農(nóng)村青春期兒童家庭性教育開展現(xiàn)狀及其影響因素

劉文利?李佳洋?李依洋

摘要：家庭性教育是家庭教育中的重要組成部分，了解當(dāng)前農(nóng)村兒童家庭性教育的開展現(xiàn)狀并分析其影響因素，可以為促進農(nóng)村家庭性教育的開展提供現(xiàn)實依據(jù)。通過對4 911名農(nóng)村兒童的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果顯示，農(nóng)村家庭性教育開展整體情況不佳，內(nèi)容也大多局限于“青春期教育”和“防性侵教育”等。獲得過家庭性教育的兒童，在身體隱私部位了解程度、同伴師生交往情況、求助技能、信息與通信技術(shù)的安全使用等方面均表現(xiàn)得更好，也傾向于持有更平等的性別意識。兒童的年齡、性別、流動情況、留守情況，家庭社會經(jīng)濟地位和父母學(xué)歷等因素都會影響兒童獲得家庭性教育的質(zhì)量。未來，應(yīng)為農(nóng)村家庭性教育提供更多支持和資源，推動農(nóng)村兒童父母為孩子開展家庭全面性教育，促進農(nóng)村兒童的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童 青春期 全面性教育 家庭性教育

作者簡介：劉文利／北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)心理學(xué)部認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室教授、博士生導(dǎo)師（北京 100875）

李佳洋／北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心博士研究生（北京 100875）

李依洋／北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生（北京 100875）

一、問題的提出

性教育是全球范圍內(nèi)的一個重要教育話題，也是引起各國政府高度重視的教育領(lǐng)域之一，其既是國家教育之大計，也是兒童自身發(fā)展之所需。中國在教育發(fā)展工作中一直關(guān)注和重視性教育。性教育是貫穿人一生的教育，并體現(xiàn)在生活的方方面面。性教育的開展不僅需要父母的榜樣教育，更需要扎根于家庭生活中。家庭，是兒童性教育的第一場所。近年來，在國家政策的支持和引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注中國性教育的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，受農(nóng)村性教育觀念、司法完善程度以及媒介發(fā)展水平等因素的影響，農(nóng)村兒童在獲得家庭性教育方面依舊處境艱難。[1]因此，無論是從預(yù)防兒童性侵害的角度，還是從促進兒童身心健康全面發(fā)展的角度，對農(nóng)村兒童家庭性教育的現(xiàn)狀及發(fā)展的研究必須受到高度重視。

（一）農(nóng)村兒童性知識、態(tài)度和技能現(xiàn)狀

對農(nóng)村幼兒的調(diào)查顯示，幼兒的性教育知識知曉情況較差，包括對生殖器官名稱的認識、男孩和女孩之間性別差異的認識、與生命誕生相關(guān)的知識等不了解，多數(shù)幼兒的性相關(guān)行為尚需改進。[2]一項針對農(nóng)村五、六年級的小學(xué)生青春期知識態(tài)度的調(diào)查研究顯示，其青春期知識知曉水平有待提高，特別是在青春期發(fā)育的性別差異和性態(tài)度認知方面。[3]一項對農(nóng)村中職生的調(diào)查顯示，其性生理知識嚴重缺乏，如僅有2成左右的受訪學(xué)生知道嬰兒是怎么誕生的，知道如何正確使用避孕套的學(xué)生遠不足1成。[4]就農(nóng)村兒童性知識、態(tài)度和技能的整體現(xiàn)狀而言，農(nóng)村兒童存在性知識不足、性觀念缺乏引導(dǎo)、性安全意識淡薄、面臨性騷擾/性侵害時無法采取正確的應(yīng)對方式、缺乏性別平等觀念、在生活中存在與性相關(guān)的錯誤行為與認知等情況。[5][6][7][8]

對留守兒童的相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童很少接受正規(guī)的性教育，對性知識了解較少，具體包括身體隱私部位知識[9]、身體發(fā)育知識、與性有關(guān)的權(quán)利知識不足[10]，防范意識薄弱[11]，留守兒童與非留守兒童的性保護意識基本處于同一低水平[12]，與性相關(guān)的知識來源途徑主要是同伴。[13]部分受訪兒童報告曾有過被性騷擾或性侵害的經(jīng)歷，既包括女童也包括男童，而對其進行性騷擾或性侵害的對象主要為親戚或者鄰居。[14]這一調(diào)查說明，農(nóng)村兒童性教育形勢嚴峻、不容樂觀。

