學前兒童父母親職壓力的潛在分類與影響因素研究

賈云

摘要：本文采用親職壓力簡表和養(yǎng)育效能感量表對16 058名學前兒童父母進行問卷調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：學前兒童父母在親職壓力、養(yǎng)育效能感上均存在顯著的群體內(nèi)差異，親職壓力可分為低壓力型、中壓力型、高壓力型和嚴重壓力型4個潛在類型；養(yǎng)育效能感可分為低平衡型、高平衡型、高滿足低效能型和低滿足高效能型4個潛在類型。養(yǎng)育效能感的潛在類型、母親受教育程度、居住地區(qū)、家庭結(jié)構(gòu)、孩子數(shù)量、育兒方式顯著影響學前兒童父母親職壓力的潛在分類。本研究將對緩解學前兒童父母的親職壓力，提升學前兒童家庭教育質(zhì)量，促進學前兒童的健康發(fā)展，提供有效的指導。

關鍵詞：學前兒童 家庭教育 親職壓力 養(yǎng)育效能感 潛在剖面分析

作者簡介：賈 云/江蘇第二師范學院學前教育學院講師、博士（南京 211200）

一、引言

中國現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴指出，小孩不但是難養(yǎng)的，而且也難教得很。[1]父母在育兒過程中感受到的，由父母角色、親子互動和兒童個性引起的壓力被稱為親職壓力。[2] 研究發(fā)現(xiàn)，高親職壓力既危害父母的身心健康，又影響父母的養(yǎng)育行為，阻礙兒童的語言、社會性、情緒等多方面的發(fā)展。[3]同時，高親職壓力降低父母的生育意愿和未來生育更多孩子的可能性。[4][5]育兒過程雖然充滿了壓力，但是，孩子也會帶給父母特別的滿足，如心理上的鼓舞和興奮、特別的社會聯(lián)結(jié) [6][7] ，生活的意義感和目標感等積極感受。[8]父母對親職角色、育兒活動的勝任感和滿意感稱為養(yǎng)育效能感。[9]研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)育效能感能夠緩解親職壓力 [10]，正向預測嬰幼兒的認知發(fā)展水平 [11]，與家庭教養(yǎng)活動參與顯著正相關，養(yǎng)育效能感越高，越會對嬰幼兒表現(xiàn)出積極的情感接納和回應。[12]學前階段既是一生中快速發(fā)展的階段，也是終身發(fā)展的奠基階段，學前兒童父母又是生育的主力軍，因此研究學前兒童父母親職壓力和養(yǎng)育效能感的類型特征以及養(yǎng)育效能感對親職壓力的緩解作用，具有重要的早期教育和人口發(fā)展價值。

以往對學前兒童父母親職壓力類型的研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒父母親職壓力的總體水平偏高。親職壓力可劃分為低壓力型、中壓力型、高壓力型三種潛在類別 [13][14]，農(nóng)村父母親職壓力比城市父母高 [15]，兩孩父母的親職壓力顯著大于一孩父母 [16][17]，父親與母親的親職壓力呈現(xiàn)不同的特征。[18]同時，以往對影響親職壓力因素的研究有兩種迥異的結(jié)果：一種認為受教育水平是緩解母親親職壓力的積極因素 [19][20]，祖輩參與教養(yǎng)能緩解母親的育兒壓力；[21][22]另一種則認為，兩孩父母受教育程度越高，越可能歸屬于高壓力型 [23]，祖輩參與教養(yǎng)會加重父輩的養(yǎng)育壓力。[24]同時，對父母親職壓力與養(yǎng)育效能感關系的研究發(fā)現(xiàn)，母親育兒壓力對母親教養(yǎng)效能感有顯著的負向預測作用 [25]，養(yǎng)育效能感越高，一孩父母、兩孩父母的親職壓力都越小。[26]

比較而言，當下對親職壓力潛在分類的研究只涉及0～3歲嬰幼兒父母、有一個和兩個孩子的幼兒父母，有關父母因素和家庭因素影響親職壓力的一些研究結(jié)果存在差異，不同類型的養(yǎng)育效能感如何影響親職壓力還未被探析，對于學前兒童父母親職壓力和養(yǎng)育效能感的研究還需要進一步拓展和深化。

