立德樹人背景下小學(xué)體育教學(xué)中滲透思想政治教育的途徑

摘" 要：在小學(xué)體育課程教學(xué)中滲透思想政治教育，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是迎合時代和社會發(fā)展要求的必經(jīng)之路。通過訪談法、文獻(xiàn)研究法可以得出，小學(xué)體育教學(xué)滲透思想政治教育是體現(xiàn)課程育人價值的關(guān)鍵。在小學(xué)體育教學(xué)層面上，受重視程度不足、缺乏思政融合觀念、缺乏興趣和鍛煉意識等因素，是限制體育與思政教育跨學(xué)科融合的主要原因。文章將從更新觀念、德體一體、激發(fā)興趣等方面，給予切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)體育;思想政治教育

一、研究目的

在立德樹人背景下，小學(xué)體育學(xué)科的德育功能并不顯著，因此需要積極滲透思想政治教育思想與方法，充分發(fā)揮體育課程的實踐優(yōu)勢。小學(xué)體育教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探尋課程思政元素的切入點，才能發(fā)揮體育學(xué)科的多重育人價值。體育教師在轉(zhuǎn)變觀念的過程中，會從與時俱進(jìn)的教育改革要求出發(fā)，將體育與德育資源創(chuàng)新融合。體育教師在深度解讀立德樹人理念的過程中，需要從為何教、教什么、如何教等方面，明確體育與思政教育的融合方向。在立德樹人理念下，體育教師會重構(gòu)生本課堂，構(gòu)建符合新時代要求的大課程觀，銜接小學(xué)德育體系。在明確體育學(xué)科多元化育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體育教師會與思政教師共同備課，將實踐探索、理念驅(qū)動下的資源整合模式與課堂教學(xué)活動精準(zhǔn)銜接。思政教育滲透融入體育課堂，其目標(biāo)維度集中在發(fā)揮體育實踐優(yōu)勢、豐富課堂內(nèi)涵等層面上，并引領(lǐng)學(xué)生踐行德育要求。小學(xué)體育教師在課堂上要以身作則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建德體一體的育人模式。

二、研究方法

（一）訪談法

本研究對夷陵區(qū)小學(xué)學(xué)校的體育教師、各年級小學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)層人員、專家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查訪談，了解小學(xué)體育課程滲透思想政治教育的實施情況，通過訪談記錄呈現(xiàn)出來。根據(jù)小學(xué)體育課程的開設(shè)情況，學(xué)生會反饋體育教師言行是否一致，在同時間段內(nèi)研究人員也會對體育教師進(jìn)行訪談記錄。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層人員，會從課程設(shè)置、教師團(tuán)隊培訓(xùn)、德育實踐等方面給出信息。對專家學(xué)者，本研究會根據(jù)小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)研討會議開展情況，落實立德樹人理念的實際情況，作為訪談記錄的主要內(nèi)容。在對比訪談記錄時，可以推斷出體育課程教學(xué)活動與思想政治教育理念的實際融合效果。在運用訪談法收集研究信息時，需要簡明扼要地篩選出關(guān)鍵信息。在學(xué)生和教師的訪談記錄中，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育目標(biāo)不適配等問題;在領(lǐng)導(dǎo)層人員的訪談記錄中，可以發(fā)現(xiàn)體育課程不受重視等問題;在專家學(xué)者的訪談記錄中，則可以發(fā)現(xiàn)體育課程的德育效果不顯著等問題。

（二）文獻(xiàn)研究法

在中國知網(wǎng)、萬方等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中查詢與立德樹人、小學(xué)體育教學(xué)、思想政治教育有關(guān)的文獻(xiàn)，會得到比較精準(zhǔn)的查詢結(jié)果。在立德樹人理念的指導(dǎo)下，多數(shù)小學(xué)體育教師能夠更新教育觀念，將體育學(xué)科與思政教育有機融合。在小學(xué)體育課程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及評價體系，是滲透思政元素與教育理念的主要切入點。小學(xué)體育教師會以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向，將知行合一、言行一致、團(tuán)隊協(xié)作等思想觀念，與教學(xué)內(nèi)容有機融合。在對比多篇文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，可以得出小學(xué)體育學(xué)科具備德育功能這一結(jié)論，但是需要將德體一體、教學(xué)延伸、五育融合等課程改革框架落到實處。文獻(xiàn)研究法所得出的相關(guān)信息，會圍繞小學(xué)體育教師的課堂活動組織、教學(xué)評價等主要工作內(nèi)容。在立德樹人背景下，體育教師會從發(fā)揮實踐優(yōu)勢、豐富課程內(nèi)涵等層面，合理設(shè)置德育目標(biāo)，尊重學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展需要，積極滲透思政教育的理念和方法。