（二）農(nóng)村兒童家庭性教育開展情況

近年來，家庭性教育方面的調(diào)查顯示，較多的農(nóng)村兒童父母能夠認識到性教育對孩子成長的重要性，認為有必要為孩子開展性教育[15]，且性教育應(yīng)從幼兒期就開始[16]。但由于自身性知識匱乏[17]、性知識結(jié)構(gòu)不完整[18]、性教育觀念保守、對與性有關(guān)的社會規(guī)范不重視[19]等情況，導(dǎo)致孩子家庭性教育的開展率較低[20]。具體到防性侵教育方面，存在父母或監(jiān)護人對孩子的保護措施不到位[21]、性侵害強制報告制度被父母或監(jiān)護人忽視[22]，對遭受性侵害的孩子進行心理疏導(dǎo)的情況幾乎為零[23]。

父母的性教育觀念過于保守是導(dǎo)致家庭性教育缺失的重要因素之一。[24]對留守兒童來說，其臨時監(jiān)護人多為文化水平不高且思想較為傳統(tǒng)的祖輩，相對于年輕的父母來說，年長的監(jiān)護人文化程度和對性教育的接受度更低[25]，幾乎沒有對孩子開展性教育的能力[26]。一項對農(nóng)村小學(xué)女童性安全教育的調(diào)查顯示，一部分父母認為孩子還小，不適合跟其談防性侵的話題，小部分父母（全都是母親）報告對孩子進行過性安全教育，但僅限于對孩子說過“出門要注意安全”“在外面要保護好自己”“不要跟陌生人走”等簡單的警告語。[27]同時，男童較女童更缺乏來自家庭的性教育。[28]與此同時，政府對農(nóng)村兒童性教育的關(guān)注力度不夠[29]，教育保障制度不完善[30]，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委等對性知識宣傳教育力度不足[31]，學(xué)校、家庭在兒童遭受性侵后不知道如何正確應(yīng)對[32]等也是農(nóng)村性教育的困境。要改善農(nóng)村兒童性教育的現(xiàn)狀，離不開國家的相關(guān)立法、政策的優(yōu)化和完善，政府的措施與行動以及教育部門的統(tǒng)領(lǐng)，家庭、學(xué)校和社會的共同努力。

二、研究方法與過程

本調(diào)查研究從性知識、態(tài)度和技能3個維度聚焦農(nóng)村兒童家庭性教育現(xiàn)狀，并對農(nóng)村兒童獲得家庭性教育的預(yù)測因素進行探究，進而在此基礎(chǔ)上提出具有針對性的發(fā)展建議。本研究使用SPSS 22.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，采用卡方檢驗、方差分析等方法進行主要變量的描述分析，采用Logistic回歸分析探究農(nóng)村兒童家庭性教育的影響因素，檢驗水平α=0.05。

（一）研究對象

本研究采用中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會與北京師范大學(xué)中國公益研究院聯(lián)合主持“2022年中國鄉(xiāng)村兒童發(fā)展調(diào)查”所收集的數(shù)據(jù)，納入青春期兒童的核心樣本進行分析，共收集貴州省、湖北省、江西省、云南省、安徽省、河南省、山西省、陜西省、河北省、四川省10省份的有效兒童數(shù)據(jù)4 911份。兒童年齡介于10～18歲之間（Mage=13.28，SD=2.17），共包含2 616名男童（53.27%）和2 295名女童（46.73%）；3.48%的兒童屬于流動兒童（隨父母在流入地居住半年以上[33]），雙留守兒童（父母雙方外出打工）占比21.56%，單留守兒童（父母一方外出打工）占比21.85%，非留守兒童（父母雙方都未外出打工）占比56.59%。根據(jù)受教育程度的不同，從未上過學(xué)的兒童5名（0.10%），幼兒園或?qū)W前班兒童10名（0.20%），小學(xué)生1 813名（36.92%），初中生1 986名（40.44%），高中生778名（15.84%），職高、中專、技校學(xué)生282名（5.74%），?？啤⒏呗殞W(xué)生25名（0.51%），本科及以上學(xué)生12名（0.25%）。

（二）測量工具

1.獲得家庭性教育情況

使用一個單選題來測量兒童獲得家庭性教育的情況，即“是否在家里接受過性教育”（“是”“否”或“不知道什么是性教育”）。將“否”和“不知道什么是性教育”統(tǒng)一編碼為“未獲得過家庭性教育”，“是”則編碼為“獲得過家庭性教育”。

2.性知識

考慮到農(nóng)村兒童性教育現(xiàn)狀，選取身體隱私部位保護和新生命誕生兩部分基礎(chǔ)內(nèi)容來考察其性知識水平。在身體隱私部位保護方面，詢問兒童是否知道男孩和女孩的身體隱私部位，并要求其在三個選項（胸部、陰部和臀部）中選出男孩和女孩的身體隱私部位的正確名稱。在新生命誕生部分，則詢問兒童是否知道自己的出生方式，并詢問具體出生方式（即自然分娩或剖宮產(chǎn)）。

