中職語文教學(xué)滲透德育的路徑探索

石英

摘要：中職生正處在三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，語文教材包含大量與德育相關(guān)的元素，在其中融入德育具有明顯優(yōu)勢，可在幫助中職生學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，逐步形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)他們對國家、民族的熱愛之情，促使他們成長為社會(huì)所需要的高素質(zhì)專業(yè)化人才。中職語文教學(xué)滲透德育可采用以下路徑：開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感；優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高整體教學(xué)效率；營造良好德育氛圍，強(qiáng)化德育成效；開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化道德積淀；鼓勵(lì)學(xué)生感悟閱讀，深層次剖析德育元素；實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：中職語文；德育滲透；路徑；道德品質(zhì)；實(shí)踐

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0081-04

推動(dòng)學(xué)生身心良好發(fā)展，離不開德育。語文教材包含大量與德育相關(guān)的元素，在其中融入德育具有明顯優(yōu)勢，可在幫助中職生學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，逐步形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)他們對國家、民族的熱愛之情，促使他們成長為社會(huì)所需要的高素質(zhì)專業(yè)化人才。為此，中職語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣愛好創(chuàng)新德育融入路徑，并將立德樹人目標(biāo)落實(shí)到位。新時(shí)代背景下的中職語文教學(xué)，并不僅僅限制在為學(xué)生講解理論知識方面，更為重要的是應(yīng)采用有效方法將教學(xué)與德育充分結(jié)合，在潛移默化中使中職生道德品質(zhì)得到提升，塑造其健全人格，使其形成正確三觀，朝著正確方向發(fā)展。

1.幫助中職生塑造健全人格

中職生心理素質(zhì)參差不齊，看待事物的角度比較單一，加之處理問題能力不足，會(huì)受外在因素影響出現(xiàn)一些偏激行為。因此，中職語文教師應(yīng)充分意識到提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要性，借助科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生塑造健全人格，為其后續(xù)成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，讓他們逐漸形成積極向上、開朗樂觀的生活態(tài)度。在具體教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)融入德育元素，讓他們在德育元素的熏陶下，樹立正確的三觀[1]。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生愛國意識及民族情懷

語文教材包含大量從古到今的思想政治教育素材，教師應(yīng)深入挖掘這部分德育元素，借此塑造中職學(xué)生民族風(fēng)骨，如詩圣杜甫對時(shí)局的感時(shí)傷情，岳飛及辛棄疾對國家與民族的熱愛之情等。這些豐富的思想政治教育素材是古人為人類文明留下的文化精華，中職生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，可激發(fā)民族自信心、自豪感以及使命感，培養(yǎng)愛國主義精神及民族意識，成長為國家需要的高素質(zhì)人才。

3.適應(yīng)職業(yè)教育創(chuàng)新及改革的新形勢

中職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化人才。因此，不僅需要重視對職業(yè)技能及理論知識的教學(xué)，還需要提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在社會(huì)改革進(jìn)程中，我國對高素質(zhì)、高技能人才的需求逐步增加。中職學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要使命，需加大對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，采用有效方法開展高質(zhì)量教學(xué)。因此，語文教師要對教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行更新和優(yōu)化，在教學(xué)過程中有意識地融入德育元素，以適應(yīng)職業(yè)教育創(chuàng)新及改革的新形勢。從人才培養(yǎng)角度入手，語文教學(xué)與德育深入結(jié)合，一方面可讓學(xué)生充分理解并掌握相應(yīng)語文知識，另一方面可在潛移默化中使學(xué)生道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)得到提升，推動(dòng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展[2]。

