通過籃球教學發(fā)展農村小學學生體育核心素養(yǎng)研究

摘" 要：教育部印發(fā)的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準2022》）中，體育與健康課程占總課時比例10%～11%，超越外語成為小、初階段第三大主科。體育核心素養(yǎng)的構成有運動技能、健康行為和體育品德三個維度，反映了體育與健康學科的獨特品質和深刻內涵。籃球教學不僅可以提高學生的運動能力，還能夠培養(yǎng)其健康的行為，從而形成良好的體育品德，適用于發(fā)展農村小學生的體育核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);農村小學籃球;運動能力;健康行為;體育品德

一、籃球教學對發(fā)展體育核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

籃球教育，不僅可以激發(fā)學生運動的興趣愛好，還能培養(yǎng)學生籃球基本技能，更能夠增強學生學習籃球知識的信心，從而拓展到對體育與健康學科的熱愛。此外，籃球作為六大類運動之一的球類運動，對推動農村小學發(fā)展學生核心素養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（一）場地門檻低

義務教育階段體育與健康課程內容眾多，但對農村學校而言，因生源、設施等限制，適合教學的體育運動并不多，即使是同為球類運動的乒乓球，考慮到教學方式和學生參與度，也不適用于大部分農村學校。相比足球運動需要的場地，籃球教學條件門檻更低，學校操場、社區(qū)、公園、廣場都可作為訓練場所，并且人數(shù)也很靈活，契合農村學生少的學情。

（二）籃球教學符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

根據(jù)體育與健康課程核心素養(yǎng)的達成度，通常分四個水平細化課程目標，無論是基礎水平中的“學練和體驗移動新技能、非移動性技能、操控性技能等運動技能”，還是最高水平“善于溝通與合作”“情緒調控能力增強，心態(tài)良好”，在籃球教學過程中，面向全體學生，通過落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，可以達到核心素養(yǎng)的三個要求，并可以通過學生個體差異分別達到核心素養(yǎng)的四個水平。

（三）體育品德的培養(yǎng)

作為一項團隊運動，籃球運動需要隊員之間的緊密合作及默契配合。在開展籃球教學中，學生經(jīng)歷尊重隊友、信任隊友、支持隊友，這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和集體主義精神。

此外，籃球運動有嚴格的比賽規(guī)則和裁判制度，學生在參與籃球比賽時需要遵守規(guī)則、尊重裁判、公平競爭。這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和公平競爭精神，為他們未來的社會生活打下良好的基礎。

（四）健康行為的形成

籃球教學能夠引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，通過定期的籃球訓練和比賽，學生能夠感受到運動的樂趣，從而更加積極地參與體育活動。另外，籃球運動還能促進學生的心理健康。在籃球場上，學生需要面對壓力、挑戰(zhàn)和失敗，這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)他們的抗壓能力、堅韌不拔的毅力和積極向上的心態(tài)。

二、農村小學籃球教學的困境

隨著《課程標準2022》的公布，體育與健康教學發(fā)生了根本性的變化，它不但要求學生掌握基本的運動技能，還要讓學生形成終身體育鍛煉的意識。根據(jù)這一變化，農村小學籃球教學也發(fā)生了相應的改變。然而，在教學實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)目前農村小學籃球教學的正常開展仍有許多困難，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）籃球教學重視度不夠

從家長角度，一部分家長認為只有讀書才是正業(yè)，籃球只能作為興趣愛好，在抉擇中是一定要為學習讓步的，甚至把籃球訓練視為“歪門邪道”，避之不及;對學校而言，部分教師對音體美等課的重要性認識不夠，在教學過程中，特別是期末復習階段，“借課”之風更是盛行;從學生角度，基于家長和學校的影響，很容易讓學生形成體育課等于自由活動課的觀念，甚至有學生還會認為打籃球是學習不好的標志?；谏鲜鰶]有認識到籃球教學本質的體現(xiàn)，無論是家長還是學生的輕視，或者是學校的忽視，都嚴重制約著農村小學籃球教學活動的有效開展。