3.與性有關(guān)的態(tài)度

測查兒童的性別平等意識與婚姻觀念（以下簡稱婚姻觀）。自編性別平等意識量表共8題，采用李克特五點量表記分（1=非常同意，5=非常不同意），最終得分為平均分，介于1～5分之間，數(shù)值越高，其性別平等意識越強。自編婚姻自由觀念量表共5題，采用李克特五點量表記分（1=非常同意，5=非常不同意），最終得分為平均分，介于1～5分之間，數(shù)值越高，其婚姻觀越傾向于自由；數(shù)值越低，婚姻觀越傾向于保守。

4.與性有關(guān)的生活技能

在全面性教育中，人際關(guān)系的處理是重要的生活技能。本研究從家庭關(guān)系、同伴關(guān)系和戀愛關(guān)系3個主要人際關(guān)系來考察兒童的人際交往技能。采用單選題、多選題等形式，請兒童回答“在家里，你和哪位家庭成員的關(guān)系比較好”“你在學(xué)校、村子里，有沒有特別要好的朋友”“你對自己被其他同學(xué)/朋友喜歡，獲得一段親密關(guān)系有多大信心”等。

求助技能也是全面性教育著重培養(yǎng)的重要生活技能。本研究使用自編量表來考察兒童的求助技能，共4題，如“當(dāng)目睹有人暴力傷害身邊的同學(xué)時，是否會及時報告老師”，兒童進行1～5分的評分，分數(shù)越高，求助意識越強。此外，還詢問兒童是否了解未成年人保護熱線和未成年人保護救助中心。

信息和通信技術(shù)的安全使用也是全面性教育的重要內(nèi)容之一。問卷給出3個有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的表述，如“家長應(yīng)該限制我使用手機、平板或電腦的時間”“上網(wǎng)認識什么樣的朋友是我的自由”等，兒童進行1～5分的評分，分數(shù)越高，同意程度就越高。

三、研究結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村兒童家庭性教育基本情況

調(diào)查顯示，報告未獲得過家庭性教育的兒童占比57.30%，男孩（33.07%，AR=7.2）顯著高于女孩（24.23%，AR=-7.2）；獲得過家庭性教育的兒童占比32.47%，男孩（14.43%，AR=-8.6）顯著低于女孩（18.04%，AR=8.6）；不知道什么是性教育的兒童占比10.22%，其中男孩占比5.76%，女孩占比4.46%，不存在顯著差異（AR=±1.5）。

在獲得過家庭性教育的兒童中，其所學(xué)到的性教育內(nèi)容大多為身體隱私部位（71.01%）、青春期發(fā)育（67.63%）和自我保護技能（66.44%），主要屬于“青春期教育”和“防性侵教育”的范疇，如圖1所示。

（二）農(nóng)村兒童性知識水平現(xiàn)狀

詢問10～18歲農(nóng)村兒童是否知道男孩和女孩的身體隱私部位分別是哪里。知道男孩身體隱私部位的兒童占比82.43%，知道女孩身體隱私部位的兒童占比80.74%?；卮稹爸馈钡膬和枰谒o的選項（胸部、陰部和臀部）中分別選出男孩和女孩的身體隱私部位。對男孩身體隱私部位全部回答正確的兒童占比63.60%，對女孩身體隱私部位全部回答正確的兒童占比76.62%。從性別差異上看，女孩對男孩身體隱私部位全部回答正確的比例顯著高于男孩（t=-3.16**，p＜0.01），其他正誤則無顯著差異。兒童對身體隱私部位的回答正確率在是否獲得過家庭性教育上存在顯著差異（t=-2.36*，p＜0.05），獲得過家庭性教育的兒童，回答正確身體隱私的概率更高，無論是男孩的身體隱私部位（t=-2.81**，p＜0.01），還是女孩的身體隱私部位（t=-2.82**，p＜0.01），該差異均顯著。

詢問兒童是否知道自己的出生方式，有62.68%的兒童選擇“知道”，其中78.78%的兒童稱自己的出生方式為自然分娩，21.22%的兒童稱自己的出生方式為剖宮產(chǎn)。兒童對自己的出生方式是否了解在是否獲得過家庭性教育上存在顯著差異（p＜0.001），獲得過家庭性教育的兒童更加了解自己的出生方式。