1.重視知識傳授而忽略德育

在中職語文教學(xué)過程中，部分教師往往將重點(diǎn)放在知識傳授上，而忽視德育對學(xué)生發(fā)展的重要性。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確提出，教師應(yīng)積極發(fā)揮語文教學(xué)潛移默化、熏陶感染的作用，尊重學(xué)生良好情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)感受，注重對學(xué)生實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。這也從側(cè)面表明教師不但要重視基礎(chǔ)理論知識的傳授，還要充分展現(xiàn)語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身感受及體會(huì)，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使其形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，部分中職語文教師在課堂上將教學(xué)重點(diǎn)放在知識傳授上，一味追求教學(xué)進(jìn)度，在教育學(xué)生如何做人、應(yīng)成為一個(gè)什么樣的人、如何強(qiáng)化自身道德素養(yǎng)等方面滲透不足，這就使得德育并未借助語文教學(xué)這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)有效落實(shí)。加之課堂上教師花費(fèi)大量時(shí)間用于理論知識講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，還會(huì)出現(xiàn)抵觸和排斥等不良情緒，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.缺少恰當(dāng)?shù)慕M織

語文是一門具有較強(qiáng)工具性及人文性特點(diǎn)的課程，其中包含豐富的德育元素，在語文課堂上實(shí)施德育，有著顯而易見的優(yōu)勢?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》指出，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課教學(xué)應(yīng)深入挖掘德育元素，充分融入德育內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位要求，將德育滲透到教學(xué)內(nèi)容及各個(gè)流程中。由此，語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效地對學(xué)生實(shí)施德育。然而，從實(shí)際教學(xué)情況來看，部分教師并未對德育進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織，在實(shí)施德育的過程中，往往缺少目的性，導(dǎo)致德育流于形式，德育效果難以達(dá)到預(yù)期。

3.德育滲透方法單一

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往采用“一言堂”教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽略學(xué)生的主體地位。部分教師依舊沿用以往的教學(xué)方法，將大部分時(shí)間用來講解知識，師生、生生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)較少。部分教師習(xí)慣將德育知識、行為規(guī)范以口頭講解的方式灌輸給學(xué)生，無法體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性。長此以往，學(xué)生將會(huì)對課程產(chǎn)生厭倦感，從而出現(xiàn)各種不良行為，如走神、趴桌子睡覺、與其他同學(xué)交頭接耳等，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下，德育價(jià)值無法得到充分體現(xiàn)。這種課堂教學(xué)模式并未給予學(xué)生表達(dá)自身想法及觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，難以使德育滲透到學(xué)生內(nèi)心深處[4]。

1.開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)且具有實(shí)踐性的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并將其與時(shí)代潮流有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等新型工具，在教學(xué)中融入德育元素。此外，教師還可將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素與學(xué)生日常閱讀學(xué)習(xí)深入融合，借助信息技術(shù)，播放弘揚(yáng)真善美的影視資料，通過視覺及聽覺等感官刺激，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解及認(rèn)知。在講解有關(guān)文物的課文時(shí)，教師可通過信息技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

中職學(xué)校文化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，語文教師如果采用照本宣科的方式，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在中職語文教學(xué)活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可在豐富德育內(nèi)容與教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)形成緊密關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生掌握德育元素。教師在課堂上傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可使課堂氛圍更加輕松愉悅，將學(xué)生從以往枯燥壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，使學(xué)生知識面及視野得到拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生共同成長的目標(biāo)[5]。

2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高整體教學(xué)效率

在中職語文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，倘若單純限制在理論知識及口頭講解中，很難使學(xué)生充分掌握相關(guān)內(nèi)容，也無法讓他們受到德育元素的熏陶。為此，教師應(yīng)將德育體現(xiàn)在日常生活和日常教學(xué)中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，牢牢把握教育契機(jī)，在語文教學(xué)中融入德育元素。比如，教師可將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，在潛移默化中把德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓他們在不知不覺中受到精神洗禮。我國擁有眾多且獨(dú)具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展德育活動(dòng)。如在教學(xué)與節(jié)日有關(guān)的文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己了解的與其相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，以及節(jié)日的由來等。比如，學(xué)習(xí)與端午節(jié)相關(guān)的文章時(shí)，教師可在課堂上開展歌頌偉大詩人屈原的活動(dòng)，實(shí)施愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和情操。