（二）師資欠缺，設施不足

農村小學師資欠缺并不僅體現(xiàn)在語數(shù)英等主課教師上，“農村特崗教師”和“下鄉(xiāng)支教”從一定程度上緩解了農村教師師資薄弱的現(xiàn)狀，但這僅是對語數(shù)英等主科而言，對體育教師，往往是幾個農村學校都很難配一個專業(yè)的體育教師，所以即使在有教學籃球課的農村學校，課程內容也僅限于運球或者行進間運球，很難有更多專業(yè)的籃球技能。此外，農村學?；@球等器材的欠缺也是制約籃球教學開展的重要因素。基于第一點提到的重視度不夠，無論對家長學生，還是對學校而言，都不愿意在籃球器材上投入更多的資金。以某學校為例，136人的學校，學校庫存籃球數(shù)僅為1，并且損耗嚴重，課后服務的興趣小組不得不讓學生自己帶球訓練，即使如此，也很難保證每人一球。

（三）生源影響

受家庭環(huán)境和條件的制約，農村小學生多為留守兒童。城區(qū)學校的學生，有籃球興趣愛好的，有更多的機會和條件去參加籃球興趣班，更早地奠定了籃球基礎，其家長也會做適當?shù)幕@球知識引導，學生會有一個良好的學習籃球知識和技術的環(huán)境。對農村學校的學生，家庭條件不允許學生報更多的興趣班，即使個別家庭有條件的，對農村大環(huán)境而言，也難以找到合適的培訓機構。如此，即使有部分對籃球有興趣且有天賦的學生，在環(huán)境的影響下，不僅進步緩慢，更有可能失去學習籃球的興趣。

三、農村小學籃球教學的優(yōu)勢

與城區(qū)學校相比，農村小學師資條件等先天環(huán)境的限制，體育教學的開展會有許多不便，而農村學校場地廣，自然環(huán)境良好，在開展體育教學中會有更多的發(fā)揮。針對籃球教學，農村小學主要有以下優(yōu)勢：

其一，學生數(shù)量少，便于教學活動有效開展。農村小學生數(shù)量少，在籃球教學中，教師可以更詳細地向學生講述籃球知識和傳授籃球基本技能，在指導學生的過程中也會有更多的時間去糾正錯誤的姿勢動作，便于籃球教學的高效開展。此外，對班級人數(shù)過少（不足10人）的中高年級，甚至可以合班一起開展教學，增添教學樂趣。

其二，興趣濃厚，干擾因素少。農村小學中，學生接觸興趣班的人數(shù)少，在籃球課學習過程中受到外界的干擾因素更少，學生可以更加專心地投入籃球訓練活動中。另外，由于學生接觸面少，大部分學生容易對籃球運動激起更深的興趣，繼而內化出新的學習動力。

其三，學生身體素質良好。農村小學的學生通常具有更強的身體素質，環(huán)境也鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。學生經(jīng)常參加農活與戶外活動，所以身體條件相對較好，耐力、力量等方面都很有優(yōu)勢，非常適合籃球這種需要高強度運動的體育項目。

其四，豐富課余生活，培養(yǎng)團隊合作精神。在許多農村小學，體育設施相對匱乏，學生的課余活動選擇有限，即使在校外的生活，受場地以及客觀條件的制約，體育以及娛樂的選擇不多。而籃球教學不僅能夠鍛煉學生的身體，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識，使學生的課余生活更加豐富。

四、通過籃球教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)的實例

體育教學的目的是提高學生的體育基礎知識素養(yǎng)，使其具備體育精神。本案例為在某農村小學課后服務籃球興趣小組教學中，對4～6年級共20人的籃球興趣小組，充分貫徹了發(fā)展核心素養(yǎng)的教學理念，有效提高學生的運動技能，培養(yǎng)其健康的行為，最終形成良好的籃球品德。

（一）運動能力方面

在籃球教學之初，教師先向學生講述籃球運動的發(fā)展趨勢，繼而傳授籃球的基本規(guī)則，在此基礎上做了大量的基本功練習。例如，在教學過程中，反復訓練運球、傳球及球感三個內容。教師一開始并未在基本功教學后便教投籃，而是用了兩堂課的時間教學“熱身運動”（球感練習），充分培養(yǎng)學生的球感，使學生具備初步的籃球意識和能力，同時也可以判斷出興趣小組中學生的層次水平。在運球和傳球教學中，教師通過高拍球、低拍球進一步提升學生的球感，再通過胸前傳球、擊地傳球和行進間傳球的靈活組合完善學生對籃球運動技能的理解。在此基礎上，教師及時教學防守腳步以及有球無球動作的結合使用，提升學生的運動能力。