（三）農(nóng)村兒童與性相關(guān)的態(tài)度現(xiàn)狀

1.性別平等意識

通過調(diào)查兒童是否存在性別刻板印象，了解兒童的性別平等意識，如“男孩可以多讀點書，但女孩不需要”“女孩應(yīng)該溫柔”“男孩應(yīng)該堅強”“男人以事業(yè)為重，女人以家庭為重”“男人能力天生比女人強”“夫妻應(yīng)該均等分攤家務(wù)”“有些工作不適合男孩做，例如護士”“男孩與女孩都可以根據(jù)興趣和特長選擇自己喜歡的職業(yè)”等。兒童的性別平等意識均值為3.51分，整體較為平等。女孩的性別平等意識顯著高于男孩（t=-16.004***，p＜0.001）。兒童的性別平等意識在是否獲得過家庭性教育上（t=-2.903**，p＜0.01）差異顯著。獲得過家庭性教育的兒童，具有更加平等的性別意識。

2.婚姻觀

在婚姻觀的調(diào)查中，問及兒童對婚姻的一些看法，包括“到了一定年齡就應(yīng)該結(jié)婚”“結(jié)不結(jié)婚由我自己說了算”“一般來說，結(jié)婚比沒結(jié)婚更幸?！薄跋胍『⒌娜司蛻?yīng)該結(jié)婚”“婚姻出了問題如果解決不了，離婚是最好的選擇”等與婚姻有關(guān)的態(tài)度。農(nóng)村兒童在該量表上的總得分均值為2.89分，略低于3分的臨界水平，即沒有明顯的保守與自由之分，較為中立。與男孩相比，女孩的婚姻觀顯著更為保守（t=10.90***，p＜0.001）。兒童的婚姻觀在是否獲得過家庭性教育方面不存在顯著差異（t=1.253，p＞0.05）。

（四）農(nóng)村兒童與性相關(guān)的生活技能現(xiàn)狀

1.農(nóng)村兒童人際關(guān)系處理情況

詢問兒童在家中與哪些家庭成員的關(guān)系較好。選擇媽媽的兒童最多（77.54%），其次為爸爸（52.58%）、兄弟姐妹（33.86%）、奶奶（29.28%）、爺爺（14.64%）、姥姥（3.01%）和姥爺（1.41%）。從總體比例上看，在具有夫妻關(guān)系的家庭成員中，兒童通常與女性親屬更加親近，即媽媽、奶奶和姥姥。從性別角度分析，不同性別的兒童選擇的家庭成員存在差異。與爸爸關(guān)系較好的男孩占比（28.89%，AR=2.5）顯著高于女孩（23.68%，AR=-2.5），與爺爺關(guān)系較好的男孩占比（9.12%，AR=5.3）顯著高于女孩（5.52%，AR=-5.3），與姥姥關(guān)系較好的女孩占比（1.89%，AR=4.0）顯著高于男孩（1.12%，AR=-4.0）。兒童對其余家庭成員的選擇在不同性別間不存在顯著差異。

詢問兒童在學(xué)校和村里有多少個要好的朋友。選擇“有兩三個”（41.19%）和“有很多”（40.54%）的兒童最多，總體而言，兒童的朋友交往情況較好。詢問在校兒童（N=4 656）與學(xué)校教師的關(guān)系情況，有54.83%的兒童認為自己與學(xué)校老師的關(guān)系比較好，另有27.99%的學(xué)生選擇“非常好”，認為師生關(guān)系較差的兒童占比很少（見表1）。與未獲得過家庭性教育的兒童相比，獲得過家庭性教育的兒童有更多要好的朋友（t=-2.78**，p＜0.01），與學(xué)校老師的關(guān)系也顯著更好（t=11.18***，p＜0.001），如表1所示。

對11歲以上兒童的戀愛關(guān)系調(diào)查情況顯示，目前有10.62%的兒童報告自己正在喜歡某位同學(xué)或朋友，其中男孩占比57.24%，女孩占比42.76%；11～12歲、13～15歲和16～18歲兒童分別占比20.35%、47.24%和32.41%。正在喜歡某位同學(xué)或朋友的兒童中，有37.11%曾經(jīng)向?qū)Ψ奖磉_過自己的喜歡，其中79.63%的兒童表示對方接受了自己的喜歡。

在11歲以上的兒童中，58.73%的兒童表示自己一直都沒有喜歡的同學(xué)或朋友，7.87%的兒童報告在自己初一時第一次喜歡了他人，也有7.43%的兒童報告自己在小學(xué)三年級及以前就喜歡過他人。其他占比較多的年級分別為小學(xué)六年級（5.93%）、小學(xué)五年級（4.83%）和初中二年級（4.61%）。

問及兒童對于自己被其他同學(xué)/朋友喜歡以及獲得一段親密關(guān)系有多大信心，58.92%的兒童認為自己的信心一般，其次為比較有信心（15.85%）和比較沒有信心（13.11%），認為非常沒有信心和非常有信心的兒童分別占比7.40%和4.72%。