3.營造良好德育氛圍，強(qiáng)化德育成效

在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重營造德育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深入理解及掌握。教師可通過情境再現(xiàn)的方式，使學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，以提高其學(xué)習(xí)積極性及探索欲望，使德育元素融入得更加自然。例如，在教學(xué)老舍先生《我的母親》這篇文章時(shí)，教師可借助信息技術(shù)，以配樂朗讀的方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到語調(diào)的強(qiáng)弱變化，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。這樣，能使學(xué)生不由自主地回想起自己與母親的過往經(jīng)歷，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。情感是極為抽象的事物，若無法融入進(jìn)去，學(xué)生將難以體會(huì)到文章中人物情感變化。打造真實(shí)的教學(xué)情境，是實(shí)施德育的最佳模式。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重情境再現(xiàn)，將學(xué)生帶入情境之中。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，應(yīng)用最為廣泛的就是利用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，介紹文章創(chuàng)作背景，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，在教學(xué)《與妻書》這篇課文時(shí)，教師可利用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，讓學(xué)生了解文章的時(shí)代背景，了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡、革命的艱辛，從而獲取文本傳遞出的中心思想，體會(huì)以林覺民為代表的革命先輩英勇無畏、敢于斗爭的精神，以及毫不畏懼、斗志昂揚(yáng)的風(fēng)貌。這樣，學(xué)生能將革命先輩當(dāng)作榜樣，在學(xué)習(xí)理論知識及專業(yè)技能遇到困難時(shí)，能夠迎難而上，勇于克服困難。學(xué)生還可利用團(tuán)隊(duì)力量解決困難，不斷提高自身專業(yè)能力，為該領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)力量[6]。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化道德積淀

在中職課程中滲透德育，語文學(xué)科有著“近水樓臺”的優(yōu)勢，充足的語文實(shí)踐活動(dòng)不但可使學(xué)生課余生活更加豐富且充實(shí)，還可有效提升其道德意識及綜合能力。為此，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，幫助其形成愛國主義情神及良好道德品質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)他們各項(xiàng)能力的穩(wěn)步發(fā)展。首先，教師可為學(xué)生推薦有利于身心健康發(fā)展的優(yōu)秀文學(xué)作品，在其閱讀后，開展讀書交流會(huì)、寫作和演講比賽，組織“青少年經(jīng)典朗讀大賽”，在提高學(xué)生閱讀積極性及朗讀技巧的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自信心及愛國情懷得到增強(qiáng)。為了讓學(xué)生體會(huì)漢字的魅力，教師可對漢字書寫進(jìn)行示范，培養(yǎng)學(xué)生良好漢字書寫習(xí)慣；可開展“漢字英雄聽寫大賽”實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)崗位，熱愛專業(yè)崗位，教師可開展“認(rèn)識專業(yè)，建立信心”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，建立起專業(yè)認(rèn)同感及學(xué)習(xí)自信心。為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可組織學(xué)生創(chuàng)編“我愛大自然”手抄報(bào)，讓學(xué)生呈現(xiàn)人們親近及融入大自然、與自然萬物和諧相處的美好情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。除此之外，教師可開展各式各樣具有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，也可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開展辯論賽，提高學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力。為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，教師可組織他們參觀愛國主義教育基地、歷史名勝古跡等。開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可拓寬學(xué)生的視野及知識面，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索的積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生開展講座、測試、閱讀、書法比賽、探討交流等，并讓學(xué)生不定期給教師及家長寫信，還要讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

課外資源非常豐富，教師要重視課外活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，促使學(xué)生以飽滿熱情主動(dòng)融入其中。譬如，教師可引導(dǎo)學(xué)生加入到社會(huì)實(shí)踐中，將德育滲透到拜訪養(yǎng)老院、參觀博物館、古詩詞競賽等課外活動(dòng)中，讓他們在課外實(shí)踐活動(dòng)中接受高尚道德品質(zhì)的熏陶，不斷提升自身道德素養(yǎng)。教師也可為學(xué)生播放愛國主義題材的紀(jì)錄片，要求他們在觀看后寫觀后感，把自身真實(shí)感受及想法記錄下來，從而在不知不覺中將德育滲透到他們內(nèi)心深處，并在日常生活中將其展現(xiàn)出來[7]。

