互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生慢就業(yè)心態(tài)分析及對(duì)策

摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人和家庭，更關(guān)乎社會(huì)的安全穩(wěn)定和持續(xù)健康發(fā)展。隨著各大高校實(shí)施擴(kuò)大招生人數(shù)的教育改革，大學(xué)畢業(yè)生總量逐年增加，到2022年我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破1000萬(wàn)人。但近年來(lái)高校就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)突出，結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯露。在這種情況下，大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象悄然興起，逐漸成為高校就業(yè)工作中值得重點(diǎn)關(guān)注的現(xiàn)象。為進(jìn)一步研究高校畢業(yè)生慢就業(yè)的實(shí)際情況和具體成因，本文以西安石油大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)為基礎(chǔ)，結(jié)合西安石油大學(xué)現(xiàn)有畢業(yè)生情況，分析大學(xué)生慢就業(yè)的心態(tài)及成因，并嘗試提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；就業(yè)；慢就業(yè)；就業(yè)心理

1. 就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)峻與大學(xué)生慢就業(yè)心態(tài)的矛盾

隨著全球經(jīng)濟(jì)下行，我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖呈現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢(shì)，但由于外貿(mào)市場(chǎng)減弱，部分行業(yè)進(jìn)入寒冬，致使就業(yè)崗位減少，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻。從數(shù)據(jù)上看，青年的失業(yè)率不容忽視，2023年一季度的16～24歲勞動(dòng)力調(diào)查失業(yè)率為19.6%[1]，而在就業(yè)機(jī)會(huì)緊缺、青年失業(yè)率走高的情況下，作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”的大學(xué)生在多元社會(huì)思潮的碰撞下，其擇業(yè)理想信念、就業(yè)價(jià)值觀念等方面呈現(xiàn)出新特點(diǎn)、新變化，很多大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”[2]。根據(jù)《中國(guó)人口與就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去10年中我國(guó)青年就業(yè)規(guī)模呈小幅下降趨勢(shì)，年輕人的就業(yè)意愿總體趨勢(shì)下降，部分大學(xué)生寧愿不就業(yè)也不愿意將就進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)[3]。從西安石油大學(xué)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)的選擇上來(lái)看，選擇考研和考公學(xué)生占到了半數(shù)左右，也就是說(shuō)畢業(yè)生在面臨畢業(yè)的節(jié)點(diǎn)時(shí)，首選是繼續(xù)深造或者進(jìn)入體制內(nèi)，而不是進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找機(jī)會(huì)。這種矛盾的現(xiàn)狀是多種因素綜合作用的結(jié)果，既與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境緊密相連，也與高校教育環(huán)境、家庭背景等因素息息相關(guān)。

2. 影響大學(xué)生慢就業(yè)心態(tài)因素分析

2.1 社會(huì)環(huán)境因素

影響大學(xué)生慢就業(yè)的社會(huì)因素可分為兩點(diǎn)。

一是勞動(dòng)力市場(chǎng)崗位結(jié)構(gòu)性問(wèn)題所導(dǎo)致。目前空缺較大的崗位分別是勞動(dòng)密集型工作和高級(jí)技術(shù)型崗位。勞動(dòng)密集型工作具有低端重復(fù)性的特點(diǎn)，就業(yè)門檻低但整體工資待遇不高，隨著高等教育的逐漸普及，青年人受教育程度的提高，低質(zhì)量的工作無(wú)法匹配大學(xué)生的就業(yè)需求。高級(jí)技術(shù)型崗位就業(yè)門檻高、專業(yè)性強(qiáng)，我國(guó)1.7億技術(shù)工人中高技能人員只有0.48億，這對(duì)于針對(duì)性專業(yè)的大學(xué)生利好，但剩余一部分技術(shù)性不強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境就變得困難。

二是大行業(yè)萎縮，崗位缺口和薪資待遇降低。近年來(lái)，由于國(guó)際大環(huán)境影響，國(guó)內(nèi)就業(yè)崗位萎縮。實(shí)體經(jīng)濟(jì)能夠?yàn)樯鐣?huì)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)較為有限，但與之相對(duì)的是大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模逐年快速增長(zhǎng)[4]。除此之外，海外留學(xué)生回流逐年增加，也導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)人才供應(yīng)旺盛但所匹配崗位空缺不足。

