基于主題語(yǔ)境的新人教版高中英語(yǔ)教材詞匯教學(xué)研究

摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，主題語(yǔ)境的合理運(yùn)用有助于提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。本文闡述了對(duì)主題語(yǔ)境的認(rèn)知，論述了基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元詞匯教學(xué)原則，提出了基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元詞匯教學(xué)策略，并通過(guò)對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材詞匯教學(xué)具體實(shí)例的分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)結(jié)合主題語(yǔ)境的必要性和重要意義。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳靜嵐（1979-），女，福建惠安人，福州第十八中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能真正使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高，而學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升離不開(kāi)詞匯量的增加和詞匯的準(zhǔn)確使用。鑒于此，教師需要重點(diǎn)思考如何提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方式是先拼讀單詞再逐一講解每個(gè)詞的搭配和用法，不僅課堂單調(diào)枯燥，而且因?yàn)槿狈σ欢ǖ恼Z(yǔ)境容易使詞匯學(xué)習(xí)“碎片化”，學(xué)生更多是通過(guò)死記硬背來(lái)掌握詞匯的用法，雖然學(xué)生掌握了詞匯的拼寫(xiě)，但是詞匯學(xué)習(xí)的效率不高，甚至?xí)r間一長(zhǎng)容易遺忘，由此打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

詞匯作為語(yǔ)言的基本組成單位，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是不可忽視的重要組成部分。新課標(biāo)明確了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也指明了教學(xué)方向，即必須把詞匯融入相關(guān)的主題語(yǔ)境中，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生在其中充分體會(huì)和習(xí)得詞匯的用法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯意義的理解和應(yīng)用。基于主題語(yǔ)境的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)詞匯的理解運(yùn)用，有效擴(kuò)展詞匯量，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為自身繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、關(guān)于主題語(yǔ)境的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)50年代，主題式教學(xué)模式（Theme-based Ins-truction）在美國(guó)興起，該模式倡導(dǎo)教學(xué)以主題話題為核心，貫穿于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)輸入、內(nèi)化和創(chuàng)造遷移等各個(gè)環(huán)節(jié)。高中階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)。新課標(biāo)將高中英語(yǔ)課程主題語(yǔ)境分為人與自我、人與社會(huì)、人與自然三類(lèi)，并明確指出“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)”。

新課標(biāo)提到的六項(xiàng)課程內(nèi)容中，主題語(yǔ)境為其一。主題是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題語(yǔ)境的探究是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。三大主題語(yǔ)境涵蓋了“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”等10個(gè)主題群。各主題群下包括若干子主題，共32個(gè)子主題。不同的主題語(yǔ)境下，不同的課程類(lèi)別會(huì)涉及不同的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的主題分類(lèi)有助于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的主題和意義，提升學(xué)生對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

真正意義上的詞匯學(xué)習(xí)切不可死記硬背，應(yīng)該結(jié)合適合的語(yǔ)境開(kāi)展綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師嘗試創(chuàng)設(shè)一定的主題語(yǔ)境，不僅能在一定程度上激活單元背景圖式，讓學(xué)生圍繞主題把詞匯更好地聯(lián)系起來(lái)，而且可以為后續(xù)的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等課型的教學(xué)活動(dòng)做好充分的鋪墊。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該基于主題語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、可接受性的語(yǔ)境，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。

三、基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元詞匯教學(xué)原則

（一）明確主題，整體設(shè)計(jì)單元詞匯教學(xué)

基于主題語(yǔ)境的英語(yǔ)單元詞匯教學(xué)與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)最大的區(qū)別就在于主題引領(lǐng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用基于主題語(yǔ)境的詞匯教學(xué)方法，能夠緊扣新課標(biāo)所規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)范圍，有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，并營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，探索基于主題語(yǔ)境的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略具有積極和現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)生對(duì)單詞的感知、理解和運(yùn)用通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師首先要對(duì)教材單元詞匯進(jìn)行分析處理，根據(jù)單元主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)反復(fù)理解和運(yùn)用單元詞匯來(lái)提高對(duì)詞匯的掌握程度。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，盡可能采用真實(shí)語(yǔ)言素材

