近30年（1992—2021年國(guó)外體育核心素養(yǎng)研究狀況

摘要：以Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)體育核心素養(yǎng)的228篇文獻(xiàn)信息為研究對(duì)象，探索該研究領(lǐng)域的發(fā)文量、地域分布和主流期刊，并利用Vosveiwer軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析。研究發(fā)現(xiàn)：年發(fā)文數(shù)量呈動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)趨勢(shì)；美英國(guó)家為主要研究力量；體育核心素養(yǎng)的研究熱點(diǎn)匯聚在體育核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵、動(dòng)機(jī)與態(tài)度、性別差異、與學(xué)校教育的關(guān)系以及體育課程對(duì)身體的影響等方面。未來(lái)研究需關(guān)注實(shí)踐領(lǐng)域問(wèn)題、拓展研究視角、擴(kuò)大本領(lǐng)域研究規(guī)模以及加強(qiáng)體育教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)；知識(shí)圖譜； VOSveiwer

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的與其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的品格及關(guān)鍵能力[1]。2014年教育部發(fā)布的“深化課改”文件中首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念[1]，2016年教育部委托核心素養(yǎng)研究課題組制訂了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[2]。教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提出核心素養(yǎng)落地的重要要求[3]。體育課作為全面深化課程改革的一部分，自學(xué)生核心素養(yǎng)的概念提出后，體育核心素養(yǎng)逐漸成為體育科研人員研究的熱點(diǎn)。

本研究于2022年7月31日對(duì)Web of Science收集的相關(guān)文獻(xiàn)作為研究資料，利用VOSveiwer進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量及繪制國(guó)外體育核心素養(yǎng)知識(shí)圖譜，力求探索國(guó)外核心素養(yǎng)研究網(wǎng)絡(luò)，挖掘現(xiàn)狀規(guī)律，跟蹤研究走向，以國(guó)外進(jìn)行體育核心素養(yǎng)研究的年發(fā)文量、國(guó)家分布、載文期刊、熱門(mén)主題為切入點(diǎn)，以小窺大，探尋研究趨向，拓寬未來(lái)的研究視野。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究對(duì)WOS數(shù)據(jù)庫(kù)核心集進(jìn)行檢索。確定檢索式為：TS=（（（core OR key）AND（literacy OR competenc* OR quality））AND（（\"physical education\" OR \"sport* education\"））），時(shí)間跨度為1992-01-01到2021-12-31進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為2022年10月31日，合計(jì)檢索到228篇文獻(xiàn)，并以全記錄文本格式輸出，以30年間國(guó)外體育核心素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)信息作為研究對(duì)象。

1.2 分析工具及研究方法

VOSviewer是荷蘭萊頓大學(xué)科技研究中心的VanEck 和Waltman開(kāi)發(fā)的一款用于構(gòu)建和可視化文獻(xiàn)計(jì)量網(wǎng)絡(luò)的工具，在國(guó)內(nèi)體育科研領(lǐng)域較多被使用，在聚類(lèi)技術(shù)、圖譜繪制等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本研究使用該軟件最新版本VOSviewer version 1.6.18，用以展示國(guó)際有關(guān)青少年體育素養(yǎng)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)和聚類(lèi)維度。構(gòu)建關(guān)鍵詞主題網(wǎng)絡(luò)圖譜時(shí)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，包括有單復(fù)數(shù)合并以及連接詞匯的合并，如schools合并成school，physical-activity合并成physical activity等，以便更精確地分析當(dāng)前研究熱點(diǎn)聚焦情況。