近年來，潛在剖面分析（LPA）作為一種以個體為中心的研究方法，被廣泛用于異質(zhì)性群體的分類研究。使用潛在剖面分析進行分類，可以根據(jù)各類別在量表各條目上的作答模式來判斷其潛在特征并了解各類別在整個群體中的人數(shù)比例[27]，不但能更準確地刻畫出個體之間的量化差異，還能總結(jié)個體間多維的質(zhì)化差異。[28]

基于以上文獻梳理和思考，本研究擬采用潛在剖面分析方法，在擴大研究對象的基礎上，進一步厘清研究結(jié)果，解析學前兒童父母親職壓力、養(yǎng)育效能感的潛在分類以及養(yǎng)育效能感的潛在類型、父母受教育程度、孩子數(shù)量、家庭結(jié)構(gòu)、育兒方式等父母因素、兒童因素和家庭因素對親職壓力潛在分類的影響，將為緩解學前兒童父母的親職壓力，提升學前兒童家庭教育質(zhì)量，提供有效的指導。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究首先通過整群抽樣的方法在J省選取26所幼兒園，然后請所選取幼兒園的老師將電子問卷發(fā)放給所有幼兒的母親或父親，請他們在自愿參與的基礎上匿名填寫問卷，共收到16 058份有效問卷。調(diào)查對象的基本信息詳見表1。

（二）研究工具

1.親職壓力量表

本研究采用由阿比?。ˋbidin R）等人編制的親職壓力簡表（Parenting Stress Index-Short Form）評估學前兒童父母的親職壓力。[29]該量表包括親職愁苦、親子互動失調(diào)和困難兒童三個維度，采用Likert 5級評分法。親職愁苦維度（6個項目）評估父母受困于親職角色的感受，得分越高表示父母因親職角色導致的壓力越大；親子互動失調(diào)維度（6個項目）評估親子間的互動情況，得分越高表示親子互動質(zhì)量越差，父母在親子關系上感受到的壓力越大；困難兒童維度（6個項目）評估父母對自己孩子個性的看法，得分越高表示孩子個性讓父母感受到的養(yǎng)育壓力越大。三個維度得分之和為親職壓力得分，得分越高代表壓力越大。本研究中，量表及三個維度的Cronbach’s α系數(shù)分別是0.95、0.91、0.92、0.90。

2.養(yǎng)育效能感量表

本研究采用由吉博德·沃斯頓（Gibaud-Wallston J）和萬德斯曼（Wandersman L P）編制的養(yǎng)育效能感量表（Parenting Sense of Competence Scale）評估學前兒童父母的養(yǎng)育效能感。[30]該量表包括滿足感和效能感兩個維度，采用Likert 6級評分法。滿足感維度（8個項目）評估父母從養(yǎng)育子女活動中獲得的滿足，得分越高表示滿足感越強；效能感維度（9個項目）評估父母對自己養(yǎng)育能力的自信程度，得分越高表示效能感越強。兩維度得分之和為養(yǎng)育效能感得分，得分越高代表養(yǎng)育效能感越強。本研究中，量表及兩個維度的Cronbach’s α系數(shù)分別是0.66、0.81、0.75。

3. 統(tǒng)計方法

本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)均來自調(diào)查對象的自我報告，為減少共同方法偏差，在測試階段通過匿名方法進行程序控制。在統(tǒng)計分析階段，采用Harman單因素因子分析方法檢驗共同方法偏差，將兩個量表的所有題目進行未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因子共有8個，第一因子的方差貢獻率為31.1%，低于40%的臨界值，因此可認為本研究不存在嚴重的共同方法偏差。利用SPSS 24.0進行數(shù)據(jù)管理、信效度檢驗、共同方法偏差檢驗和描述統(tǒng)計分析、相關分析、方差分析和多元Logistic回歸分析，利用Mplus8.3進行潛在剖面分析。

三、研究結(jié)果

（一）研究變量的描述統(tǒng)計和相關分析

本研究中，親職壓力和養(yǎng)育效能感的描述統(tǒng)計與相關分析結(jié)果詳見表2。由表2可知，親職壓力三個維度的項目均值由低至高依次是親子互動失調(diào)、困難兒童和親職愁苦。養(yǎng)育效能感中滿足感維度的項目均值低于效能感維度的項目均值。親職壓力的三個維度之間均呈顯著正相關，養(yǎng)育效能感的兩個維度之間呈顯著負相關。親職壓力與養(yǎng)育效能感呈顯著負相關，但是，親子互動失調(diào)維度與效能感維度呈顯著正相關。