5.鼓勵(lì)學(xué)生感悟閱讀，深層次剖析德育元素

中職語文屬于一門基礎(chǔ)性課程，可為學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)明確中職語文教學(xué)目標(biāo)，真正意識到學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，并把該理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及感悟能力。在中職語文教學(xué)過程中，教師要重視對課文重點(diǎn)詞匯、語句及段落實(shí)施細(xì)致化講解及分析，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析其中的德育元素，并將其融入內(nèi)心深處。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師可圍繞“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，……臉上露出勝利的喜悅”等句段展開深層次分析，對這部分內(nèi)容中蘊(yùn)含的英雄情感及愛國主義精神進(jìn)行充分解讀，讓學(xué)生深刻感受及領(lǐng)悟這部分內(nèi)容。此外，在中職語文教學(xué)中，教師還要圍繞實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓他們在相應(yīng)情境中自行體會(huì)文章中所包含的中心思想及主旨大意，接受感染和熏陶。在此過程中，教師要發(fā)揮好自身的組織及引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義意識和民族自豪感。要讓學(xué)生懂得幸福生活來之不易，從而樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的志向，不斷充實(shí)自己，掌握先進(jìn)文化知識及專業(yè)技能，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

6.實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

中職階段學(xué)生正處在青春期，且該時(shí)段也是他們成長發(fā)展的敏感期，他們極為看重他人對自身的評價(jià)。在此特殊時(shí)期，中職語文教師應(yīng)提高對評價(jià)學(xué)生的重視程度，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心。對中職學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)評價(jià)不但可使他們主動(dòng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可提高他們的學(xué)習(xí)自信心。一些剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，對學(xué)校各種事物有著極強(qiáng)的好奇心及求知欲，教師應(yīng)通過多元化問題促使學(xué)生展開探究及思考。問題難度應(yīng)從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生思維逐步遞進(jìn)，從中感受到解決問題帶來的成功與喜悅。同時(shí)，需特別注意的是，倘若出現(xiàn)學(xué)生不能回答問題的情況，教師切勿嚴(yán)厲批評和責(zé)備，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，對學(xué)生的成長和發(fā)展造成不良影響。為此，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)有效的評價(jià)，以積極評價(jià)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生。對回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)評價(jià)以鼓勵(lì)為主，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生迎難而上。在中職語文教學(xué)中實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，有效滲透德育[8]。

總之，將德育貫穿到中職語文教學(xué)活動(dòng)中，這是一項(xiàng)極為重要的工作，其對學(xué)生的成長及發(fā)展具有重要影響。教師要不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)模式，把立德樹人教育理念融入其中，借助多元化方法創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，有效滲透德育，以使德育在中職語文教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確三觀，滿足社會(huì)及各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，為我國社?huì)主義建設(shè)事業(yè)提供充足的人才支撐。

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Exploration of the Path of Integrating Moral Education into Chinese Language Teaching in Secondary Vocational School

Shi Ying

（Minqin County Secondary Vocational School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Vocational school students are currently in a critical period of cultivating the three values. Chinese textbooks contain a large number of elements related to moral education， and incorporating moral education into them has obvious advantages. While helping vocational school students learn cultural knowledge， they can gradually develop good moral qualities， stimulate their love for the country and the nation， and promote their growth into high-quality professional talents needed by society. The infiltration of moral education in vocational Chinese language teaching can be achieved through the following paths： conducting excellent traditional culture teaching to cultivate students’ sense of national pride； optimize the design of Chinese language classroom teaching in secondary vocational schools and improve overall teaching efficiency； create a good moral education atmosphere and strengthen the effectiveness of moral education； carry out practical activities to strengthen moral accumulation； encourage students to comprehend reading and deeply analyze moral education elements； implement encouraging evaluations to help students establish learning confidence.

Key words： secondaryvocationalschoolChinese； moraleducation infiltrating；path；moralqualities；practice