2 體育核心素養(yǎng)研究文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

2.1 體育核心素養(yǎng)研究年發(fā)文量

根據(jù)Price的科學(xué)文獻(xiàn)增長(zhǎng)4階段規(guī)律，將國(guó)際體育核心素養(yǎng)科學(xué)文獻(xiàn)量的變化具體劃分為研究萌芽期（1992-2006），此階段發(fā)文量零星不計(jì)。研究成長(zhǎng)期（2007-2018），此階段年發(fā)文量10篇左右。目前正處于快速發(fā)展期（2019-），此階段年發(fā)文量明顯增多，平均30篇以上。圖 1為國(guó)際體育素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間分布。盡管目前的年發(fā)文量較之前兩階段有很大的提升，但距離“爆炸式”增長(zhǎng)尚有距離，且仍處于快速發(fā)展期，有關(guān)體育核心素養(yǎng)的相關(guān)研究尚待進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)分年文獻(xiàn)信息分析發(fā)現(xiàn)，體育核心素養(yǎng)探討的文獻(xiàn)在2007年前數(shù)量稀少，僅有零星研究。說(shuō)明在此之前國(guó)外對(duì)體育核心素養(yǎng)的關(guān)注度不夠，但較之國(guó)內(nèi)2014年首次明確提出“核心素養(yǎng)”概念而言[1]，國(guó)外對(duì)體育核心素養(yǎng)的研究更早一些。國(guó)際上對(duì)于體育素養(yǎng)的最早提出時(shí)間尚無(wú)統(tǒng)一定論，普遍認(rèn)為是1884年美國(guó)一名陸軍工程隊(duì)隊(duì)員首次提出[4]。自2007年以后，有關(guān)體育核心素養(yǎng)的研究小幅度動(dòng)態(tài)攀升，整體幅度不大，2015年與2019年出現(xiàn)較大浮動(dòng)。這可能是由于2014年加拿大開(kāi)發(fā)出新版《加拿大體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》并投入使用及UNESCO（2015年）發(fā)布的《體育教育質(zhì)量政策制定指南》中指出“身體素養(yǎng)是體育教育的基礎(chǔ)”[5]的緣故。而2019年澳大利亞則正式發(fā)布了《澳大利亞體育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（Australian Physical Literacy Standard， APLS），推動(dòng)了國(guó)際上對(duì)體育核心素養(yǎng)的關(guān)注，不難看出國(guó)家政策的支持對(duì)體育核心素養(yǎng)的發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。

2.2 體育核心素養(yǎng)研究國(guó)家分布

本領(lǐng)域文獻(xiàn)來(lái)自84個(gè)國(guó)家/地區(qū)，發(fā)文數(shù)量排序前十位的國(guó)家絕大多數(shù)來(lái)自歐洲和北美，中國(guó)位列第七（見(jiàn)表1）。對(duì)體育核心素養(yǎng)研究領(lǐng)域高產(chǎn)國(guó)家分析后發(fā)現(xiàn)，大部分為發(fā)達(dá)國(guó)家或金磚國(guó)家，這些國(guó)家對(duì)體育核心素養(yǎng)有較高的重視度。雖然目前中國(guó)在體育核心素養(yǎng)的研究中排名尚可，但與英美兩國(guó)的差距仍然較大，與成為體育大國(guó)、強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)不相匹配，尚需進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 主要來(lái)源期刊計(jì)量分析

表2列出了國(guó)外體育核心素養(yǎng)發(fā)表論文期刊中排序前8的期刊，體育核心素養(yǎng)的研究在國(guó)外涉及到92種期刊，文獻(xiàn)來(lái)源期刊以英美國(guó)家為主，高載期刊以《體育與運(yùn)動(dòng)教育學(xué)》（35篇）、《歐洲體育教育評(píng)論》（15篇）、《運(yùn)動(dòng)、教育與社會(huì)》（15篇）等期刊的相關(guān)論文發(fā)表最多，載文排名前8的期刊占論文總數(shù)的近1/2（46.05%）。研究方向集中于運(yùn)動(dòng)科學(xué)、教育、心理學(xué)等，說(shuō)明現(xiàn)階段體育核心素養(yǎng)的落實(shí)還是重在教育。

3 體育核心素養(yǎng)主題聚類(lèi)分析

聚類(lèi)分析是把鏈接關(guān)鍵詞聚集成詞團(tuán)的一種文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法[6]。聚類(lèi)圖中圓點(diǎn)中心度、大小與其重要性和影響力相關(guān)，詞間連線(xiàn)粗細(xì)代表聯(lián)系程度。文獻(xiàn)信息中共析出1073個(gè)關(guān)鍵詞，為簡(jiǎn)明清晰地展示體育核心素養(yǎng)研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞，本研究運(yùn)用VOSviewer的聚類(lèi)功能對(duì)共現(xiàn)頻次≥5次的72個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)。圖3為國(guó)際體育素養(yǎng)研究文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜。

3.1 體育核心素養(yǎng)的動(dòng)機(jī)

在聚類(lèi) 1 中，“motivation”（動(dòng)機(jī)）作為核心關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率最高，其余諸如“performance”（表現(xiàn)）、“intrinsic motivation”（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）、“behavior”（行為表現(xiàn)）、“autonomy support”（自主支持）、“perception”（知覺(jué)）等詞匯頻次及關(guān)聯(lián)度高。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)本聚類(lèi)重點(diǎn)關(guān)注體育核心素養(yǎng)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)者們對(duì)體育核心素養(yǎng)的“動(dòng)機(jī)”研究有著不同的切入視角。VAN DEN BERGHE等發(fā)現(xiàn)體育有助于兒童達(dá)到推薦的體育活動(dòng)量以及糾正久坐的生活方式和預(yù)防相關(guān)疾病，而動(dòng)機(jī)則是其中的關(guān)鍵因素[7]，ZOURBANOS N等則進(jìn)一步指出自我內(nèi)在動(dòng)機(jī)起著關(guān)鍵作用[8]。從動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)來(lái)看，LIU等認(rèn)為獲得參與體育活動(dòng)的積極態(tài)度以及運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)等是體育教育的目的[9]，但ROETERT E P 等認(rèn)為更為重要的是形成終身參與身體活動(dòng)的信心和動(dòng)力[10]。