（二）學前兒童父母親職壓力和養(yǎng)育效能感的潛在剖面分析

把親職愁苦、親子互動失調(diào)、困難兒童作為親職壓力的觀察變量，把滿足感和效能感作為養(yǎng)育效能感的觀察變量，建立潛在剖面模型，對親職壓力和養(yǎng)育效能感進行潛在剖面分析的模型擬合性估計。親職壓力和養(yǎng)育效能感分別抽取2～5個類型的模型擬合指數(shù)匯總詳見表3。由表3可知，親職壓力的潛在剖面分析中，有3個模型的Entropy值超過了0.8建議值，隨抽取類型數(shù)的增加，AIC、BIC和aBIC的值持續(xù)下降。4類型模型的Entropy值雖然小于5類型模型，但在4類型模型中，父母（行）歸屬于每個潛在類型的平均概率（列）分別為0.91、0.90、0.96和0.87，優(yōu)于5類型模型（0.87、0.88、0.92、0.98、0.92）。綜合擬合指標信息，選擇4類型模型為最佳模型?；谕瑯拥木C合考慮，養(yǎng)育效能感的潛在剖面分析也選擇4類型模型為最佳模型。親職壓力4個潛在類型模型的估計條件均值詳見圖1，養(yǎng)育效能感4個潛在類型模型的估計條件均值詳見圖2。

由圖1可知，4個潛在類型在親職愁苦、親子互動失調(diào)、困難兒童三個維度上的條件均值差別明顯。類型1在三個維度上的條件均值是4個類型中最高的，介于4～4.5之間，根據(jù)得分特征，把類型1命名為嚴重壓力型，有660名調(diào)查對象屬于此類型，比例為4.11%。類型2介于3～3.5之間，條件均值變化趨勢是親職愁苦和困難兒童高于親子互動失調(diào)，根據(jù)得分特征把類型2命名為高壓力型，有3 347名調(diào)查對象屬于這一類型，比例為20.84%。類型3和類型4的條件均值變化趨勢與類型2相似，類型3的條件均值介于2～3之間，類型4的條件均值介于1～2之間。將類型3定義為中壓力型，有7 234名調(diào)查對象屬于這一類型，比例為45.05%；類型4定義為低壓力型，有4 817名調(diào)查對象屬于這一類型，比例為30.00%。

由圖2可知，養(yǎng)育效能感的4個潛在類型在滿足感和效能感兩個維度上的條件均值差別明顯。類型1的條件均值位居4個類型中的第二高，而且兩個維度的條件均值比較相近，介于4～5之間，根據(jù)得分特征，把類型1命名為高平衡型，有1 891名調(diào)查對象屬于此類型，比例為11.78%。類型2的條件均值變化趨勢與類型1相似，但水平明顯低于類型1，介于3～4之間，因此，把類型2命名為低平衡型，有12 827名調(diào)查對象屬于此類型，比例為79.88%。類型3在滿足感維度上的條件均值是4個類型中最高的，但在效能感維度上的條件均值是4個類型中最低的，因此，把類型3定義為高滿足低效能型，有297名調(diào)查對象屬于此類型，比例為1.85%。類型4在滿足感維度上的條件均值是4個類型中最低的，但在效能感維度上的條件均值是4個類型中最高的，因此，把類型4定義為低滿足高效能型，有1 043名調(diào)查對象屬于此類型，比例為6.50%。

（三）學前兒童父母親職壓力、養(yǎng)育效能感潛在類型間的維度均值差異檢驗

為檢驗學前兒童父母親職壓力和養(yǎng)育效能感潛在分類是否具備顯著的異質(zhì)性，分別進行親職壓力4個潛在類型間、養(yǎng)育效能感4個潛在類型間的維度均值比較，結(jié)果詳見表4。由表4可知，親職壓力的4個潛在類型間、養(yǎng)育效能感的4個潛在類型間均存在顯著均值差異，說明潛在剖面分析能夠區(qū)分和甄別學前兒童父母在親職壓力和養(yǎng)育效能感上的群體內(nèi)差異，潛在分類是有效的。