（二）健康行為方面

農村小學籃球教學可以提升學生的籃球運動能力，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。在籃球運動的合作和對抗活動中，學生能學會控制自己的情緒，培養(yǎng)良好的交往和合作能力，以及社會適應能力。此外，在訓練的過程中，學生還可以形成不怕困難、勇敢頑強的精神品質。例如，在教學“行進間傳球”這一內容時，教師將所有學生分為兩大組，兩大組對應的兩人分為一小組，進行行進間傳球練習，此練習不僅需要學生有良好的運球能力，更考驗兩人之間的默契配合，要根據(jù)對方的速度或者傳球線路傳接球，最初的幾次練習總會有因傳接不到位而產(chǎn)生的互相埋怨，教師引導學生自行發(fā)現(xiàn)問題，然后幫助兩人分析解決，逐步形成一定的默契。

（三）體育品德方面

體育核心素養(yǎng)體育品德要求學生規(guī)范自身的行為，提升個人的品德，體育品德反作用于促進社會風尚、維護社會規(guī)范。在籃球教學過程中，由于有身體接觸、對抗練習等內容，學生時常會對對手或者隊友有抱怨，教師積極教學學生正確對待比賽的勝負，遵守籃球規(guī)則，尊重對手和隊友，樹立正確競爭意識。例如，在“3V3”的攻防練習中，攻方在進行擋拆后出現(xiàn)錯位，防守方有基礎略薄弱的學生導致隊伍失分，進而被隊友責怪，教師在賽后把學生叫到一起分析原因，引導學生知道錯位被進球很正常，這不僅是對方技戰(zhàn)術的成功，也和本隊成員溝通不默契、補防不及時等有關，不能把責任推到最后一個防守者身上，并且強調在比賽過程中相互鼓勵的重要性，以此增強學生的責任意識和集體榮譽感，能正確看待比賽勝負。

五、通過籃球教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略

（一）轉變思想

首先，轉變學生和家長的思想，引導學生和家長對籃球教學有正確的認識，從國家政策法規(guī)的改變循循善誘，并在日常教學過程中強化籃球課程重要性的意識。其次，轉變教師的思想，作為新課標的實踐者，教師必須深刻理解課標的要求，各司其職，無論是語數(shù)等傳統(tǒng)主科教師，還是體育教師，都必須對體育課程有正確的認識，理解體育核心素養(yǎng)對學生全面發(fā)展的重要性。最后，學校方面的相關領導也要認識到籃球教學對于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要性，要把體育課放到應有的位置上重視起來。

（二）加強師資投入

師資的薄弱嚴重制約著農村學校體育課程的正常開展，影響了教育均衡的發(fā)展，所以還要從根本上加強專業(yè)體育教師的投入，這樣才能使體育教學回到一個正常的軌道上。此外，考慮到短時間很難滿足各個農村小學教師的需求，可以對現(xiàn)有的體育教師進行籃球教學培訓，通過線上和線下的結合，針對籃球練習的方式方法進行培訓，這不會過于增加教師的負擔，也有利于學?；@球文化的建設。

（三）加大設施投入

“巧婦難為無米之炊”，要在設施設備上加大投入，就籃球訓練而言，至少要保證籃球架、籃球網(wǎng)、籃球數(shù)量等訓練器材能開展一定規(guī)模的籃球訓練，這無論是對學生學習還是教師教學都是一種無形的激勵。

（四）提高籃球教學質量

通過籃球教學發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，需要切實做好教學質量的提高，落實“教會、勤練、常賽”要求，根據(jù)學生水平分層次教學，構建科學有效的籃球教學模式，讓學生分別達到核心素養(yǎng)四個水平的要求。此外，教師還可以通過籃球操、籃球賽等形式促進學生學習的積極性，增強籃球教學的延伸。

六、結語

籃球教學在農村小學推廣具有其特殊意義，籃球運動的本質是一項趣味游戲，在農村地區(qū)，籃球運動往往具有較高的群眾基礎，可以吸引社區(qū)居民的關注和參與，形成家校社共育的良好氛圍。因此，在農村小學籃球教學的過程中，教師要加強對學生籃球興趣的引導，使學生掌握基本籃球技能、提升運動能力，在科學訓練中形成體育品德，達到體育核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）