2.求助技能

本調(diào)查對兒童求助意識主要從“如果看見同學(xué)被其他同學(xué)欺負，我應(yīng)該告訴老師”“如果看見老師體罰同學(xué)，我應(yīng)該告訴家長”“如果有人觸碰了我身體的隱私部位，我應(yīng)該告訴家長”等方面進行考察。兒童的求助意識均值為3.97分，總體較高。兒童的求助意識在是否獲得過家庭性教育上（t=-4.98***，p＜0.001）差異顯著。獲得過家庭性教育的兒童，求助意識更強，更傾向于在目睹暴力傷害事件時及時尋求可信賴的成年人幫助。

此外，詢問兒童是否了解未成年人保護熱線和未成年人保護救助中心，結(jié)果顯示，知道未成年人保護熱線的兒童占比28.57%，知道未成年人保護救助中心的兒童占比27.96%。兒童是否了解未成年人保護熱線在是否獲得過家庭性教育（Welch F=116.23***，p＜0.001）上差異顯著；兒童是否了解未成年人保護救助中心在是否獲得過家庭性教育（Welch F=135.32***，p＜0.001）上也有顯著差異。獲得過家庭性教育的兒童，在對于未成年人保護救助熱線和保護中心的了解方面顯著高于未獲得過家庭性教育的兒童。

3.信息與通信技術(shù)的安全使用

全面性教育非常關(guān)注兒童的媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全，幫助兒童學(xué)會信息與通信技術(shù)的安全使用。在本調(diào)查中，詢問了兒童關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用的問題。針對問題“上網(wǎng)認識什么樣的朋友是我的自由” （M±SD=3.38±1.22），有23.32%的兒童選擇“非常不同意”，23.21%的兒童選擇“比較不同意”，而選擇“比較同意”和“非常同意”的兒童分別占比18.36%和6.97%，28.14%的兒童選擇“談不上同意不同意”。獲得過家庭性教育的兒童本題的均分顯著高于未獲得過家庭性教育的兒童（t=-45.39***，p＜0.001），即他們更傾向于不認同“上網(wǎng)認識什么樣的朋友是我的自由”。

針對“家長應(yīng)該限制我使用手機、平板或電腦的時間”這一陳述（M±SD=2.57±1.22），31.62%的兒童選擇“比較同意”，選擇“非常同意”的兒童占比21.17%，分別有13.11%和9.15%的兒童選擇“比較不同意”和“非常不同意”，24.95%的兒童選擇“談不上同意不同意”。獲得過家庭性教育的兒童本題的均分顯著高于未獲得過家庭性教育的兒童（t=-45.39***，p＜0.001），即他們更傾向于認同家長管理自己的媒介使用時間。

針對“未經(jīng)同意，家長不應(yīng)該看我手機和電腦里面的信息” （M±SD=2.29±1.24），34.34%的兒童選擇“比較同意”， 31.27%的兒童選擇“非常同意”，選擇“比較不同意”和“非常不同意”的兒童各占比8.59%和8.77%，17.03%的兒童選擇“談不上同意不同意”。該題的選擇在是否獲得過家庭性教育上差異不顯著（t=-1.01，p＞0.05）。

（五）兒童獲得家庭性教育的影響因素分析

為探究哪些因素能夠預(yù)測兒童獲得家庭性教育的可能性，本研究對相關(guān)數(shù)據(jù)進行回歸分析。首先將其與兒童年齡、性別、是否為流動兒童、留守情況、主觀家庭社會經(jīng)濟地位、父母學(xué)歷等變量進行相關(guān)分析，如表2所示。

基于相關(guān)分析結(jié)果，以兒童是否獲得家庭性教育作為結(jié)果變量，納入兒童年齡、性別、是否為流動兒童、主觀家庭社會經(jīng)濟地位、父母學(xué)歷等相關(guān)變量構(gòu)建二元Logistic回歸方程。結(jié)果顯示，兒童的年齡越大，獲得家庭性教育的可能性越高，具有統(tǒng)計學(xué)意義（OR=1.03，95%CI=1.01-1.06，p＜0.05）；相對于男孩，女孩獲得家庭性教育的可能性更高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（OR=1.70，95%CI=1.50-1.92，p＜0.001）；與非流動兒童相比，流動兒童獲得家庭性教育的可能性更高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（OR=1.81，95%CI=1.31-2.50，p＜0.001）；與非留守兒童相比，雙留守兒童獲得家庭性教育的可能性顯著降低（OR=0.72，95%CI=0.61-0.84，p＜0.001）；主觀家庭社會經(jīng)濟地位高，會增加兒童獲得家庭性教育的可能性（OR=1.12，95%CI=1.01-1.25，p＜0.05）；父親（OR=1.10，95%CI=1.03-1.17，p＜0.01）和母親學(xué)歷（OR=1.07，95%CI=1.01-1.14，p＜0.05）水平高，均會增加兒童獲得家庭性教育的可能性，如表3所示。