親職壓力的4個潛在類型在親職愁苦、親子互動失調(diào)、困難兒童三個維度上的均值差異都達到顯著水平，但是三個維度的得分變化趨勢比較一致，說明學前兒童父母在親職壓力的水平上存在顯著的群體內(nèi)差異，但在親職壓力的結(jié)構(gòu)形態(tài)上不存在明顯的群體內(nèi)差異。養(yǎng)育效能感的4個潛在類型在滿足感和效能感兩個維度上的均值差異都達到顯著水平，而且它們的得分變化趨勢也相差很多，說明學前兒童父母在養(yǎng)育效能感的水平上和結(jié)構(gòu)形態(tài)上均存在顯著的群體內(nèi)差異。

（四）學前兒童父母親職壓力潛在分類的影響因素分析

為探析養(yǎng)育效能感的潛在類型、父母因素、兒童因素、家庭因素對親職壓力潛在分類的影響，以親職壓力潛在分類為因變量，以養(yǎng)育效能感的潛在類型、父母年齡、親職角色、父親受教育程度、母親受教育程度、孩子數(shù)量、居住地區(qū)、家庭結(jié)構(gòu)、育兒方式為自變量進行多元Logistic回歸分析?；貧w模型有統(tǒng)計學意義（χ2=4 944.71，p＜0.001），但是，似然比檢驗發(fā)現(xiàn)父母年齡、親職角色、父親受教育程度的影響不顯著。刪除不顯著的自變量再次進行回歸分析，結(jié)果如表5所示，回歸模型有統(tǒng)計學意義，似然比檢驗顯示各個自變量的影響均顯著，表示養(yǎng)育效能感的潛在類型、母親受教育程度、居住地區(qū)、孩子數(shù)量、家庭結(jié)構(gòu)、育兒方式對學前兒童父母親職壓力的潛在分類有顯著影響。

親職壓力潛在分類的回歸分析中，中壓力型被選為比較類型。低壓力型與中壓力型相比較時，城市父母屬于低壓力型的概率大于鄉(xiāng)村父母。養(yǎng)育效能感是低平衡型、高平衡型和高滿足低效能型的父母屬于低壓力型的概率都大于低滿足高效能感型的父母。母親受教育程度為碩士及以上的父母屬于低壓力型的概率大于母親受教育程度為初中及以下、中等職業(yè)/技術/師范學?；蚋咧械母改?。

高壓力型與中壓力型相比較時，有1個孩子的父母屬于高壓力型的概率大于有3個及以上孩子的父母。單親家庭的父母屬于高壓力型的概率大于雙親家庭的父母。育兒方式是“完全祖輩”“祖輩為主，父母為輔”的父母屬于高壓力型的概率大于自己養(yǎng)育孩子的父母。養(yǎng)育效能感是低滿足高效能感型的父母屬于高壓力型的概率大于低平衡型、高平衡型和高滿足低效能型的父母。母親受教育程度是初中及以下的父母屬于高壓力型的概率大于母親受教育程度為碩士及以上的父母。

嚴重壓力型與中壓力型相比較時，鄉(xiāng)村父母屬于嚴重壓力型的概率大于城市父母。單親家庭的父母屬于嚴重壓力型的概率大于雙親家庭的父母。育兒方式是“其他方式”“完全祖輩”“祖輩為主，父母為輔”的父母屬于嚴重壓力型的概率都大于自己養(yǎng)育孩子的父母。養(yǎng)育效能感是低滿足高效能感型的父母屬于嚴重壓力型的概率大于低平衡型、高平衡型和高滿足低效能型的父母。

四、討論

（一）學前兒童父母親職壓力和養(yǎng)育效能感的一般狀況

本研究中，親職壓力量表的項目均值是2.31，低于陽性臨界值3，說明學前兒童父母親職壓力的平均水平?jīng)]有達到陽性水平。親職愁苦、親子互動失調(diào)、困難兒童3類親職壓力的排序是親職愁苦壓力最大、親子互動失調(diào)壓力最小、困難兒童壓力居中，這與嬰幼兒父母的親職壓力結(jié)構(gòu)特征相似[31]，這說明對父母角色的適應和勝任是年輕父母在育兒過程中要應對的首要挑戰(zhàn)。養(yǎng)育效能感量表的項目均值是3.84，效能感維度均值高于滿足感維度均值，說明學前兒童父母的養(yǎng)育效能感總體表現(xiàn)為中等水平，他們從育兒中獲得的滿足感低于他們的效能感。