詞匯教學(xué)中采取真實(shí)語(yǔ)言素材可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考慮學(xué)生可能具有的生活體驗(yàn)，才能很好地創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生才會(huì)深刻體會(huì)到詞匯與其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系和必要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，從而提升語(yǔ)言能力水平。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，活動(dòng)的開(kāi)展要使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升智力、健全人格等。因此，在教學(xué)中教師要以學(xué)生身心發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，組織適合學(xué)生的情境活動(dòng)，在真實(shí)語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）尊重個(gè)體，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力方面有一定的差異性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在詞匯教學(xué)整體設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生的差異性，因材施教并循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步對(duì)詞匯有較深的認(rèn)知和理解，既讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，又滿足其個(gè)性發(fā)展需求。

四、基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元詞匯教學(xué)策略

（一）共同構(gòu)建詞匯筆記，有效鞏固主題詞匯

新人教版高中英語(yǔ)教材具有題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)料新穎、表達(dá)準(zhǔn)確、時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)，且經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)真推敲、科學(xué)設(shè)計(jì)，極具權(quán)威性，是可以反復(fù)挖掘利用的材料。教材文章的遣詞造句體現(xiàn)出歐美新聞媒體鮮明的具有時(shí)代性語(yǔ)用風(fēng)格。對(duì)于僵化地復(fù)習(xí)教材，并固執(zhí)地圍繞單詞表學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，這無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。鑒于此，教師應(yīng)該有意識(shí)地按照主題語(yǔ)境分類(lèi)整合詞匯，在教材文章閱讀過(guò)程中提高主題詞匯的復(fù)現(xiàn)率，精準(zhǔn)進(jìn)行詞匯教學(xué)。要求學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后利用活頁(yè)筆記本做好詞匯筆記。活頁(yè)筆記本的好處在于：學(xué)生可以任意組合頁(yè)面，有助于在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)主題語(yǔ)境把零散的單詞進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生模仿康奈爾筆記法對(duì)頁(yè)面劃分功能區(qū)域，在頁(yè)面上自左向右安排“生詞”“注意點(diǎn)”和“中文釋義”諸項(xiàng)，最下方為“語(yǔ)境感悟”，要求學(xué)生抄錄基于主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)的包含這些詞匯的句子并翻譯。為了確保學(xué)生基于主題語(yǔ)境中有效理解和掌握詞匯，教師應(yīng)做好備課工作，引導(dǎo)學(xué)生充分利用詞匯筆記。

（二）以思維導(dǎo)圖構(gòu)建可視化說(shuō)寫(xiě)課堂，擺脫詞匯學(xué)習(xí)低質(zhì)化

思維導(dǎo)圖（The Mind Map）是有效的教學(xué)輔助工具，使思維過(guò)程和思維結(jié)果一目了然，將邏輯與想象進(jìn)行融合，使學(xué)生的思路更加清晰?；谥黝}語(yǔ)境的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。教師要求學(xué)生在完成教材文章閱讀后，做好詞匯筆記，并繪制有關(guān)文本結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，然后在課堂上展示思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)要復(fù)述教材文章的主要內(nèi)容，在復(fù)述時(shí)要使用摘錄的生詞。讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述的目的，一是加深對(duì)文本內(nèi)容和主題語(yǔ)境的理解，加深對(duì)主題詞匯的印象；二是培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)“看”和“說(shuō)”，鍛煉其在語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞匯的能力。

五、基于主題語(yǔ)境的人教版高中英語(yǔ)教材單元詞匯教學(xué)課例分析

下面以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)的第二單元為例，分析基于主題語(yǔ)境的單元詞匯教學(xué)。具體內(nèi)容如下：

（一）詞匯教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，是與旅行相關(guān)的話題。單元詞匯中名詞占大多數(shù)，其中有15個(gè)與旅游景點(diǎn)相關(guān)的專(zhuān)有名詞。此外，本單元出現(xiàn)的動(dòng)詞和形容詞，如amaze、explore、admire、amazing、unique等，具有較豐富的語(yǔ)言描寫(xiě)功能，如果能夠跟專(zhuān)有名詞結(jié)合應(yīng)用于同一主題語(yǔ)境中，可以幫助學(xué)生在充分激活關(guān)于旅游的背景知識(shí)后，對(duì)旅游話題有更好地理解和掌握（見(jiàn)圖1）。

