核心素養(yǎng)導向下小學美術大單元教學實踐

摘" 要：在當今教育背景下，小學美術教學作為培養(yǎng)學生審美情趣和創(chuàng)新能力的重要課程，應注重核心素養(yǎng)的滲透。文章以《可愛的動物》教學為例，旨在通過豐富多樣的美術創(chuàng)作活動，激發(fā)學生對動物的熱愛，培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)新力和實踐能力。在教學過程中，教師引導學生關注動物的形態(tài)特征，鼓勵他們用畫筆表現自己心中的可愛動物，通過小組合作、作品展示等方式，有助于提升學生的團隊協(xié)作能力和溝通表達能力，促進學生在美術學習中找到自己的興趣點，發(fā)展個性，提升綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);大單元教學

小學美術大單元教學能夠系統(tǒng)地整合教學內容，讓學生在連貫、遞進的課程設計中深入學習，提升美術技能和審美素養(yǎng)。以《可愛的動物》為例，開展大單元教學可以讓學生從了解動物的基本形態(tài)開始，逐步深入到動物的習性、生活環(huán)境和人與動物的關系，通過繪畫、手工制作、拼貼等多種形式，可以鍛煉學生的動手能力，在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)他們對動物的喜愛與保護意識。大單元教學還鼓勵學生自主探究，比如通過觀察動物圖片或實地參觀動物園來收集創(chuàng)作素材，豐富學生的直觀感受，提高他們的觀察能力。

一、小學美術教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學生在教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。在小學美術教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程的實施緊密相連，要求美術教師不僅要傳授繪畫技巧，還要關注學生的全面發(fā)展，以有效促進學生形成核心素養(yǎng)。

在小學美術教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的圖像識讀、美術表現、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力以及文化理解等核心素養(yǎng)，通過引導學生欣賞美術作品、學習繪畫技巧，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達對美的理解和追求。小學美術教學還應注重學生的情感體驗和態(tài)度培養(yǎng)，在繪畫實踐中，教師要關注學生的個體差異，尊重他們的創(chuàng)作想法，鼓勵他們大膽嘗試、勇于表達，提高學生的美術技能，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神，全面提升其核心素養(yǎng)。

二、《可愛的動物》 教學案例簡介

在小學美術教學實踐中，《可愛的動物》一課以獨特的教學設計和實施效果，引起了廣泛關注，該課程以核心素養(yǎng)為導向，通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生對動物的熱愛，培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)新能力和審美情趣。在具體教學中，教師可以精心設計教學環(huán)節(jié)，引導學生深入了解動物的形態(tài)特征和生活習性，通過實地觀察、圖片研究和小組討論，學生能夠親身感受動物的魅力，在教師的指導下運用各種繪畫材料和技巧，將自己的感受轉化為生動的美術作品。

該課程還需要注重跨學科的知識融合，將美術教學與生物學、文化學等多學科知識相結合，使學生在學習繪畫技巧的同時了解動物的生態(tài)價值和在不同文化中的象征意義。案例中要強調學生的個體創(chuàng)作，鼓勵小組合作，運用集體的智慧和努力共同完成作品，提升學生團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的責任感和集體榮譽感。

《可愛的動物》教學案例以其豐富的教學內容、創(chuàng)新的教學方法和顯著的教學效果，成為小學美術教學中的一個亮點，能夠提升學生的美術技能和審美情趣，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎，充分體現核心素養(yǎng)教育理念在小學美術教學中的實踐應用。

三、核心素養(yǎng)導向下小學美術大單元教學實踐方法

（一）啟發(fā)式教學：通過故事引入動物主題

在核心素養(yǎng)導向下的小學美術大單元教學實踐中，啟發(fā)式教學展現出了其獨特的價值和效果，在《可愛的動物》教學中，通過故事引入動物主題成為富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學方法。

故事是富有情感和想象力的敘述方式，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在《可愛的動物》中，教師可以通過講述與動物相關的生動故事，將學生帶入充滿奇幻和趣味的動物世界中，可以包含動物的勇敢、智慧、團結等品質，讓學生在聆聽的過程中對動物產生濃厚的興趣，潛移默化地學習到這些優(yōu)秀的品質。