本研究中，學前兒童父母的親職壓力與養(yǎng)育效能感呈顯著負相關，這與已有研究結(jié)果相一致 [32][33]，說明養(yǎng)育效能感作為父母在育兒領域的自我效能感，是幫助父母緩解育兒壓力的一項保護性因素。維度之間的相關分析發(fā)現(xiàn)，親職愁苦、親子互動失調(diào)和困難兒童三個維度與滿足感維度均呈顯著負相關，但是親子互動失調(diào)維度與效能感維度呈顯著正相關。這些相關結(jié)果說明，學前兒童父母的養(yǎng)育效能感之所以能緩解親職壓力，主要依靠的是在育兒過程中獲得的滿足感，而父母的效能感并非越高越好，因為偏離科學育兒理念和教養(yǎng)方式的效能感會阻礙兒童的發(fā)展、破壞親子關系。

班杜拉（Bandura A）認為效能感低會導致缺乏持續(xù)性、抑郁、自責，從而引起角色滿足感下降。[34]但本研究中，學前兒童父母的效能感與滿足感卻呈顯著負相關。進一步的潛在剖面分析發(fā)現(xiàn)，9成以上的學前兒童父母的效能感與滿足感呈正相關，只有不足1成的學前兒童父母的效能感與滿足感呈負相關。效能感與滿足感的負相關可能是因為，這些父母對自己育兒能力的自信是成人本位的，是基于自己的感受和想法，而不是基于對孩子發(fā)展特點、需求、個性的了解和尊重，這種效能感驅(qū)動的養(yǎng)育行為不僅不能滿足孩子的心理發(fā)展需求，甚至會壓抑孩子的心理發(fā)展，催生孩子的問題行為，這種成人本位的效能感越強，親子間的沖突就越多，父母能夠從育兒中獲得的滿足感就越少?，F(xiàn)實中，許多家庭教育悲劇的發(fā)生，就是因為父母采用的是成人本位的、自認為對孩子好的教育方式，而不是孩子發(fā)展需要的、適合孩子的教育方式。這一研究結(jié)果提示我們，對學前兒童父母的養(yǎng)育效能感進行潛在剖面分析很有必要。

（二）學前兒童父母親職壓力和養(yǎng)育效能感的潛在分類

本研究通過潛在剖面分析發(fā)現(xiàn)，學前兒童父母在親職壓力和養(yǎng)育效能感上均存在顯著的群體內(nèi)差異。根據(jù)親職壓力的差異，學前兒童父母可分為低壓力型父母（30.00%）、中壓力型父母（45.05%）、高壓力型父母（20.84%）和嚴重壓力型父母（4.11%）4個類型。潛在剖面分析結(jié)果說明，雖然學前兒童父母親職壓力的平均水平?jīng)]有達到陽性水平，但群體內(nèi)部存在顯著的差異，有近半數(shù)的父母承受著中等強度的育兒壓力、近三分之一的父母承受著高強度的育兒壓力。有研究也發(fā)現(xiàn)類似的結(jié)果：28%的學齡前兒童父母處于高親職壓力水平。[35]愛護孩子是父母的本能，但教育孩子是需要高于本能的理智和情感投入。對父母而言，養(yǎng)育孩子的過程是一段充滿期待和壓力的人生歷程，在這段歷程中，很多父母都需要外部的指導和支持。

根據(jù)養(yǎng)育效能感的差異，學前兒童父母可分為低平衡型父母（79.88%）、高平衡型父母（11.78%）、高滿足低效能型父母（1.85%）和低滿足高效能型父母（6.50%）4個類型。79.88%的學前兒童父母的養(yǎng)育效能感都比較低，表明學前兒童家庭對家庭教育指導服務的需求很普遍，相關職能部門和機構(gòu)進行家庭教育指導非常有必要。雖然只有8.35%的學前兒童父母的效能感與滿足感是反向關系，但它們的反向程度很嚴重，說明這8.35%的學前兒童父母在育兒過程中正被嚴重的沖突困擾，特別需要能夠幫助他們調(diào)整養(yǎng)育心態(tài)和養(yǎng)育方式的家庭教育指導服務。