三、結(jié)果與分析

（一）體育課程受重視程度低

本研究根據(jù)訪談記錄發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育課程受重視程度較低是未體現(xiàn)德育效果的主要原因之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在審批體育學(xué)科的德育實踐活動時，并未深入調(diào)查教師與學(xué)生的實際需求，仍然以主科課程為中心，忽視學(xué)生的體育鍛煉需要。體育教師所能夠申請的教學(xué)資源非常有限，因此德育實踐的積極性未被調(diào)動起來。體育學(xué)科的實踐優(yōu)勢非常顯著，但是會被其他學(xué)科教師隨意占用，大課間活動、體育課堂自由活動的空間嚴(yán)重受限。體育課程的受重視程度較低，會促使體育教師降低教學(xué)積極性，因此會以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，無法發(fā)揮出德育優(yōu)勢。體育課程教學(xué)活動不受重視，會集中體現(xiàn)在課程審批、教研力度不足、教師培訓(xùn)頻率低等層面上，因此難以提高體育教學(xué)組的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。體育課程受重視程度較低，會直接影響德育實踐活動的順利實施，更會讓體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（二）教師缺乏思政融合理念

在小學(xué)體育課堂上，部分教師缺乏思政融合理念，其具體表現(xiàn)在偏重運動技術(shù)與技能訓(xùn)練等層面上。體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與活動任務(wù)的過程中，容易忽視學(xué)生的實際需求，并未引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的運動觀念，其合作與競爭意識嚴(yán)重缺失。小學(xué)體育教師在與學(xué)生溝通交流的過程中，并未深層次挖掘?qū)W生的思想動向與行為習(xí)慣，因此課堂教學(xué)活動的德育效果并不顯著。體育教師的從業(yè)年限比較少，在教育教學(xué)改革層面上的經(jīng)驗比較少，因此缺乏思政融合的教育理念。部分體育教師并未積極參與到學(xué)校的大思政課程體系建設(shè)項目中，因此對體育學(xué)科的德育價值并不了解。體育教師缺乏思政融合理念，會直接影響課堂教學(xué)的實效性。體育教師對課程思政元素的感知、挖掘分析工作不夠關(guān)注，因此體育課堂活動普遍缺乏“人文性”，小學(xué)生則會產(chǎn)生固定刻板印象。體育教師缺乏思政融合理念，與專業(yè)素養(yǎng)不高、終身學(xué)習(xí)能力不足等因素有關(guān)。

（三）學(xué)生缺乏興趣與鍛煉意識

在小學(xué)體育課堂上，思政教育的融合效果會客觀反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思想觀念等層面上。若體育教師的教育觀念比較滯后，則難以滿足學(xué)生的實際需求，學(xué)生會在言語和行為層面表現(xiàn)出“興致缺失”等情況。體育教師并未將課程內(nèi)容與思政元素緊密結(jié)合，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣。學(xué)生會在體育課堂上模仿教師的言語與行為，若教師無法體現(xiàn)出表率作用，則會讓學(xué)生難以積極配合教師的教學(xué)行為。尤其是在足球、籃球等團(tuán)隊配合的教學(xué)活動中，師生之間的認(rèn)知差異非常顯著，并會影響學(xué)生的體育運動興趣。學(xué)生缺乏興趣與鍛煉意識，與體育課堂上的目標(biāo)感、效能感不足有關(guān)，并從側(cè)面降低了德育實踐的實效性。體育教師在組織活動的過程中，容易忽視學(xué)生所提出的問題，因此學(xué)生難以從體育運動中汲取“養(yǎng)分”。綜上，小學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣與鍛煉意識，與體育課程的育人功能不明顯、德育實踐目標(biāo)不明確等因素有關(guān)。

（四）教學(xué)活動未體現(xiàn)生本理念

在小學(xué)體育課程中，教學(xué)活動未體現(xiàn)生本理念，因此會直接影響“體育+德育”的融合效果。在構(gòu)建體育課堂德育實踐模式的過程中，部分體育教師側(cè)重于完成教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的個體差異和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在體育教學(xué)活動中，教師以主導(dǎo)者的角色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并未激發(fā)學(xué)生的自主性。落實立德樹人根本任務(wù)的重要前提是構(gòu)建生本課堂，但是多數(shù)體育教師仍然以“一刀切”“模板化”等方式開展教學(xué)活動。在小學(xué)體育課堂上，教學(xué)活動的組織形式相對單一，因此學(xué)生能夠自由選擇的空間非常有限，無法將體育鍛煉與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來。教學(xué)活動未體現(xiàn)生本理念，會顯著削弱體育課程的多重育人功能。小學(xué)體育教師在兼顧學(xué)生需求的過程中，并未深層次挖掘?qū)W情，因此教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與德育方法的滲透融合效果并不顯著。體育教學(xué)活動未體現(xiàn)生本理念，會直接影響德體一體框架的完整性。