四、對促進農(nóng)村兒童家庭性教育發(fā)展的啟示

本調(diào)查研究顯示，家庭性教育在兒童性知識、態(tài)度和技能方面均有積極的促進作用，這在更大范圍上印證了丁莉早年的調(diào)查結(jié)論。[34]但可能由于受到家庭性教育內(nèi)容的局限、父母及監(jiān)護人性教育技能水平的不足等制約，目前農(nóng)村兒童的性知識水平尚有待提升；與性有關(guān)的態(tài)度，如性別平等觀念和婚姻自由意識仍有待加強；在自我保護和求助技能方面仍缺乏了解和訓(xùn)練。基于本調(diào)查研究內(nèi)容的分析結(jié)果，為促進農(nóng)村兒童家庭性教育的發(fā)展，提出以下幾方面建議供參考。

（一）家庭性教育要基于性別平等

本調(diào)查顯示，獲得過家庭性教育的兒童占比約3成，且男孩獲得家庭性教育的占比顯著低于女孩，該數(shù)據(jù)在農(nóng)村家庭的研究范圍內(nèi)印證了肖巧玲等早年在縣級城鎮(zhèn)得出的“比起男孩，父母認為女孩更需要接受性教育”的研究結(jié)論[35]，父母忽略對男孩的性教育，有可能是因其認為在性的層面，女孩相對處于弱勢，更容易遭受侵害，如遭受性侵害。但長期以來的性侵害案例均顯示，男孩和女孩都有可能遭受性侵害。父母需要意識到，讓孩子學(xué)會自我保護只是預(yù)防性侵害的教育內(nèi)容之一，而且自我保護只是孩子面對性侵害危險時的最后一道，也是最脆弱的一道防線，如果只對女孩進行相關(guān)教育，是基于性別不平等所產(chǎn)生的誤區(qū)，它不但會加大性別刻板印象帶來的偏見和歧視，將性侵害的責(zé)任推向女性，更忽略了性侵害案件產(chǎn)生的最主要原因——性侵害者的出現(xiàn)。在預(yù)防性侵害教育方面，無論男孩還是女孩都應(yīng)該樹立性別平等意識，不成為侵害者，并學(xué)會自我保護。再如前文所述，性教育并不只是防性侵害教育，其教學(xué)內(nèi)容涉及個體性發(fā)展的方方面面，教育內(nèi)容除了防性侵害外，還包括身體發(fā)育、社會性別、性與生殖健康等知識，包容、尊重、平等、民主、自由等價值觀的建立，人際關(guān)系、溝通協(xié)商等技能在內(nèi)的豐富內(nèi)容，而這些內(nèi)容亦與男孩的性健康、福祉與尊嚴有關(guān)，這些相關(guān)知識、態(tài)度和技能同樣會伴隨其一生的成長。父母要樹立性教育不分性別的正確觀念，無論是男孩還是女孩，都需要為其提供科學(xué)的家庭性教育。[36]良好的家庭性教育對兒童身心健康發(fā)展具有積極的促進作用，研究顯示，父母與孩子之間性話題的有效溝通，有助于孩子性心理健康水平的提高[37]，形成正確的性認知、性觀念[38]，以及在青少年時期做出正確的性決策[39]。簡而言之，孩子的父母及監(jiān)護人需要樹立正確的性教育觀，將性教育與“色情”嚴格區(qū)分開來[40]，承擔(dān)起家庭性教育的責(zé)任，為孩子提供全面性教育。

（二）家庭性教育要注重教育內(nèi)容的全面性

本研究調(diào)查了農(nóng)村兒童關(guān)于身體隱私部位的知識水平情況，結(jié)果顯示，有近40%的兒童對男孩身體隱私部位存在錯誤的認識，約25%的兒童對女孩身體隱私部位存在錯誤的認識。在家庭性教育中，父母應(yīng)幫助孩子了解自己和異性的身體隱私部位，因為這有助于孩子建立對身體隱私部位的保護意識，以及對與身體隱私部位相關(guān)的觸摸、裸露等方面的規(guī)范意識。同時，關(guān)于身體以及身體隱私部位相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于孩子建立對身體發(fā)育變化和性別差異以及自己與他人身體差異方面的積極態(tài)度。