（三）學前兒童父母親職壓力潛在分類的影響因素

本研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)育效能感的潛在類型、母親的受教育程度、孩子數(shù)量、居住地區(qū)、家庭結(jié)構(gòu)、育兒方式顯著地影響學前兒童父母親職壓力的潛在分類。整體而言，城市父母的親職壓力低于鄉(xiāng)村父母，這與已有研究結(jié)果一致。[36]這一差異可能緣于以下兩個原因：一是城市父母的知識水平、收入水平整體高于鄉(xiāng)村父母，提高了城市父母的育兒能力；二是城市的托育和早期教育服務幫助城市父母分擔了一部分育兒壓力。

而與以往研究結(jié)果不同 [37] ，本研究發(fā)現(xiàn)，在綜合考慮家庭結(jié)構(gòu)、育兒方式、父母的養(yǎng)育效能感和受教育水平等因素的影響下，孩子數(shù)量并不能正向預測親職壓力。在高壓力型與中壓力型的比較中，有3個及以上孩子的父母的親職壓力小于有1個孩子的父母，這可能是因為這些父母先具備了充足的育兒條件才選擇養(yǎng)育多個孩子，也可能是豐富的育兒經(jīng)驗緩解了親職壓力。這個研究結(jié)果說明，孩子數(shù)量增多并不必然伴隨親職壓力增加。本研究還發(fā)現(xiàn)，單親父母的親職壓力高于雙親父母，這可能因為單親父母承擔的親職角色比雙親父母多。

本研究發(fā)現(xiàn)，祖輩參與養(yǎng)育對學前兒童父母親職壓力的影響與參與程度有很大關系，祖輩的過度參與會增加父輩的親職壓力。這可能是因為祖輩參與養(yǎng)育活動，雖然能減輕父輩育兒的生活負擔，但是也會引發(fā)新的家庭問題，這些新問題會增加父輩的親職壓力，如研究發(fā)現(xiàn)，祖輩的介入會影響積極親子關系的建立。[38]

本研究發(fā)現(xiàn)，學前兒童父母的養(yǎng)育效能感之所以能夠緩解親職壓力，主要得益于滿足感的積極作用。效能感與滿足感越一致、水平越高，養(yǎng)育效能感對親職壓力的緩解作用越大。但是，如果父母的效能感是成人本位的，反而會增加親子沖突，減少滿足感，加重親職壓力。本研究中，學前兒童母親的受教育程度負向預測親職壓力，支持此前認為受教育程度能緩解學前兒童父母親職壓力的研究。[39][40]母親受教育程度能緩解親職壓力的原因，可能是母親受教育程度越高，她們的育兒知識越豐富，越有能力應對育兒過程中的各種問題，因此感受到的壓力越小。另外，受教育程度越高，可能越了解孩子成長的特點，因此能為孩子的成長創(chuàng)造適宜的條件，令孩子的成長更順利，從而收獲更多的育兒滿足感。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本研究對學前兒童父母的親職壓力和養(yǎng)育效能感進行潛在剖面分析，并通過多元Logistic回歸分析，探索了養(yǎng)育效能感的潛在類型、親職角色、受教育程度、孩子數(shù)量等因素對親職壓力潛在分類的影響。本研究得出以下結(jié)論：（1）學前兒童父母的親職壓力與養(yǎng)育效能感顯著負相關，但親子互動失調(diào)維度與效能感維度呈顯著正相關。（2）學前兒童父母在親職壓力和養(yǎng)育效能感上都存在顯著的群體內(nèi)差異，親職壓力可分為低壓力型（30.00%）、中壓力型（45.05%）、高壓力型（20.84%）和嚴重壓力型（4.11%）4個潛在類型，養(yǎng)育效能感可分為低平衡型（79.88%）、高平衡型（11.78%）、高滿足低效能型（1.85%）和低滿足高效能型（6.50%）4個潛在類型。（3）養(yǎng)育效能感的潛在類型、母親的受教育程度、居住地區(qū)、家庭結(jié)構(gòu)、孩子數(shù)量、育兒方式對學前兒童父母親職壓力的潛在分類有顯著影響。

