小學(xué)英語語篇教學(xué)研究

摘 要：本研究旨在探討小學(xué)英語語篇教學(xué)的應(yīng)用及其存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。首先，闡述了小學(xué)英語語篇教學(xué)的理論基礎(chǔ)；然后，分析了小學(xué)英語語篇教學(xué)存在的三大問題：實(shí)施語篇教學(xué)的難點(diǎn)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不足、對(duì)語篇教學(xué)的理解不足。針對(duì)這些問題，提出了解決策略，包括多元化選擇教學(xué)資源、構(gòu)建全面及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，以及為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；教學(xué)問題；解決策略；教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡介：管彬堯（1985.11-），女，吉林長春人，東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中教一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：語篇分析和英語教育。

小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語言習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)英語語篇教學(xué)重視語境和連貫性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際語言使用，對(duì)提升學(xué)生的英語綜合能力至關(guān)重要。然而，教材、教師和學(xué)生三方面的問題給語篇教學(xué)的實(shí)施帶來困難，如何有效進(jìn)行語篇教學(xué)成為迫切需要解決的問題。雖然已有研究探討了語篇教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐策略，但由于教學(xué)環(huán)境和條件的差異，實(shí)際效果各異。本文將總結(jié)研究現(xiàn)狀，探尋存在的不足，為后續(xù)研究提供參考。本文旨在深入研究小學(xué)英語語篇教學(xué)，提出有效策略，以提高教學(xué)效果和小學(xué)生的英語綜合能力。

一、小學(xué)英語語篇教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）語篇理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

語篇理論是語言學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究語言在實(shí)際使用中的連貫性和一致性。在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇理論的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生理解和掌握語言的整體性，而不僅僅是孤立的詞匯和語法。

根據(jù)語篇理論，語篇不僅是語言表達(dá)的載體，也是語言意義的構(gòu)建者。它能夠?qū)我坏恼Z言元素（如詞匯、句子）連接在一起，形成一個(gè)完整的意義體系。因此，在語篇教學(xué)中，教師不僅要重視語言的形式，更要重視語言的實(shí)際用途。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意到語篇的連貫性和一致性，引導(dǎo)學(xué)生通過語篇來感知和理解英語的用法。

在語篇教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方式，如故事講解、對(duì)話模擬、角色扮演等，以提高學(xué)生對(duì)語篇的理解和運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在真實(shí)的語境中感知語言，提高對(duì)語言的理解能力和運(yùn)用能力，從而提升英語綜合能力。

（二）第二語言習(xí)得理論與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

第二語言習(xí)得理論是研究個(gè)體如何習(xí)得非母語的科學(xué)理論。它的研究領(lǐng)域涵蓋了語言習(xí)得的各個(gè)方面，包括習(xí)得過程、習(xí)得機(jī)制、習(xí)得策略等。第二語言習(xí)得理論為小學(xué)英語教師開展教學(xué)工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)。

根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言習(xí)得是一個(gè)自然的、有規(guī)律的過程。在這個(gè)過程中，語言的形式和內(nèi)容是相輔相成的。也就是說，學(xué)生在習(xí)得語言形式的同時(shí)，也在習(xí)得語言的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意形式和內(nèi)容的平衡，使學(xué)生在理解語篇內(nèi)容的同時(shí)，也能掌握語篇的形式。

另外，第二語言習(xí)得理論還強(qiáng)調(diào)輸入的重要性。所謂輸入，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的語言材料。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供豐富的語篇輸入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語言習(xí)得。

（三） 小學(xué)英語語篇教學(xué)的策略和技巧

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師需要運(yùn)用一些教學(xué)策略和技巧，以提高教學(xué)效果。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣選擇合適的教學(xué)材料。例如，故事、童謠和對(duì)話都是很好的教學(xué)材料。它們不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生提供豐富的語篇輸入。

其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語篇。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)或活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)或活動(dòng)的過程中自然地使用英語。

最后，教師還需要注意學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是不同的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮到這些差異，采用靈活多樣的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)施語篇教學(xué)的難點(diǎn)

盡管小學(xué)英語語篇教學(xué)得到了廣泛的認(rèn)同，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生仍然面臨著一系列問題。其中，最主要的問題之一便是實(shí)施語篇教學(xué)的難點(diǎn)。