本研究詢問兒童是否知道自己的出生方式，結(jié)果顯示，有近40%的兒童不知道自己的出生方式。幼兒在3歲左右會對“我從哪里來？”產(chǎn)生好奇，這是兒童認知發(fā)展規(guī)律在性發(fā)展層面的具體表現(xiàn)之一。[41]家庭性教育應(yīng)為處于幼兒期的孩子提供符合其年齡的生殖和生育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容：如在知識維度，要以適合幼兒理解的方式為其講解人的受孕過程、懷孕過程、出生方式等內(nèi)容；在態(tài)度維度，要告訴幼兒，無論男孩還是女孩都會得到父母的關(guān)愛，都是平等的；在價值觀方面，要引導(dǎo)幼兒理解，在懷孕的過程中，除了母親要經(jīng)歷10個月的艱辛，父親及其他家庭成員對母親的幫助和關(guān)愛也不可或缺，讓幼兒感受到和諧的家庭氛圍，明白家庭成員應(yīng)該相互關(guān)愛并且肩負起各自的責(zé)任；在技能維度，要告訴幼兒，在分娩過程中母親可能會經(jīng)歷自然分娩或者剖宮產(chǎn)，寶寶的出生十分不易，引導(dǎo)幼兒在日常生活中表達對父母的感恩、熱愛并珍愛自己的生命。

本研究調(diào)查顯示，在兒童所獲得的家庭性教育中，針對身體隱私部位的教育效果不佳，且家庭性教育的內(nèi)容大多為青春期教育和防性侵教育，生命誕生教育的內(nèi)容有所欠缺，性教育全面性不足。但事實上，性發(fā)展從生命誕生起就伴隨人的一生，并不只是青春期的兒童才需要性教育。例如，從孩子出生起就開始學(xué)習(xí)各種生活技能，包括感知覺、情緒情感表達等，這些都屬于性教育的范疇；幼兒階段的孩子開始接觸更復(fù)雜的社會人際關(guān)系，對自我性別、性別平等進行認識等，這些都是性教育不可或缺的內(nèi)容。

（三）家庭性教育要關(guān)注孩子與性有關(guān)的價值觀培養(yǎng)

1.消除家庭中的性別刻板印象

本調(diào)查顯示，除了在“男孩和女孩都可以根據(jù)興趣和特長選擇自己喜歡的職業(yè)”上男孩與女孩的觀念不存在顯著差異外，其他性別平等觀念均存在顯著性別差異，如在“男人能力天生比女人強”“男人以事業(yè)為重，女人以家庭為重”“夫妻應(yīng)該均等分攤家務(wù)”“男孩可以多讀點書，但女孩不需要”等問題上，女孩的性別平等意識均顯著高于男孩。這可能是基于女孩從對自身的認識和發(fā)展需求以及權(quán)利的意識，不認同基于性別的觀念偏見和歧視。而男孩在這些題目中所反饋出的性別平等意識不強，有可能是因為這些題目的題干均反映了當(dāng)今男女不平等的現(xiàn)狀，且看起來似乎對男性的地位更“有利”，男孩可能會因此而更認可從祖輩、父輩傳遞下來的相關(guān)價值觀。在“女孩應(yīng)該溫柔”和“男孩應(yīng)該堅強”兩道涉及性別特質(zhì)的問題上，兒童的得分均低于平均分，說明兒童在這兩道題上的觀念略顯刻板。兒童在其成長的過程中，會受到家庭、學(xué)校、社會文化、大眾傳媒等因素的影響，形成與男女性別有關(guān)的刻板印象。[42]在家庭中，父母要留意自己是否有性別刻板印象的性別角色觀念，給孩子提供科學(xué)的性別教育。

2.幫助孩子建立積極的婚姻觀

在全面性教育人際關(guān)系核心概念中，家庭、愛及戀愛關(guān)系、包容及尊重、長期承諾及子女養(yǎng)育均是重要的學(xué)習(xí)主題，而這些內(nèi)容與婚姻息息相通。在本研究中，通過選取被調(diào)查兒童對婚姻的態(tài)度，了解兒童的婚姻觀。調(diào)查顯示，在“到了一定年齡就應(yīng)該結(jié)婚”“一般來說，結(jié)婚比沒結(jié)婚更幸?！薄跋胍『⒌娜司蛻?yīng)該結(jié)婚”3道題上，男孩和女孩的觀念存在顯著差異，女孩的婚姻自由觀念顯著低于男孩。除了“婚姻出了問題如果解決不了，離婚是最好的選擇”一題外，兒童在其他題目上的平均得分均低于3分，說明兒童在這些題目上的觀念偏向保守，而這些保守態(tài)度有可能建立在兒童對性別平等以及婦女權(quán)益、婚姻自由意識不足的基礎(chǔ)上。在家庭性教育中，與婚姻相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是不可缺少的，積極的婚姻觀、生育觀是建立在良好的自我認識能力、尊重和平等的價值觀基礎(chǔ)上的，父母需要幫助孩子學(xué)會思考如何選擇以及該選擇如何影響自身和他人的福祉，并引導(dǎo)孩子通過行動維護自身的權(quán)益。

