新文科建設(shè)中高校圖書館學(xué)科服務(wù)“三結(jié)合”模式探索

[摘 要]調(diào)研新文科建設(shè)的現(xiàn)狀、內(nèi)涵與特點(diǎn)，指出存在的不足，發(fā)掘高校圖書館學(xué)科服務(wù)支持新文科建設(shè)的切入點(diǎn)。大連大學(xué)地方文獻(xiàn)整理研究中心通過構(gòu)筑學(xué)科建設(shè)共享空間、打造智慧學(xué)科服務(wù)平臺、夯實(shí)數(shù)字人文服務(wù)的“三結(jié)合”模式，助力新文科建設(shè)，并為高校新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)提供鏡鑒。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 學(xué)科服務(wù) 研究數(shù)據(jù) 新文科建設(shè)

[分類號]G258.6

1 引言

新文科建設(shè)是我國教育事業(yè)在新時(shí)代的重大工程。2018年10月，教育部等部門印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》等文件，初步提出新文科建設(shè)的架構(gòu)。2019年4月，教育部、科技部、工信部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，開始全方位推進(jìn)新文科建設(shè)。為了給新文科建設(shè)指明方向，2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，指出新文科建設(shè)的總體目標(biāo)是：“推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以育人、育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局，建立健全學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系，推動(dòng)形成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國學(xué)派，創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化，不斷增強(qiáng)自信心、自豪感、自主性，提升影響力、感召力、塑造力。[1]”該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校文科教育全方位的轉(zhuǎn)型，新文科建設(shè)的整體推進(jìn)也對高校圖書館的服務(wù)提出了新的挑戰(zhàn)。

2 新文科的內(nèi)涵與特點(diǎn)

新文科的內(nèi)涵目前仍處于討論之中，新文科是相較于傳統(tǒng)文科的一種變革，是以“新”引領(lǐng)帶動(dòng)高校文科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升。有研究者將其總結(jié)為格局新、理念新、導(dǎo)向新和方法新[2]；有研究者認(rèn)為新文科的“新”體現(xiàn)在知識創(chuàng)新，倡導(dǎo)融入新技術(shù)元素、推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的交叉融合發(fā)展[3]；有研究者認(rèn)為，新文科的內(nèi)涵緊扣中國發(fā)展需求和學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系創(chuàng)新[4]；也有研究者認(rèn)為“新文科是文科集群化叢生的學(xué)科共生體，是中國價(jià)值內(nèi)聯(lián)而成的學(xué)科集成體，是全面釋放文科內(nèi)能的學(xué)科功能體，新文科具有時(shí)代性、中國性、世界性與技術(shù)性。[5]”雖然眾多研究者從不同角度對新文科的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，但目前新文科建設(shè)的內(nèi)涵普遍都認(rèn)同倡導(dǎo)中外古今融通、學(xué)科交叉融合和新技術(shù)融入。圖書館作為學(xué)校的文化陣地和學(xué)科建設(shè)的輔助者，正可以參與到新文科建設(shè)中。

綜合目前各界的研究成果，筆者認(rèn)為新文科有三大“新”特點(diǎn)。一是“格局新”。新文科要打破傳統(tǒng)文科被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，通過解決現(xiàn)實(shí)問題，使之成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。二是“內(nèi)容新”。新文科建設(shè)以中國國情為基礎(chǔ)，以研究中國現(xiàn)實(shí)問題作為出發(fā)點(diǎn)，汲取融通古今中外的優(yōu)秀文化，進(jìn)而形成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的中國學(xué)派，傳好中國文化，講好中國故事，發(fā)出中國聲音。三是“方法新”。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究中融入自然科學(xué)，利用新技術(shù)、新科學(xué)的知識與技術(shù)研究人文問題，通過跨界合作為文科專業(yè)領(lǐng)域研究提供新的思想和路徑。新文科建設(shè)以新格局、新內(nèi)容、新方法充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，站在新時(shí)代舞臺，會(huì)對學(xué)科發(fā)展、教育體系乃至文化建設(shè)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)、更廣泛的影響。

