主題語境下高中英語詞匯教學(xué)策略研究

【摘要】新課標(biāo)強調(diào)發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在高中英語詞匯教學(xué)中運用語境理論，詞匯教學(xué)效果將得到提高，學(xué)生將改善他們學(xué)習(xí)詞匯的策略，這必定促進(jìn)他們詞匯學(xué)習(xí)的掌握和應(yīng)用能力。這是一個有現(xiàn)實意義和實踐意義的課題研究。

【關(guān)鍵詞】主題語境；高中英語；詞匯教學(xué)

【作者簡介】劉敏，順昌縣第一中學(xué)。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在普遍性的問題：詞匯量小、不會詞匯學(xué)習(xí)策略、主要通過死記硬背記憶單詞、不懂發(fā)音規(guī)則。詞匯學(xué)習(xí)特別是詞匯的記憶和積累成了英語學(xué)習(xí)的 “攔路虎”，影響學(xué)生聽說讀寫能力的提高。因此，我們提出主題語境下高中英語詞匯教學(xué)策略研究，本課題需要解決的關(guān)鍵問題：一是在教學(xué)中通過多媒體創(chuàng)設(shè)主題語境，幫助實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)能力的突破，樹立英語學(xué)習(xí)的興趣和信心；二是培養(yǎng)學(xué)生形成高效的與主題語境相結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和真實情景的運用能力。

一、課題的提出

當(dāng)前階段，學(xué)生聽說讀寫能力有待提高，詞匯量小，懼怕詞匯，花了大量時間在詞匯學(xué)習(xí)上，但事半功倍收效甚微，正是在這個背景下我們提出了主題語境下高中英語詞匯教學(xué)策略研究。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）強調(diào)發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，它包含了“主題語境”這一要素。本課題就是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在高中英語詞匯教學(xué)中運用語境理論，詞匯教學(xué)效果將得到提高，學(xué)生將改善他們學(xué)習(xí)詞匯的策略，這必定促進(jìn)他們詞匯學(xué)習(xí)的掌握和應(yīng)用能力。

二、課題的界定

1.基本內(nèi)容。本課題研究的內(nèi)容是主題語境下高中英語詞匯教學(xué)，也就是在高中英語詞匯教學(xué)中運用語境理論指導(dǎo)高中英語詞匯教學(xué)，在具體教學(xué)實踐中通過創(chuàng)設(shè)多樣化的主題語境，讓學(xué)生在不同語境中完成詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。

課題研究全過程都強調(diào)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在課題研究過程中，課題實驗教師將著力研究以下內(nèi)容： 在多媒體輔助下，利用聲音、圖像、動畫等多種形式，為高中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)景主題設(shè)情的可能性、具體方法以及在人教版高一、高二英語教材的教學(xué)過程中，找到和運用適合單元詞匯教學(xué)主題情景的創(chuàng)設(shè)實例。

幫助學(xué)生建立起單詞與其含義之間較為穩(wěn)固的聯(lián)系。通過主題語境學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)大詞匯量留出一定的推理和發(fā)揮主題的空間。讓學(xué)生接觸到盡可能真實的語言材料，讓學(xué)生身于高仿真主題語境下的詞匯的教與學(xué)之中，這樣學(xué)生們就能在真實的語境中體會英語語言的應(yīng)用。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

（1）國外的研究現(xiàn)狀。國外的研究可以分為三個階段，一是理論的形成。上世紀(jì)20年代波蘭籍人類學(xué)家B. Malinowski提出了語境理論的概念。二是理論的繼承和發(fā)展。英國語言學(xué)J. R. Firth更加具體地對語境進(jìn)行了分類。他把語境分為兩種，一種來自語言的內(nèi)部，即語言語境；另一種來自語言的外部，即情景語境。 三是理論的實踐和發(fā)展。英國語言學(xué)家M. A. Khalliday和Halliday對情景語境觀進(jìn)行了批評性繼承，將語境分為文化語境、情景語境和語言語境。

（2）國內(nèi)的研究現(xiàn)狀。國內(nèi)學(xué)者陳望道先生是最早對語境進(jìn)行研究的?！傲握f”的提出是他對語境研究做出的重大貢獻(xiàn)。胡壯麟、張志公、王德春、何兆熊等將語境理論細(xì)化并加以廣泛運用。

通過“百度學(xué)術(shù)”查詢，可以查到主題為“主題語境下高中英語詞匯教學(xué)” 相關(guān)論文共45篇，都是講主題語境理論運用于具體教學(xué)層面的實踐總結(jié)和提升，由此可以看出，有一批中學(xué)英語教師正在嘗試性地把主題語境理論結(jié)合到高中英語詞匯的日常教學(xué)中。

3.課題的理論與實踐意義。

（1）課題的理論意義。通過對主題語境下高中英語詞匯教學(xué)策略的研究，從中獲取主題語境和高中英語詞匯教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的第一手資料，為高中英語詞匯教學(xué)新模式的構(gòu)建提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

（2）課題的實踐意義。通過研究主題語境下高中英語詞匯教學(xué)策略，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實主體語境，結(jié)合大量的英語詞匯教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生興趣的英語學(xué)習(xí)方法以及適合學(xué)生身心的記憶方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，達(dá)到高中英語新課標(biāo)的要求。

三、研究設(shè)計

1.研究方法。我們將采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個案研究法、案例研究法、行動研究法等研究方法。通過文獻(xiàn)法，掌握主題語境在高中英語詞匯教學(xué)的運用的相關(guān)問題，揭示其規(guī)律的一種方法；通過調(diào)查法，收集學(xué)生對詞匯教學(xué)的意見建議，為我們的方法探究提供充分詳實的事實依據(jù)；通過個案研究法，觀察、定期記錄其在主題語境下英語詞匯學(xué)習(xí)情況和收獲；通過案例研究法，進(jìn)行對比、反思和總結(jié)；通過行動研究法，進(jìn)一步完善主題語境下詞匯教學(xué)運用。

2.研究思路和措施。研究將從廣泛查閱資料，并對實驗教師培訓(xùn)開始；實施時，以課本為綱，分析主題語境理論與詞匯教學(xué)理論，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，通過主題語境理論指引高中英語詞匯教學(xué)，使其在內(nèi)容、形式等各個發(fā)面都能夠運用于高中英語詞匯教學(xué)，并且能提高詞匯教學(xué)效率；及時總結(jié)、反思；對課題研究實驗進(jìn)行修改完善；然后，再實施，最后，形成可行的課題研究體系。具體思路簡單如下， 開發(fā)課程資源——培訓(xùn)實驗教師——實施課程——評價反思和總結(jié)——修改完善課程——再實施——形成行之有效的課程活動模式。

四、結(jié)語

在整個高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)必須得到有效的提升，新課標(biāo)要求的英語詞匯必須得到掌握并熟練應(yīng)用。為實現(xiàn)這一教學(xué)目的，將詞匯教學(xué)和主題語境理論結(jié)合起來，具有十分重要的意義，它將改善詞匯教學(xué)的質(zhì)量和提高詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]周淑萍.語境研究：傳統(tǒng)與創(chuàng)新[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.