完成教學(xué)銜接，打造更有邏輯性的教學(xué)形式，拓展教學(xué)資源，提升高校足球教學(xué)效率。

3.1搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率

OBE理念下混合式教學(xué)形式在足球課堂的教學(xué)應(yīng)用，首先需要構(gòu)建多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)建豐富高效的網(wǎng)絡(luò)課堂形式，為學(xué)生搭建科學(xué)有效的足球教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在OBE理念下充分激發(fā)足球?qū)W習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中積極思考自身學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力提升，積極探究線上線下混合式教學(xué)手段的切實(shí)應(yīng)用，通過(guò)混合式教學(xué)形式不斷優(yōu)化日常教學(xué)環(huán)境與形式，為學(xué)生提供更多知識(shí)自主探究機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)技巧的切實(shí)實(shí)踐[5]?；旌鲜浇虒W(xué)形式背景下教學(xué)平臺(tái)的不斷拓展可以為教師提供更多教學(xué)資料搜索渠道，教師在課前完成教學(xué)資料的不斷搜集，上傳教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再受各種條件限制，可以隨時(shí)隨地完成足球技巧學(xué)習(xí)，在課前自主完成預(yù)習(xí)，課后自主完成技巧復(fù)習(xí)等，充分領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

足球課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)需要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)性內(nèi)容解答提高教學(xué)效果。在課堂結(jié)束后，教師還可以將相關(guān)的教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與思考用，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置相關(guān)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，并切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

3.2改變教學(xué)理念，明確成果導(dǎo)向

OBE理念下的混合式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)過(guò)程中不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，通過(guò)積極思考學(xué)生在課堂教學(xué)中可以做到哪些，可以完成哪些目標(biāo)等。隨著經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展，智能化教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為各學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要工具，傳統(tǒng)教學(xué)形式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方式更多以統(tǒng)一且流程化的考察為主，更多是對(duì)學(xué)生單一技巧掌握情況的了解，很難真正探究學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣與提升方向，學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中最重要的并不是記住足球運(yùn)動(dòng)技巧，而是理解并掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧，真正提高足球運(yùn)動(dòng)能力與水平，在實(shí)踐過(guò)程中掌握這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。OBE理念在高校足球教學(xué)過(guò)程中不斷提高對(duì)學(xué)生的基本要求，通過(guò)幫助學(xué)生掌握相關(guān)任務(wù)內(nèi)容，拓展教學(xué)要求，從技巧提升到熟練掌握相關(guān)技能完成更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。OBE理念的核心是保證學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧與知識(shí)，混合式教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極遵循教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生在每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后都可以獲得實(shí)際的足球技巧，通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中擁有更多收獲。

混合式教學(xué)的主要特點(diǎn)之一是學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求準(zhǔn)備有效的在線學(xué)習(xí)資源和技術(shù)，以幫助學(xué)生取得成功。這些技術(shù)包括在線平臺(tái)、社交媒體、多媒體、游戲、模擬器和在線交流。OBE更加關(guān)注學(xué)生高階能力培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力以及對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的綜合分析與組織能力均為重要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)線上線下積極融合的形式為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在積極地溝通與合作過(guò)程中完成任務(wù)并取得更優(yōu)成績(jī)。

3.3組織多媒體實(shí)踐活動(dòng)，提高足球技巧掌握

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，高校足球教學(xué)通過(guò)不斷拓展多媒體教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生構(gòu)建更加明確的足球教學(xué)形式，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的充分利用下激發(fā)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育教學(xué)培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)，受到高校學(xué)生的積極關(guān)注，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供更加豐富的運(yùn)動(dòng)與鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面提升。OBE理念以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)形式中，學(xué)生不僅需要更多足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也需要不斷提高相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，足球理論知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ)是提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)形式與技巧的核心內(nèi)容，也是日后幫助學(xué)生不斷提高足球技能的根本方法。教師利用多媒體信息技術(shù)將足球理論知識(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容有更加清晰與完整的知識(shí)認(rèn)知，提高足球理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與效率。

其次，在混合式教學(xué)過(guò)程中對(duì)于很多足球技巧的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)作與技能的解析展示，為學(xué)生展示詳細(xì)的動(dòng)作分解，解決足球教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)足球技巧的學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用新媒體為學(xué)生進(jìn)行足球競(jìng)賽直播，播放一些精彩的足球比賽畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜好與學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)質(zhì)量。多媒體系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用，將圖文、聲音、視頻等內(nèi)容直觀為學(xué)生進(jìn)行展示，動(dòng)態(tài)地觀看學(xué)習(xí)方式更好地刺激了學(xué)生的感官，利用多媒體教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高足球知識(shí)認(rèn)知，提升足球技巧掌握，在多樣的體育運(yùn)動(dòng)觀看與探討中，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.4引進(jìn)精品課程，改變?cè)u(píng)估機(jī)制

混合式教學(xué)形式在足球教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中可以通過(guò)引進(jìn)精品課程完成內(nèi)容拓展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式引入高質(zhì)量慕課內(nèi)容，將更多網(wǎng)絡(luò)精品優(yōu)質(zhì)課程為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并提供溝通互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與目標(biāo)達(dá)成思考，不斷完成教學(xué)探究通過(guò)信息化平臺(tái)的積極融合，將足球教學(xué)內(nèi)容與形式以視頻、圖像、音頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。另外，OBE理念下高校足球混合式教學(xué)形式還需要構(gòu)建更加多元化評(píng)估機(jī)制，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)估體系的構(gòu)建依照學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生完成對(duì)自身的全面認(rèn)知，不斷改進(jìn)教學(xué)形式，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程等方式保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[6]。另外，優(yōu)化評(píng)價(jià)形式還需要結(jié)合學(xué)生日常在課堂的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在課堂中的合作素養(yǎng)以及課后作業(yè)的完成情況構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化評(píng)估系統(tǒng)，以多媒體形式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化評(píng)估內(nèi)容搭建，更好完成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的全面提升，讓學(xué)生以目標(biāo)提升為引導(dǎo)完成足球教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，OBE教學(xué)理念下高校足球混合式教學(xué)有著積極的影響作用，通過(guò)明確學(xué)生主體，推動(dòng)教學(xué)改革。將線上與線下的有效融合，挖掘?qū)W生更多潛能，幫助學(xué)生與教師之間構(gòu)建更加明確的聯(lián)系方式，以學(xué)生為本，搭建成果為目標(biāo)的教學(xué)導(dǎo)向，以不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生不斷達(dá)成較高足球水平。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2023年山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目（J20231638）。

作者簡(jiǎn)介：楊鑫（1990—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。 苗偉（1991—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

左建中（1988—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育。