新文科建設(shè)對于各高校來說都是新的課題，這是一個(gè)長期建設(shè)的過程，也必然是在摸索中前進(jìn)的過程。通過分析目前高校中新文科建設(shè)的普及狀況及建設(shè)成效，吉林大學(xué)張雷生教授指出了新文科建設(shè)中存在的問題。即跨學(xué)科交叉融合程度不強(qiáng)，跨學(xué)科師資力量緊缺，文科創(chuàng)新停留在傳統(tǒng)的人文學(xué)科之間表層的交流，缺乏與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的深層互動(dòng)[6]。這些問題具有一定的代表性，也與筆者同一些文科教師交流所得出的結(jié)論相類似，筆者認(rèn)為圖書館應(yīng)該更好地發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢，在新文科建設(shè)中協(xié)助打通學(xué)科之間的藩籬，促進(jìn)交叉融合，為新文科建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

3 高校圖書館在新文科建設(shè)中的新功能

2015年12月31日教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂版）》，將高校圖書館定位為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)[7]。新文科建設(shè)打破了現(xiàn)有學(xué)科之間的界限，無論是教學(xué)還是科研都需要有新的組織方式對其進(jìn)行支撐。在高校新文科建設(shè)的大趨勢下，圖書館應(yīng)依據(jù)該規(guī)程的要求，根據(jù)新的形勢進(jìn)行工作定位。圖書館憑借獲取文獻(xiàn)資源的便利、可參與到各學(xué)科的“中介人”身份以及嵌入科研生命周期的能力，能為新文科建設(shè)提供落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。

新文科建設(shè)需要的不僅是對學(xué)科發(fā)展方向的全面反思，更需要對學(xué)科建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、對學(xué)科隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化組合、對學(xué)科研究范式進(jìn)行深刻轉(zhuǎn)型。以研究方法轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究方法主要是對文獻(xiàn)史料的利用，通過平時(shí)的積累，諸如做筆記、做摘抄等形成線索和證據(jù)體系。然而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)改變了這種學(xué)術(shù)研究方式[8]。諸如電子文件管理、文獻(xiàn)循證、信息分析、知識組織等數(shù)字化方法，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字人文記憶、數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)交流等數(shù)字化實(shí)踐，以及人工智能、知識圖譜、數(shù)據(jù)可視化、區(qū)塊鏈等數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人文研究[9]。特別是研究資料的數(shù)據(jù)化從根本上改變了文科學(xué)術(shù)研究者的工作手段和條件。因此，有的圖書館的從業(yè)人員認(rèn)為新文科背景下圖書館應(yīng)該建立數(shù)據(jù)資源監(jiān)測體系、提供超學(xué)科知識服務(wù)、建立專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育平臺[10]，有的認(rèn)為應(yīng)提供學(xué)科規(guī)劃服務(wù)、新一代嵌入式學(xué)科服務(wù)等[11]。根據(jù)目前的研究成果，筆者認(rèn)為高校圖書館在新文科建設(shè)中應(yīng)該發(fā)揮以下幾方面的功能。

3.1 搭建學(xué)科新平臺

新文科要求圖書館服務(wù)平臺智慧化、服務(wù)對象多元化、服務(wù)手段智能化、服務(wù)內(nèi)容精準(zhǔn)化。新時(shí)代的圖書館在日新月異的信息技術(shù)支持下，一直是文科與理科相融合的最佳典范?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，首次在國家層面提出積極發(fā)展在線課堂、智慧圖書館等。這為高校圖書館加快推進(jìn)智慧圖書館新服務(wù)平臺建設(shè)提供了新的契機(jī)。圖書館可以借助資源優(yōu)勢，加快智慧圖書館平臺建設(shè)，在智慧圖書館平臺上融入新文科建設(shè)模塊，突破服務(wù)瓶頸，集合學(xué)科專業(yè)資源，精準(zhǔn)投放，在時(shí)空上為讀者提供選擇自由度。在新平臺上圖書館可以參與制定數(shù)據(jù)政策、提供元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接收數(shù)據(jù)集并檢查、評估數(shù)據(jù)集，典藏、輔助用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，對數(shù)據(jù)集進(jìn)行宣傳推廣[12]。