首先，教材的問題。很多教材過于注重語法和詞匯的教學(xué)，而忽視了語篇的連貫性和一致性。這不僅讓教師在實(shí)施語篇教學(xué)時(shí)感到困難，也使得學(xué)生在理解和運(yùn)用語篇時(shí)面臨挑戰(zhàn)。

其次，教師的問題。語篇教學(xué)要求教師具備較高的語言水平和教學(xué)技能，但很多小學(xué)英語教師并未接受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練。他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的語篇時(shí)，往往感到力不從心，無法有效地進(jìn)行語篇教學(xué)。此外，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平存在差異，這也使得語篇教學(xué)的實(shí)施效果各不相同。

最后，學(xué)生的問題。小學(xué)生的認(rèn)知能力和語言水平相對(duì)較低，這使得他們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用語篇時(shí)遇到困難。特別是在處理復(fù)雜的語篇結(jié)構(gòu)和難度較高的語篇內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往感到困惑。

（二）評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不足

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，另一個(gè)顯著問題是評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不足。有效的評(píng)價(jià)與反饋不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

首先，目前的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系大多側(cè)重于學(xué)生的詞匯和語法知識(shí)，對(duì)語篇的理解和運(yùn)用方面的評(píng)價(jià)較少。這不符合語篇教學(xué)理念，也無法真實(shí)反映學(xué)生的語言綜合能力。因此，需要建立一個(gè)全面的評(píng)價(jià)體系，能夠充分呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)語篇的理解和運(yùn)用。

其次，反饋的及時(shí)性和針對(duì)性不足。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)任務(wù)重等原因，教師往往無法為每個(gè)學(xué)生提供及時(shí)和個(gè)性化的反饋。然而，及時(shí)和個(gè)性化的反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，需要構(gòu)建更有效的反饋機(jī)制，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)機(jī)制。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)不僅有助于提高他們的元認(rèn)知能力，也有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。然而，在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的使用還較少。因此，教師在教學(xué)中需開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性。

（三）對(duì)語篇教學(xué)的理解不足

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，無論是教師、學(xué)生，還是家長和社區(qū)，都可能存在對(duì)語篇教學(xué)理解不足的問題。這種理解上的不足可能會(huì)導(dǎo)致一系列問題，如教學(xué)方法的誤用、學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾，以及家長和社區(qū)的誤解和沖突。

首先，教師可能對(duì)語篇教學(xué)的理念和實(shí)施方法存在誤解。比如，他們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為語篇教學(xué)就是簡單地增加教學(xué)內(nèi)容，而忽視了語篇教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)重構(gòu)和整合的過程。此外，教師可能對(duì)如何設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)語篇教學(xué)活動(dòng)缺乏理解和技巧。

其次，學(xué)生可能對(duì)語篇教學(xué)的目的和方法存在困惑。由于語篇教學(xué)與詞匯和語法教學(xué)有很大不同，學(xué)生可能在剛開始接觸時(shí)感到迷茫和困擾。例如，他們可能不清楚如何參與語篇教學(xué)活動(dòng)，如何使用語篇來表達(dá)思想和情感，以及如何通過語篇學(xué)習(xí)來提高語言能力。

最后，家長和社區(qū)可能對(duì)語篇教學(xué)存在誤解和抵觸。因?yàn)樗麄兛赡芨?xí)慣于傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，所以他們可能會(huì)對(duì)語篇教學(xué)感到不安和困惑。此外，由于對(duì)語篇教學(xué)缺乏理解，他們可能會(huì)誤解教師的教學(xué)意圖，甚至與教師產(chǎn)生沖突。

三、針對(duì)小學(xué)英語語篇教學(xué)所存在問題的解決策略

（一）針對(duì)實(shí)施語篇教學(xué)之難點(diǎn)的解決策略

面對(duì)實(shí)施小學(xué)英語語篇教學(xué)的難點(diǎn)，教師需要采取針對(duì)性的解決策略，以確保語篇教學(xué)的效果和效率。

首先，重新審視現(xiàn)行教材。教師可以通過補(bǔ)充教材、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方式，使得教材更加適用于語篇教學(xué)。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的語篇材料，如故事、新聞報(bào)道、對(duì)話等。這些材料可以為學(xué)生提供真實(shí)的語境，幫助他們理解和運(yùn)用語篇。此外，教師還可以設(shè)計(jì)語篇教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的語境中使用語篇，以提高他們的語言運(yùn)用能力。