通過故事引入動物主題，為美術教學提供了生動的切入點，有效地促進了學生的認知和情感發(fā)展。在故事的引導下，學生會更加積極地參與到后續(xù)的美術創(chuàng)作活動中，用自己的畫筆去描繪那些令他們著迷的動物形象，這培養(yǎng)了學生的美術技能，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使美術教學更加生動有趣。另外，故事引入動物主題也體現了核心素養(yǎng)導向下的教學理念，注重學生的全面發(fā)展，關注學生的知識技能，重視學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生在輕松愉快的氛圍中學到美術知識，提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）觀察式學習：組織學生參觀動物園

在《可愛的動物》一課的教學中，教師可以組織學生參觀動物園，為學生提供直觀感受動物形態(tài)與習性的機會，其也是培養(yǎng)學生的觀察力、實踐能力和審美情趣的有效途徑。

動物園作為生態(tài)多樣性的展示窗口，匯聚各種珍稀動物，為學生提供了豐富的視覺體驗和學習資源，學生可以近距離觀察動物的體態(tài)特征、行為習性和生活環(huán)境，這種真實生動的觀察經驗是書本和圖片無法替代的。在參觀過程中，教師可以通過提問和討論，引導學生深入思考動物的生存狀態(tài)、自然環(huán)境的保護現狀，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。實地觀察的學習方式也可以激發(fā)學生對動物和自然的熱愛，提升他們的審美情趣。另外，動物園的實地參觀還能為學生后續(xù)的美術創(chuàng)作提供寶貴的素材，學生可以通過觀察到的動物細節(jié)，結合自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更加生動和真實的美術作品。

（三）合作與學習：小組合作繪制動物畫冊

在核心素養(yǎng)導向下的小學美術大單元教學實踐中，小組合作學習是學生間的互動與合作，通過共同的目標和任務來激發(fā)他們的學習動力。比如，在繪制動物畫冊的過程中，小組成員需要共同商討、分工合作，這有助于鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，提高他們的溝通能力和解決問題的能力。

具體而言，在小組合作繪制動物畫冊的過程中，每個學生都可以盡情地發(fā)揮自己的特長和想象力，從而創(chuàng)作出天馬行空的圖畫，這種集思廣益的形式能夠讓學生收集到更多關于動物的知識，進而豐富畫冊里面的內容。學生在繪畫的過程中可以互相學習、互相幫助，共同提高繪畫的技巧，提高自身美術素養(yǎng)，并增強合作精神與團隊的凝聚意識。除此之外，小組合作繪制動物畫冊也可以培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感，每個學生都可以準確定位自己在小組中的角色和責任，從而盡力完成教師所布置的任務，為小組的榮譽而努力。

（四）創(chuàng)新與實踐：鼓勵自由創(chuàng)作動物畫作

鼓勵自由創(chuàng)作動物畫作可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和藝術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和實踐技能。自由創(chuàng)作給學生提供了充分的創(chuàng)作空間，允許他們根據個人興趣、觀察和理解，用獨特的視角和手法表達對動物主題的見解和情感，教師不再是知識的傳授者，而是成為引導者和支持者，幫助學生挖掘內心深處的創(chuàng)作潛力。通過自由創(chuàng)作動物畫作，學生能夠鞏固和拓展對動物形態(tài)、色彩和構圖等美術要素的理解，在創(chuàng)作過程中鍛煉觀察力和想象力，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和藝術表現力，使他們在實踐中不斷探索、嘗試和突破，形成個性化的藝術風格和審美觀念。自由創(chuàng)作動物畫作還能夠增強學生的自信心和自主性，在創(chuàng)作過程中，學生需要獨立思考，自主選擇繪畫材料和技法，從而提升了他們的實踐操作能力，培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力。

（五）情景模擬：扮演動物角色進行繪畫

情景與模擬的教學方法是通過扮演動物角色進行繪畫，為學生提供身臨其境的學習環(huán)境，學生不再是被動的接受者，而是成為積極的參與者。通過扮演動物角色，學生能夠更加深入地了解動物的生活習性和情感世界，這種體驗式的學習方式增強了學生的學習興趣和投入度。

在扮演動物角色的繪畫活動中，學生需要將自己想象成特定的動物，從動物的視角出發(fā)，用畫筆描繪自己眼中的世界，這要求學生具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且還對他們的觀察力、表現力和審美能力提出了挑戰(zhàn)，能鍛煉和提升學生的核心素養(yǎng)。扮演動物角色進行繪畫還可以培養(yǎng)學生的同理心，在嘗試理解和表現動物的過程中，學生更加關注動物的生存狀態(tài)和情感體驗，并進一步轉化為對生態(tài)環(huán)境的尊重和保護意識。