3.2 提供學(xué)科新服務(wù)

從筆者對遼寧省內(nèi)高校圖書館學(xué)科服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)研情況來看，為了滿足師生的需求，大部分高校圖書館已經(jīng)提供了學(xué)科服務(wù)。一方面，在網(wǎng)站設(shè)立專欄介紹學(xué)科動(dòng)態(tài)、匯集學(xué)科資源、開通學(xué)科博客、設(shè)立學(xué)科導(dǎo)航等。另一方面，將學(xué)科服務(wù)嵌入教學(xué)，或者提供發(fā)展報(bào)告、情報(bào)分析等。但這些服務(wù)的內(nèi)容、形式都較為表面。在新文科建設(shè)背景下，學(xué)科服務(wù)模式需要新突破。

在新文科建設(shè)的背景下，學(xué)科服務(wù)除了滿足用戶多樣性、個(gè)性化的信息需求之外，還要面對新文科教學(xué)和科研中的學(xué)科融合，提供精準(zhǔn)化、集約化服務(wù)。基于新文科建設(shè)的需求，用戶的學(xué)科背景和需求不局限于單一學(xué)科，還包括專業(yè)權(quán)威與專業(yè)外各行業(yè)人士跨界合作產(chǎn)生的新專業(yè)，學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也將呈現(xiàn)出跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)[10]，應(yīng)提供開放共享、協(xié)同能力強(qiáng)的超學(xué)科知識服務(wù)。

新文科建設(shè)的一大特點(diǎn)就是新技術(shù)與文科教學(xué)科研的融合。武漢大學(xué)馬費(fèi)成教授認(rèn)為，電子蹤跡、社交媒體、數(shù)字文本以及空間位置信息等新型數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透應(yīng)用于人文社會(huì)科學(xué)研究之中[13]。目前國內(nèi)外的數(shù)字人文項(xiàng)目，如Jstor Data for Research、Perseus Project、The MONK Project、中國哲學(xué)書電子化計(jì)劃等，涉及傳統(tǒng)的文學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)領(lǐng)域。這些數(shù)字人文項(xiàng)目的研究成果也為圖書館服務(wù)于新文科建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.3 推進(jìn)學(xué)科新思維

新文科建設(shè)過程中積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)的深入融合，鼓勵(lì)支持高校開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)新興交叉課程及實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力[3]。由此看來，新文科建設(shè)突出“融合”兩字。無論是學(xué)科與學(xué)科之間的融合，還是技術(shù)與學(xué)科之間的融合，都需要各專業(yè)學(xué)者轉(zhuǎn)變思維，提高對學(xué)科發(fā)展新趨勢的認(rèn)識，循序漸進(jìn)地適應(yīng)并投入新文科建設(shè)。

圖書館在自身發(fā)展過程中非常注重吸收新信息技術(shù)融入服務(wù)，在新文科建設(shè)過程中應(yīng)發(fā)揮跨界的優(yōu)勢，利用獲取各類政策和資源的有利條件，促進(jìn)文科專業(yè)與其他理工專業(yè)之間的融合，參與新文科建設(shè)的科研生命周期并促進(jìn)自身思維轉(zhuǎn)變。圖書館可以通過服務(wù)促進(jìn)融合，利用虛實(shí)結(jié)合的空間，用資源的融合支撐服務(wù)，以數(shù)據(jù)技術(shù)利用超學(xué)科知識服務(wù)改變“學(xué)科+學(xué)科”粗放式交叉，突破原有學(xué)科之間的壁壘，打破學(xué)科與非學(xué)科之間的界限，最終促進(jìn)新文科的發(fā)展。