（二）詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.鮮明主題和創(chuàng)造多維語(yǔ)境。根據(jù)單元首頁(yè)培根關(guān)于旅游的名言“Travel， in the younger sort， is a part of education， in the elder， a part of experience”，將旅游轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)（to learn）和體驗(yàn)（to experience）兩大語(yǔ)境維度來(lái)整合單元的各類(lèi)單詞。其中，to learn 部分主要包括兩個(gè)小節(jié)，即pick a destination（選擇目的地）和arrange the travel（安排旅行）；to experience 部分涵蓋sights（風(fēng)景）、activities（活動(dòng)）、architecture（建筑）和civilization（文化習(xí)俗）等四個(gè)層面的內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮詞塊功能和語(yǔ)境特色。在to learn 語(yǔ)境中凸顯對(duì)體現(xiàn)旅行規(guī)劃和安排方面詞匯的運(yùn)用，從旅游前需要考慮的方面到安排準(zhǔn)備類(lèi)詞匯的使用；在to experience 語(yǔ)境中凸顯有關(guān)景點(diǎn)描寫(xiě)詞塊的功能，根據(jù)景點(diǎn)的特征和類(lèi)別進(jìn)行整合，在詞匯描寫(xiě)功能的運(yùn)用中再次“體驗(yàn)”景點(diǎn)及旅行的魅力。在每個(gè)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都配有鞏固練習(xí)，在一個(gè)語(yǔ)境維度后設(shè)計(jì)綜合練習(xí)。在文章最后設(shè)置Word Map創(chuàng)建和語(yǔ)境應(yīng)用文寫(xiě)作的任務(wù)。

3.充分運(yùn)用可視化資源。旅游這個(gè)話題本身就很有畫(huà)面感，各地的名勝古跡和景點(diǎn)可以通過(guò)圖片和視頻分類(lèi)展示，讓學(xué)生有身臨其境之感，激活相關(guān)圖式，為后續(xù)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊和滲透。

（三）詞匯教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

1.熟悉本單元涉及的所有景點(diǎn)的專(zhuān)有名詞，了解并能夠辨析相關(guān)詞匯，即road、route、journey、travel and destination；掌握運(yùn)用amaze、admire、experience、explore等動(dòng)詞和有特色的形容詞描寫(xiě)景點(diǎn)的技能。

2.熟悉單元主題下的子話題，包括旅行的意義、旅行規(guī)劃、景點(diǎn)描述等。

3.在綜合單詞詞義和語(yǔ)境學(xué)習(xí)之后能夠構(gòu)建單元全景式多維詞匯網(wǎng)絡(luò)。

（四）詞匯教學(xué)的基本步驟

1.用有關(guān)旅游的名言“Travel， in the younger sort， is a part of education， in the elder， a part of experience.”進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)旅游的名詞展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。

開(kāi)展第一部分“to learn”的學(xué)習(xí)，先辨析相關(guān)詞匯，即road、route、journey、travel and destination；再圍繞pick a destination（選擇目的地）和arrange the travel（安排旅行）兩個(gè)方面，配套相應(yīng)的圖片信息，引出相關(guān)詞匯進(jìn)行詞塊學(xué)習(xí)，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

例如：road， path， route， journey， destination

（1） Sometimes， the time spent on the road is __________（amaze）.

（2） Sometimes， the path leading to the unknown destination ____________（amaze） us a lot.

（3） During our journey， what makes us____________（amaze） is to plan the route.

（4） At the end of our ___________（amaze） journey is our destination.

開(kāi)展第二部分“to experience”的學(xué)習(xí)，從sights（風(fēng)景）、activities（活動(dòng)）、architecture（建筑）和civilization（文化習(xí)俗）四個(gè)方面入手，引出與之相關(guān)的詞匯并進(jìn)行討論和運(yùn)用。

圍繞學(xué)習(xí)（to learn）和體驗(yàn)（to experience）兩大語(yǔ)境維度來(lái)整合單元的各類(lèi)單詞，并通過(guò)語(yǔ)篇填空加以鞏固。

（五）詞匯教學(xué)反思

本節(jié)詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞旅游這個(gè)主題，結(jié)合與旅游相關(guān)的動(dòng)詞和描寫(xiě)景點(diǎn)的形容詞開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)單元詞匯有整體認(rèn)知，并形成相應(yīng)的圖式。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以激活學(xué)生的詞匯圖式，讓學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯應(yīng)用。與之前的直接帶讀詞匯然后一一講解單詞詞義和用法的方式相比，這種新型詞匯教學(xué)方式更具有系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的參與度有一定的提高，師生互動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻地理解詞匯的應(yīng)用。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義和必要性是不容忽視的。教師應(yīng)對(duì)教材中的詞匯進(jìn)行分析、理解、整合，并圍繞主題語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯主題圖式，從根本上提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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