（六）互動游戲：開展“你畫我猜動物版”

“你畫我猜動物版”游戲形式可以增加學生之間的互動性和趣味性，深受學生的喜愛，也能有效地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！澳惝嬑也聞游锇妗庇螒虻囊饬x是學生通過繪畫來表現動物的特點，合作的學生需要根據提示來猜測描繪的動物種類，從而考驗了學生的繪畫技巧。這個游戲需要學生具備較為敏銳的觀察力和豐富的想象力，給出提示的學生需要準確捕捉動物的特征，利用簡潔的線條和色彩來進行表達。

這類游戲還可以增強學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。在猜測環(huán)節(jié)，學生之間需要相互討論，互相交流意見，從而鍛煉他們的語言表達能力，培養(yǎng)傾聽和理解能力。為了成功猜出動物的名稱，團隊需要集思廣益，每個成員要共同分析畫作中的線索，從而增強了學生的團隊協(xié)作意識。

“你畫我猜動物版”游戲也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，由于每個學生對動物的理解和表現手法都不盡相同，每個學生的畫作都會充滿個性和創(chuàng)意，這種自由發(fā)揮的繪畫過程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而形成獨特的藝術風格和審美觀念。

（七）案例分析：研究著名動物畫作

以核心素養(yǎng)為導向的教學方法能夠拓寬學生的藝術視野，有效地培養(yǎng)他們的審美情趣、批判性思維和創(chuàng)新能力。著名動物畫作往往蘊含著深刻的藝術內涵和獨特的創(chuàng)作技巧，通過仔細剖析這些畫作，學生可以從中汲取到豐富的藝術營養(yǎng)，

例如，研究凡·高的《十五朵向日葵》，其雖然不是動物畫作，但畫作對色彩和筆觸的運用可以啟發(fā)學生如何運用色彩來表現動物的情感和特征。又如，分析畢加索的《鴿子與和平》可以讓學生理解如何通過簡化的線條和幾何形狀來捕捉動物的神態(tài)，從而可以更好地培養(yǎng)學生的批判性思維和藝術鑒賞能力。

通過對著名畫作的學習，學生可以充分了解到不同文化背景下的藝術表現形式，增強學生的跨文化意識和多元文化素養(yǎng)。學生在深入了解大師創(chuàng)作的作品后，可以嘗試運用所學到的技巧和方法，創(chuàng)作出更多具有獨特風格的動物畫作，進而可以提高學生的繪畫技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（八）跨學科融合：結合生物知識畫動物

將美術與生物知識相結合能夠讓學生深入了解動物的特征，從而運用繪畫技巧來描繪動物的線條特點，這種教學方式可以提高學生的繪畫技能，也可以豐富學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的跨學科綜合能力。在跨學科融合教學實踐中，學生可以利用生物學知識了解動物的內部結構、生活習性和生存的生態(tài)環(huán)境，能夠為后續(xù)的美術創(chuàng)作提供科學的依據和更多的創(chuàng)作靈感。

比如，在描繪鳥類時，學生需要了解鳥類的骨骼結構和羽毛特點，這樣才能夠更準確地表達出鳥類的形態(tài)。學生在繪畫的過程中需要運用所學的生物知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將科學知識與藝術創(chuàng)作進行巧妙的融合，這就要求學生具備扎實的繪畫功底，具備良好的科學素養(yǎng)和對藝術繪畫的創(chuàng)新能力。因此，跨學科融合的教學方式對培養(yǎng)學生的綜合素質具有較為重要的意義?？鐚W科融合的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和探究未知領域的欲望，學生通過學習生物學科的知識，能夠更加深入地了解動物生存及內部結構的奧秘，這種好奇心和探索精神能夠延伸到他們的美術繪畫創(chuàng)作中，使作品更加生動和有趣。

四、結語

綜上所述，在《可愛的動物》大單元教學中，學生提升了繪畫技巧，顯著增強了觀察力、創(chuàng)新力和團隊協(xié)作能力，通過對動物的深入了解和創(chuàng)作，學生對自然和生命的多元性有了更深刻的認識，提升了審美情趣，增強了環(huán)保意識，這次教學實踐不僅對學生的美術素養(yǎng)有積極影響，更在他們的心靈深處播下了熱愛自然、尊重生命的種子。未來，小學美術教師應繼續(xù)探索更多富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學方法，助力學生在美術的道路上不斷成長，讓他們的藝術世界更加豐富多彩。

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（責任編輯：孫曉林）