盡管不同學(xué)者對(duì)體育核心素養(yǎng)的“動(dòng)機(jī)”研究在認(rèn)識(shí)角度和表述上有所差異，但對(duì)于“動(dòng)機(jī)”在體育核心素養(yǎng)中的作用都持積極態(tài)度。自我決定理論（SDT）指出基本心理需要的滿(mǎn)足可導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）的產(chǎn)生。然而僅有這種滿(mǎn)足是不夠的，這種滿(mǎn)足還必須讓人感到純粹[11]。研究已經(jīng)表明，如果完成某種行為而獲得獎(jiǎng)賞是會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)[12]。 因此，在教育教學(xué)中合理地激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)需要更多的研究與探索，尤其是使動(dòng)機(jī)如何更具有持久性和穩(wěn)定性。

3.2 青少年體育核心素養(yǎng)與學(xué)校教育

第2個(gè)主題聚類(lèi)主要關(guān)鍵詞包括“sport”（運(yùn)動(dòng)）、“physical-education”（體育教學(xué)）、“teacher”（教師）、“quality”（質(zhì)量）、“pedagogy”（教育學(xué)）、“experiences”（經(jīng)歷）、“validation”（生效）、“implementation”（履行）、“physical education teacher education”（體育教師教育）等。通過(guò)文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)本聚類(lèi)重點(diǎn)探索了青少年體育核心素養(yǎng)與學(xué)校教育的關(guān)系。

青少年體育素養(yǎng)水平在很大程度上可反映學(xué)校體育教育的質(zhì)量[13]。DOMVILLE M等人對(duì)47名7-11歲的兒童進(jìn)行影響兒童感知體育因素的調(diào)查，結(jié)果中包含有教師行為的因素。作者建議小學(xué)校應(yīng)提高孩子們對(duì)體育的認(rèn)知，支持通才教師的持續(xù)發(fā)展，并促進(jìn)通才教師與專(zhuān)業(yè)教練之間的合作[14]。在ROBERTS W M等人的文中明確表示必須更加重視教師作為環(huán)境建筑師的作用[15]，這說(shuō)明實(shí)施有效的策略對(duì)于學(xué)校體育教育的成功至關(guān)重要[16]，訓(xùn)練有素的體育教師則被認(rèn)為更容易為學(xué)生提供干預(yù)措施[17]。

擁有較高的體育素養(yǎng)對(duì)青少年兒童的全面發(fā)展十分重要，而環(huán)境的塑造有助于在運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中解決問(wèn)題。提高教師教育與教學(xué)水平在塑造青少年的體育核心素養(yǎng)起著非常重要的作用，這就需要強(qiáng)化教學(xué)的流程與規(guī)范并加強(qiáng)有益的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得良好的體育素養(yǎng)。

3.3 青少年體育核心素養(yǎng)的性別與態(tài)度

在聚類(lèi)4中，主要有“adolescents”（青少年）、“attitudes”（態(tài)度）、“barriers”（阻礙）、“benefits”（益處）、“gender”（性別）、“girls”（女孩）、“qualitative research”（定性研究）等組成主要關(guān)鍵詞團(tuán)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)本聚類(lèi)重點(diǎn)關(guān)注青少年體育核心素養(yǎng)的性別與態(tài)度問(wèn)題。

在青春期，與男生相比，女生在體育課或體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣和享受往往低于男生，且男生掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的水平明顯高于女生[18]。這些由性別導(dǎo)致的差異一致表明，男性比女性更喜歡體育活動(dòng)，并且具有更高的特定身體能力與感知能力[19]。另外，班級(jí)類(lèi)型對(duì)男女體育感知的影響也存在著不同。DUNCAN M J等[20]的研究指出，同性別班的女生在體能、享受和努力方面的感知力明顯高于男女同校班的女性，這說(shuō)明班級(jí)類(lèi)型對(duì)男生影響較小，對(duì)女生影響較大。

男女的身體素質(zhì)差異使得性別期望在兒童很小的時(shí)候就被灌輸。由于他們自己的性別角色社會(huì)化，父母將性別價(jià)值觀傳遞給他們的孩子，從而再現(xiàn)了性別刻板印象，即體育運(yùn)動(dòng)是專(zhuān)屬于男生的。因此，這種性別在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中導(dǎo)致的差異需要在體育教學(xué)中予以重視，并且調(diào)節(jié)課程的設(shè)置與學(xué)生管理。