四、立德樹人背景下小學(xué)體育教學(xué)中滲透思想政治教育的途徑

（一）更新觀念，重視體育課程

在立德樹人背景下，小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和體育教學(xué)組，均需要更新教育觀念，充分重視體育課程的德育實踐價值。在更新大課程觀的基礎(chǔ)上，小學(xué)學(xué)校的體育教學(xué)組，會合理設(shè)置健體、立德等多元育人目標(biāo)。更新觀念，才能更好地滲透思想政治教育理念和方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉潛能。小學(xué)體育教師則需要積極研發(fā)校本課程，將趣味校園足球等實踐活動形式，作為德育實踐教學(xué)的載體。更新觀念，重視體育課程的德育功能，才能凸顯體育教學(xué)與思政教育的共通之處。小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層人員，需要將全面發(fā)展、立德樹人等教育理念，作為指導(dǎo)體育課程教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。更新教育觀念，將體育課程與其他學(xué)科課程并重，更會影響學(xué)生對體育課程的整體印象。小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)組，需要依據(jù)學(xué)生的實際需求，將德育目標(biāo)與足球、籃球、短跑等活動有機統(tǒng)一起來，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）德體一體，提升育人價值

在立德樹人背景下，小學(xué)體育教學(xué)滲透思政教育，是打破傳統(tǒng)教育模式的關(guān)鍵舉措。小學(xué)體育教師需要積極構(gòu)建德體一體的教育框架，提升體育學(xué)科的多元育人價值。在體育課堂上，教師會重點講述運動技術(shù)、運動技能等內(nèi)容，并通過設(shè)置任務(wù)情境、游戲情境等方式，將思政元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運動觀念和合作競爭意識。在構(gòu)建德體一體框架的過程中，體育教師會將常見的運動項目，與學(xué)生感興趣的活動形式有機融合，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。體育教師會以身作則，將言行一致、知行合一滲透在教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。從提升育人價值的角度進(jìn)行分析，教師與學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的重要角色，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉和運動技能，并形成良好的體育運動習(xí)慣。在德體一體的教學(xué)框架下，體育教師會調(diào)動學(xué)生的積極性，增強目標(biāo)感與效能感，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與團(tuán)隊協(xié)作活動。在小學(xué)體育課堂上，教師會將多元化的思政元素，與學(xué)生的實際需求連接起來，豐富學(xué)生的運動體驗，將現(xiàn)實生活中比較常見的鍛煉問題，作為師生互動交流、總結(jié)反思的主要內(nèi)容。提升體育課程的育人價值，需要從德體一體框架出發(fā)，豐富小學(xué)生的德育實踐經(jīng)驗。

（三）激發(fā)興趣，組織競賽活動

在體育課堂上，教師在滲透思政教育理念和方法的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，并不定期組織趣味化的競賽活動，凸顯學(xué)生的主體地位。在豐富體育課程內(nèi)涵的層面上，滲透積極進(jìn)取精神、團(tuán)隊合作意識、競爭意識等思政元素，會顯著激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣。根據(jù)各學(xué)段小學(xué)生的體能測評結(jié)果，體育教師會合理設(shè)置競賽難度和運動項目類型，將足球、籃球、體操、短跑等項目穿插在一起。創(chuàng)新組織德育主題下的體育競賽活動，會調(diào)動學(xué)生的活動積極性，將個人榮譽與集體榮譽緊密聯(lián)系在一起。激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，才能提高體育課堂的德育融合效果，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的體育競賽活動，會增強學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊凝聚力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生強健體魄。體育教師還要根據(jù)學(xué)生的競賽參與情況，給予適當(dāng)?shù)莫剟罘e分或者物質(zhì)激勵，引領(lǐng)學(xué)生高效運用運動技術(shù)和技能。

（四）以生為本，尊重個體差異

在立德樹人背景下，小學(xué)體育教師需要踐行以生為本的教育理念，將思政元素滲透至教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的個體差異。雖然體育課程的德育實踐優(yōu)勢非常顯著，但是體育教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)置課程目標(biāo)與內(nèi)容，才能將體育與德育有機融合。在構(gòu)建生本課堂的過程中，體育教師會細(xì)化教學(xué)活動環(huán)節(jié)與任務(wù)目標(biāo)，重點觀察各年級學(xué)生的言語與行為表現(xiàn)情況，并在從旁指導(dǎo)的過程中，適當(dāng)滲透德育思想。尊重學(xué)生的個體差異，是增強目標(biāo)感和自我效能感的重要前提。在滲透融合思政教育理念和方法的過程中，體育教師會與學(xué)生溝通交流，從學(xué)生口中獲取更加真實的運動鍛煉需求。在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，以生為本、尊重個體差異是豐富體育課程內(nèi)涵、創(chuàng)新德育實踐形式的重要前提。小學(xué)體育教師可以借助于校園足球等趣味活動，豐富學(xué)生的運動體驗，根據(jù)學(xué)生擅長的運動技能，將其分配到具體角色上，激勵學(xué)生發(fā)揮體能和戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢。

總而言之，在立德樹人背景下，小學(xué)體育學(xué)科與思政教育的有機融合，是凸顯學(xué)生主體地位的重要發(fā)展方向。思政教育的滲透價值，集中體現(xiàn)在培養(yǎng)家國情懷、塑造良好品格、形成競爭意識、培養(yǎng)集體觀念等層面上。小學(xué)體育教師需要依據(jù)學(xué)段特點，尊重學(xué)生的個體差異，在創(chuàng)新組織教學(xué)活動的過程中，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，在構(gòu)建生本課堂的基礎(chǔ)上凸顯出“體育+德育”的功能。

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（責(zé)任編輯：石子靜）