（二）啟示建議

本研究對緩解學前兒童父母的親職壓力，提升學前兒童家庭教育質(zhì)量，促進學前兒童的健康發(fā)展有以下三點啟示和建議。

第一，重視年輕父母的親職壓力問題，特別是鄉(xiāng)村年輕父母、單親年輕父母、受教育程度較低的年輕父母、主要依靠祖輩教養(yǎng)孫輩的年輕父母的親職壓力問題。本研究發(fā)現(xiàn)，7成的學前兒童父母承受著不同程度的親職壓力困擾，說明親職壓力已然是一個不容忽視的社會問題，而非個人問題。高水平的親職壓力傷害父母的健康、危害兒童的發(fā)展、降低生育意愿。國家、社會、教育機關以及其他相關職能部門，應把緩解年輕父母特別是相對弱勢的年輕父母，如鄉(xiāng)村父母、單親父母、受教育程度較低的父母的親職壓力列入工作清單。

第二，分類型緩解年輕父母的親職壓力，幫助年輕父母提升科學的養(yǎng)育效能感。年輕父母在親職壓力和養(yǎng)育效能感上都存在顯著的群體內(nèi)差異。了解年輕父母親職壓力的類型特征，有的放矢地提供緩解壓力的支持水平和策略、因勢利導地實施家庭教育指導，能更加有效地緩解不同類型年輕父母的親職壓力，提升他們的育兒幸福感、促進他們的家庭教育水平?，F(xiàn)實中，有一些年輕父母的育兒理念和方法偏離科學的育兒要求，基于偏誤理念和方法上的養(yǎng)育效能感不僅不能緩解親職壓力，反而雪上加霜。研究也發(fā)現(xiàn)，年輕父母受教育水平越高，一般親職壓力也越小，說明育兒知識緩解親職壓力的作用。因此，多渠道、多途徑開展育兒知識、家庭教育知識的科普宣傳，定期對年輕父母進行科學育兒的培訓和指導，幫助他們發(fā)展兒童本位的養(yǎng)育效能感，能幫助他們緩解親職壓力，提高家庭教育水平。

第三，倡導祖輩以適宜的方式參與孫輩的教養(yǎng)，祖輩和父輩各展所長共同承擔教養(yǎng)活動。在節(jié)奏快、壓力大的現(xiàn)代社會，許多年輕父母在育兒過程中需要祖輩的幫助，但祖輩幫助年輕父母分擔教養(yǎng)活動需要采取適宜的參與方式。根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，“父母為主，祖輩為輔”是比較適宜的參與方式。年輕父母承擔主要的養(yǎng)育職責，理解和扮演溫柔又堅定的父母角色，學習并實踐科學的教養(yǎng)方式，通過尊重和無條件的愛培養(yǎng)良好的親子關系。祖輩可以根據(jù)自身條件，通過生活照料、經(jīng)驗分享、解決家庭問題等方式協(xié)助年輕父母做好養(yǎng)育工作。

最后，本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)只覆蓋了J省，樣本量的代表性可能不足，具有一定的局限性，未來可進一步擴大調(diào)查范圍，繼續(xù)豐富有關學前兒童父母親職壓力的研究。

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A Study on the Potential Categorization and Factors Influencing Parental Stress among Parents of Preschoolers

——A Potential Profile Analysis Based on 16 058 Research Data

JIA Yun

Abstract： The Parenting Efficacy Scale and the Parenting Stress Short Form were used in this study of 16058 parents of preschool-aged children. According to the outcomes， parental stress and parental efficacy differed significantly within this group. There are four possible types of parental stress： low， medium， high， and severe stress. Likewise， there are four potential types of parental efficacy： low balance， high balance， high satisfaction and low efficacy and low satisfaction and high efficacy. The classification of the degree parenting stress was greatly influenced by a number of variables， including parenting styles， number of children， family structure， place of residence， mother’s educational attainment， and level of parenting efficacy. By reducing parenting stress among parents of preschoolers and promoting the development of preschoolers in a healthy way， this research will improve the quality of preschool-aged children’s growth and development within the family.

Keywords： Preschoolers; Family Education; Parental Stress; Parental Efficacy; Profile Analysis

（責任編輯：李 宇）