4 地方文獻(xiàn)整理研究中心的運(yùn)營模式

2022年，大連大學(xué)圖書館與歷史學(xué)院聯(lián)合組建了大連大學(xué)地方文獻(xiàn)整理研究中心，依托圖書館收藏的地方文獻(xiàn)資源，與歷史學(xué)院合作發(fā)掘地方文獻(xiàn)中所蘊(yùn)含的文化、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，通過開發(fā)地方文獻(xiàn)資源實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)城市的愿景。經(jīng)過一年的運(yùn)營，研究中心在一定基礎(chǔ)上承擔(dān)了支撐歷史學(xué)院建設(shè)新文科的“關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施”的職能[14]，探索出“三結(jié)合”學(xué)科服務(wù)模式，使圖書館的服務(wù)嵌入歷史學(xué)院的新文科建設(shè)當(dāng)中，為歷史學(xué)院提供精準(zhǔn)的學(xué)科服務(wù)，并逐步成為學(xué)院科學(xué)研究前、中、后期的重要成員，深度參與科學(xué)研究的全過程，在科研生命周期內(nèi)把學(xué)科館員打造成科研課題的參加者、合作者，成為研究團(tuán)隊(duì)信息、文獻(xiàn)收集整理助手或課題組成員（見圖1）。

4.1 構(gòu)筑學(xué)科建設(shè)共享空間支持學(xué)院發(fā)展

地方文獻(xiàn)整理研究中心利用圖書館的現(xiàn)有空間構(gòu)筑學(xué)科建設(shè)共享空間，將圖書館主動(dòng)服務(wù)理念融入教師的教學(xué)科研過程之中。

學(xué)科建設(shè)共享空間由三部分組成：第一部分是學(xué)科研修室，承擔(dān)小型教學(xué)與研討；第二部分是大連地方文庫，收集與大連地區(qū)相關(guān)的所有出版物（學(xué)術(shù)著作、年鑒等）；第三部分是大連大學(xué)學(xué)人文庫，收集大連大學(xué)教師出版的著作，為跨學(xué)科研究提供助力。

構(gòu)筑學(xué)科建設(shè)共享空間，一是將學(xué)院教師的教學(xué)科研地點(diǎn)移至圖書館內(nèi)，形成工作場。學(xué)科館員與學(xué)院教師處于同一個(gè)物理空間，真正做到初景利教授所說的“融入一線，嵌入過程”，可以及時(shí)響應(yīng)反饋學(xué)院教師的需求，調(diào)整服務(wù)。二是在空間形成虛擬的服務(wù)場，學(xué)科館員利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將服務(wù)嵌入學(xué)院教師的工作，與學(xué)院教師隨時(shí)保持聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解并反饋學(xué)院服務(wù)需求，第一時(shí)間作出反應(yīng)，提高學(xué)科服務(wù)的可見度與易用性[15]。三是在學(xué)科建設(shè)共享空間保存學(xué)院教師的知識貢獻(xiàn)，及時(shí)對歷史學(xué)院研究數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)管理，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，以調(diào)動(dòng)學(xué)院教師利用學(xué)科建設(shè)共享空間的積極性[16]。學(xué)科建設(shè)共享空間的打造，一方面解決了圖書館空間改造中重學(xué)生、輕教師的傾向，將教師吸引到圖書館里來，另一方面以教師的科研帶動(dòng)圖書館的科研，從而促進(jìn)圖書館的服務(wù)轉(zhuǎn)型，改變圖書館的生命狀態(tài)。

4.2 打造智慧學(xué)科服務(wù)平臺擴(kuò)展服務(wù)時(shí)空

地方文獻(xiàn)整理研究中心利用智慧圖書館系統(tǒng)打造智慧學(xué)科服務(wù)平臺。該平臺所提供的服務(wù)不再僅限于學(xué)科館員與歷史學(xué)院讀者之間的聯(lián)絡(luò)、解決基本問題。智慧學(xué)科服務(wù)平臺包含了以下兩個(gè)功能。