（四）家庭性教育要重視孩子的生活技能培養(yǎng)

在求助技能方面，本研究調(diào)查結(jié)果顯示，雖然兒童的求助意識較強，但知道未成年人保護熱線和未成年人保護救助中心的兒童卻不到3成。同時調(diào)查亦顯示，獲得過家庭性教育的孩子在自我求助意識和求助技能方面顯著高于未獲得過家庭性教育的孩子。這可能是因為在家庭性教育中，父母正確的性教育理念、科學(xué)的性教育活動、和諧的家庭教養(yǎng)氛圍（如安全氛圍、平等氛圍）既能帶給孩子科學(xué)的知識、幫助孩子樹立正確的價值觀，還會給予孩子解決問題的力量和勇氣。

在信息與通信技術(shù)的安全使用方面，超過半數(shù)的兒童對網(wǎng)絡(luò)中的隱患和危險沒有給予重視，認為“在網(wǎng)上認識什么樣的朋友是我的自由”。4成的兒童認為父母不應(yīng)該限制自己使用手機、平板或電腦的時間，近7成的兒童認為父母不應(yīng)該查看自己這些電子設(shè)備中的信息。在孩子手機、平板或電腦的使用問題上，父母需要尊重孩子的隱私權(quán)，但亦需要教育孩子“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”，引導(dǎo)其健康地使用網(wǎng)絡(luò)，如分配好使用這些電子設(shè)備的時間，學(xué)會分辨交友信息、網(wǎng)絡(luò)資訊、網(wǎng)絡(luò)活動（如游戲、購物等）的安全性，包括保護個人隱私安全、遠離不良信息、杜絕網(wǎng)絡(luò)欺凌等[43]，即幫助兒童提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（五）為農(nóng)村家庭性教育提供更多支持和資源

本調(diào)查顯示，父母的學(xué)歷水平高和主觀家庭社會經(jīng)濟地位高，會增加兒童獲得家庭性教育的可能性。低學(xué)歷、低社會經(jīng)濟地位家庭的兒童性教育問題需要得到關(guān)注。一些社會經(jīng)濟地位低、學(xué)歷低的父母可能無暇顧及孩子的性教育問題，但這并不代表無計可施，政府及有關(guān)部門可通過多渠道、多形式的輔助，為這些家庭提供多元化的家庭性教育支持資源。例如，發(fā)揮幼兒園、學(xué)校在性教育科普、資源鏈接方面的作用，為有需要的家庭提供家庭性教育知識講座、家庭性教育培訓(xùn)等[44][45]，亦可通過合適的網(wǎng)絡(luò)平臺為家長提供通俗易懂、科學(xué)適宜的性教育資源[46]。同時，與非留守兒童相比，雙留守兒童獲得家庭性教育的可能性顯著降低。[47]雙留守兒童父母雙方均離家工作，可能在一定程度上忽視了對孩子的關(guān)注和性教育，不僅需要父母加強性教育責(zé)任意識，幼兒園、學(xué)校也要注意關(guān)注這部分孩子的狀態(tài)，及時給予應(yīng)有的教育、支持和保護[48]，社會亦應(yīng)為農(nóng)村兒童性教育營造和諧的生態(tài)環(huán)境，如加強性教育的科普、改善社會對“性”的陳舊觀念[49]，發(fā)揮社會工作者的優(yōu)勢等。與此同時，司法部門應(yīng)積極完善相關(guān)的法律政策，加強對農(nóng)村社會的綜合治理等。[50]

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A Study on the Current Situation and the Influencing Factors of Family Sexuality Education for Adolescent Children in Rural Areas

LIU Wenli LI Jiayang LI Yiyang

Abstract： Family sexuality education is an indispensable part of family education. A comprehensive understanding of the current status and analysis of influencing factors associated with family sexuality education for rural children can provide practical insights advancing the implementation of such programs in rural settings.The analysis of the questionnaire data of 4 911 rural children shows that the implementation of family sexuality education in rural areas is not satisfactory. Family sexuality education is basically limited to the contents of “adolescence education” and “sexual abuse prevention education”. Children who have received family sexuality education performed better in terms of knowledge of private parts of the body， peer-teacher-student interactions， help-seeking skills， safe use of ICTs， and tended to have a more egalitarian gender awareness.The quality of children’s access to family sexuality education is influenced by factors such as age， gender， migration status， left-behind status， as well as family socio-economic status and parental educational levels all influence the likelihood of children accessing family sexuality education. In the future， more support and resources should be provided for sexuality education in rural families to encourage parents in rural areas to conduct comprehensive family sexuality education for their children， promoting the overall well-being of rural children.

Keywords： Rural Children; Adolescence; Comprehensive Sexuality Education; Family Sexuality Education

（責(zé)任編輯：李育倩）