其次，定期開展教師培訓(xùn)，提升教師的語篇教學(xué)能力。在培訓(xùn)過程中，教師不僅可以學(xué)習(xí)有關(guān)語篇教學(xué)的理論知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)有關(guān)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)。通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察他人的教學(xué)，教師可以持續(xù)提高自己的教學(xué)技能。此外，學(xué)校需要為教師的教學(xué)提供支持，例如提供教學(xué)資源、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)反饋等。

最后，教師提供適合學(xué)生認(rèn)知水平和語言水平的教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生的認(rèn)知和語言能力都在快速發(fā)展，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，針對(duì)認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，教師可以簡化語篇內(nèi)容，讓學(xué)生首先理解語篇的大意；針對(duì)語言水平較低的學(xué)生，教師可以提供更多的語言輸入，以幫助學(xué)生提高語言能力。此外，教師還可以通過個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題。

（二）針對(duì)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不足的解決策略

針對(duì)小學(xué)英語語篇教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不足的問題，教師需要構(gòu)建一個(gè)全面、及時(shí)、個(gè)性化且能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)。

首先，需要構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)體系中，不僅包括對(duì)詞匯和語法的評(píng)價(jià)，還需要充分考慮語篇的理解和運(yùn)用。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用英語，然后根據(jù)他們的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的語篇能力。教師也可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的聽說讀寫能力。通過這樣的評(píng)價(jià)體系，教師不僅可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的興趣和動(dòng)力。

其次，教師需要提供及時(shí)和個(gè)性化的反饋。為了做到這一點(diǎn)，教師需要利用各種方式和工具。例如，教師可以在課后及時(shí)回顧學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)情況，給出具體和有針對(duì)性的反饋；教師也可以利用數(shù)字化工具，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和支持。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和互評(píng)，讓他們從不同的角度獲取反饋，從而提高學(xué)習(xí)效果。

最后，引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生的互評(píng)可以讓他們從他人的角度看問題，增強(qiáng)他們的批判性思維和協(xié)作能力。教師可以設(shè)計(jì)一些自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的活動(dòng)。例如，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)日志，記錄和反思自己的學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和互評(píng)，分享他們的學(xué)習(xí)心得和建議。

（三）針對(duì)對(duì)語篇教學(xué)理解不足的解決策略

針對(duì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中對(duì)語篇教學(xué)理解不足的問題，需要采取一系列策略來提高各方面對(duì)語篇教學(xué)的理解和接受程度。

首先，針對(duì)教師，提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋語篇教學(xué)的理念、實(shí)施方法和評(píng)價(jià)技巧等方面。例如，可以通過研討會(huì)、講座和工作坊等方式，讓教師深入了解語篇教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)并實(shí)踐語篇教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法。此外，也可以建立教師的交流平臺(tái)，讓他們分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，以提高其教學(xué)能力和信心。

其次，針對(duì)學(xué)生，提供指導(dǎo)并開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們理解和適應(yīng)語篇教學(xué)。首先，教師可以在教學(xué)開始時(shí)解釋語篇教學(xué)的目的和方法，讓學(xué)生了解這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，也是提高他們英語能力的有效途徑。然后，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的語篇教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握語篇。這些活動(dòng)可以從簡到難，逐步增加難度，著力提升學(xué)生的參與度。

最后，針對(duì)家長和社區(qū)，需要進(jìn)行有效的溝通和教育。教師可以通過家長會(huì)、公開課等方式，解釋語篇教學(xué)的理念，展示語篇教學(xué)的效果，解答家長的疑惑。此外，教師可以邀請(qǐng)家長參與到語篇教學(xué)中，比如讓他們觀察課堂、參加活動(dòng)、給出反饋。這樣，家長不僅可以更好地理解語篇教學(xué)，也會(huì)更加支持孩子的英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本研究通過深入探討小學(xué)英語語篇教學(xué)的理論與實(shí)踐，明確指出小學(xué)英語語篇教學(xué)存在的三大問題，并提出相應(yīng)的解決策略。筆者認(rèn)為，通過使用多元化的教學(xué)資源、建立全面及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)以及為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，能夠有力地推動(dòng)小學(xué)英語語篇教學(xué)的發(fā)展。研究結(jié)果將為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)，幫助小學(xué)生提升英語綜合能力，更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展環(huán)境。廣大教師應(yīng)對(duì)小學(xué)英語語篇教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的研究和實(shí)踐，以進(jìn)一步解決教學(xué)存在的問題，提升教學(xué)效果。

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