第一個(gè)功能是打破學(xué)科館員和讀者之間的時(shí)空約束，成為讀者知識資源獲取平臺。在服務(wù)平臺中，學(xué)科館員收集館內(nèi)與歷史學(xué)院教學(xué)科研相關(guān)的知識元，對其進(jìn)行梳理與整合，形成知識導(dǎo)航，向其提供知識信息服務(wù)的幫助與指導(dǎo)，以快捷有效的方法，盡量滿足讀者對知識與信息的需求。

第二個(gè)功能是構(gòu)建可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與研討的泛在知識環(huán)境，成為讀者的科研平臺。在服務(wù)平臺中，學(xué)科館員主要負(fù)責(zé)科研生命周期內(nèi)的全過程管理，既參與到立項(xiàng)調(diào)研、課題研究、課題結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)之中，又要深入到查找科研資料、清洗數(shù)據(jù)、保存數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)一線中，也就是以學(xué)科館員身份重度參與歷史學(xué)院專業(yè)教師的科研課題，乃至與其共同主導(dǎo)科研課題申請，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式進(jìn)行科研項(xiàng)目攻關(guān)，利用數(shù)字人文的技術(shù)方法推動(dòng)新知識的生產(chǎn)，促進(jìn)協(xié)作模式的深度推進(jìn)與融合[17]。

4.3 夯實(shí)數(shù)字人文提供科研輔助

通過筆者的調(diào)研，目前針對數(shù)字人文的研究投入力量最大的是圖書情報(bào)領(lǐng)域的學(xué)者，數(shù)字人文是圖情檔研究的熱點(diǎn)之一，筆者在中國知網(wǎng)以“數(shù)字人文”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)文史哲等學(xué)科，只有零星學(xué)者關(guān)注數(shù)字人文，“搖旗吶喊者”居多，真正投身實(shí)踐的較少[18]。數(shù)字人文研究作為一種研究方法以數(shù)字技術(shù)與所有文化現(xiàn)象的交叉領(lǐng)域?yàn)檠芯繉ο?，具有?shù)據(jù)密集、工具支持和跨界合作的顯著特征[19]，與新文科建設(shè)的需求高度契合，可以為新文科理論體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、評價(jià)體系及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)提供支持[20]。

地方文獻(xiàn)整理研究中心通過提供數(shù)字人文服務(wù)，增強(qiáng)人文學(xué)者對數(shù)字化的信任感，進(jìn)一步加強(qiáng)文字和數(shù)字之間的互動(dòng)，帶動(dòng)文科研究從“文獻(xiàn)傳統(tǒng)”邁向“數(shù)據(jù)傳統(tǒng)”，將算法、邏輯、數(shù)學(xué)和機(jī)器等應(yīng)用于文獻(xiàn)和信息的管理，利用本體、語義網(wǎng)、知識圖譜等技術(shù)改變歷史研究者對信息的組織、存儲(chǔ)和利用方式，拓展歷史研究的廣度，提升知識生產(chǎn)的效率。

5 結(jié)語

新文科建設(shè)為高校圖書館學(xué)科服務(wù)賦予了新的責(zé)任和使命，大連大學(xué)地方文獻(xiàn)整理研究中心順勢而生，本著讓學(xué)生愛上圖書館、讓教師依賴圖書館、助力學(xué)校發(fā)展的原則，構(gòu)建新型服務(wù)關(guān)系與模式，服務(wù)于大連地方文化建設(shè)的大局，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)學(xué)校新文科建設(shè)開啟新局。該研究中心的成立是圖書館內(nèi)涵式發(fā)展的一種嘗試，對于學(xué)科服務(wù)是一種新的探索，讓學(xué)科館員成為創(chuàng)新服務(wù)的提供者、地方文獻(xiàn)的研究者、新文科建設(shè)的參與者。其成功運(yùn)行必能帶動(dòng)新文科建設(shè)中其他專業(yè)的發(fā)展，并為高校新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科的建設(shè)提供新的借鑒。

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