3.4 關(guān)于體育課程對(duì)身體影響

本研究第5個(gè)主題聚類(lèi)的共現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞包括“curriculum”（ 課程）、teaching”（教學(xué)）、“impact”（影響）、“obesity”（肥胖）、“primary school”（小學(xué)）等，結(jié)合施引文獻(xiàn)分析，筆者認(rèn)為該主題主要反映的是“關(guān)于體育課程對(duì)身體影響的相關(guān)研究”問(wèn)題。

兒童的生活方式越來(lái)越趨向于久坐不動(dòng)，這導(dǎo)致肥胖、糖尿病、冠狀動(dòng)脈疾病等慢性疾病年輕化的風(fēng)險(xiǎn)增加[21-22]。以學(xué)校為基礎(chǔ)的公共政策越來(lái)越多地被用于解決兒童肥胖問(wèn)題[23-24]，并且新出現(xiàn)的證據(jù)支持此類(lèi)政策在積極影響學(xué)校環(huán)境方面的有效性。例如，以學(xué)校為基礎(chǔ)的體育（PE）政策增加了學(xué)校提供的體育課的數(shù)量（即總分鐘數(shù)或每周天數(shù)）[25-26]。此類(lèi)在學(xué)校里制定的強(qiáng)制性政策被認(rèn)為是改變學(xué)生身體素質(zhì)的重要一步。

大量研究已經(jīng)表明兒童參與體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康有很大的益處，越來(lái)越多的研究也強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)對(duì)心理健康的好處。參加體育運(yùn)動(dòng)的孩子也被證明在學(xué)業(yè)上有優(yōu)勢(shì)。然而，盡管有這些已知的好處，但在實(shí)際教學(xué)中體育課程往往受到忽視，這就需要強(qiáng)有力的監(jiān)測(cè)與監(jiān)督，把政策落到實(shí)處。

4 結(jié)論與啟示

國(guó)外體育核心素養(yǎng)的研究大致起自1992年，之后研究呈小幅度動(dòng)態(tài)攀升，總體而言國(guó)外對(duì)于體育核心素養(yǎng)的關(guān)注較以往多，但仍需進(jìn)一步發(fā)展。從體育核心素養(yǎng)研究論文國(guó)家產(chǎn)出來(lái)看，英美等國(guó)高居榜首，中國(guó)位于前列。從來(lái)源期刊分析，英美兩國(guó)仍占據(jù)前列。發(fā)達(dá)國(guó)家引領(lǐng)本領(lǐng)域的研究發(fā)展。

關(guān)于體育核心素養(yǎng)，不同學(xué)科的研究成果也對(duì)體育核心素養(yǎng)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，體育核心素養(yǎng)的研究具有復(fù)雜性，單一地研究體育核心素養(yǎng)具有較大局限性，需要將體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的概念、工具、觀點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，從不同角度促進(jìn)體育教育的發(fā)展并對(duì)體育核心素養(yǎng)產(chǎn)生新的理解，從根本上解決體育核心素養(yǎng)研究中實(shí)踐領(lǐng)域的問(wèn)題。為此，可以嘗試擴(kuò)大研究規(guī)模，形成多個(gè)核心研究機(jī)構(gòu)，跨越學(xué)校、團(tuán)體、領(lǐng)域的界限，從不同的思路，多方面論證，共同促進(jìn)整個(gè)領(lǐng)域的研究。

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年身體具有積極影響，有助于預(yù)防肥胖引起的多種慢性疾病。然而由于男女身體素質(zhì)的差異，女生在體育方面的興趣往往低于男生，這就造成了在體育領(lǐng)域中女性受到了刻板印象。為此，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)該首先摒棄性別成見(jiàn)，將運(yùn)動(dòng)作為擁有良好身體素質(zhì)以及預(yù)防疾病的良藥，無(wú)差別地鼓勵(lì)青少年參加體育活動(dòng)，以此培養(yǎng)孩子正確的體育核心素養(yǎng)。

學(xué)校與老師在學(xué)生體育素養(yǎng)的培育上起著重要作用，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)的責(zé)任，實(shí)行強(qiáng)有力的措施改變學(xué)生的身體機(jī)能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育教師的行為在某種程度上也影響著學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，為此應(yīng)加強(qiáng)體育教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，支持通才教師的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大研究人員規(guī)模。體育核心素養(yǎng)的研究不應(yīng)該僅僅局限于科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的探索，應(yīng)該鼓勵(lì)更多一線(xiàn)教師參與，讓真正與學(xué)生接觸的教師從實(shí)踐的角度自下而上推動(dòng)體育核心素養(yǎng)的發(fā)展與研究，使得體育核心素養(yǎng)從根本上得到促進(jìn)。

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