2.2 網(wǎng)絡(luò)生態(tài)因素

當(dāng)代大學(xué)生群體以“00后”為主，該年齡段的學(xué)生處在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息接受渠道和體量眾多，一方面互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能夠更快的讓學(xué)生接觸到一手的求職信息，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展也可以讓學(xué)生方便快捷的掌握專業(yè)系統(tǒng)的求職技巧，大量的社交軟件也在一定程度上讓在校學(xué)生跟已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，了解企業(yè)的基本工作條件；另一方面部分大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)不夠，自身情緒調(diào)節(jié)能力不足，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交時(shí)容易受到不良信息的誘導(dǎo)?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)思想變得更加多元，一些外來(lái)的網(wǎng)絡(luò)亞文化沖擊著我國(guó)青年的主流價(jià)值觀，比如：?jiǎn)饰幕?、佛系文化、躺平文化等”。[5]許多自媒體不斷“唱衰”大學(xué)生就業(yè)前景，不斷強(qiáng)調(diào)就業(yè)困難環(huán)境，這種氛圍無(wú)形中增加了學(xué)生就業(yè)壓力。當(dāng)下很多移動(dòng)端APP為了抓住流量，會(huì)采取大數(shù)據(jù)分析用戶畫像，對(duì)不同用戶精準(zhǔn)投放內(nèi)容。因此，如果學(xué)生對(duì)升學(xué)和就業(yè)產(chǎn)生迷茫和焦慮，利用新媒體進(jìn)行搜索和了解，很容易就會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)刻意推送相關(guān)高強(qiáng)度和同質(zhì)化內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)整個(gè)就業(yè)環(huán)境和升學(xué)前景產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，催化焦慮恐慌情緒的滋生。加之互聯(lián)網(wǎng)的沉浸性容易讓學(xué)生過(guò)于沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上虛擬的信息，影響了現(xiàn)實(shí)的社交能力和判斷能力?！坝械纳踔翞榱颂颖墁F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中的各種困擾，將交際重心轉(zhuǎn)移至虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，喪失了現(xiàn)實(shí)中與人溝通交往的能力，這些學(xué)生一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生一些厭煩心理，從而消極地面對(duì)生活，與現(xiàn)實(shí)脫軌[6]”。這種逃避心理也會(huì)讓大學(xué)生消極面對(duì)就業(yè)困境，失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，久而久之，形成不良的慢就業(yè)心態(tài)。

2.3 家庭觀念因素

“00后”的父母群體主要以“70后”為主，他們進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)期正好趕上中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的浪潮，普遍受教育程度提高，大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)擁有較高的競(jìng)爭(zhēng)力，大部分人認(rèn)為越高的學(xué)歷就代表著越優(yōu)越的工資待遇，因此，受固有認(rèn)知影響的家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)前景一直抱有較高期望。在他們傳統(tǒng)的認(rèn)知里，上了大學(xué)就等同于找到了一份體面的工作。從經(jīng)濟(jì)周期的角度看，20世紀(jì)90年代以來(lái)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，處于新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高峰期，“‘00后群體在父母的庇護(hù)下，擁有充分的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障[7]” 。從教育投入的角度來(lái)看，“00后”的家長(zhǎng)普遍受教育程度較高，對(duì)子女的關(guān)注度比上一代父母高很多，但部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注和情感投射，容易過(guò)度干涉大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程，使大學(xué)生喪失就業(yè)話語(yǔ)權(quán)。

2.4 個(gè)人認(rèn)知因素

導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生慢就業(yè)心態(tài)的個(gè)人認(rèn)知因素主要來(lái)自大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知偏差和就業(yè)心態(tài)的失衡。對(duì)于成績(jī)排名靠前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了獲得較為優(yōu)秀的成績(jī)或者能力，他們付出的時(shí)間成本和物質(zhì)成本較高，對(duì)就業(yè)前景抱有較高的預(yù)期。但由于畢業(yè)生逐年增加和經(jīng)濟(jì)下行造成的行業(yè)萎縮，勞動(dòng)力人才市場(chǎng)中，畢業(yè)生的整體素質(zhì)提高但薪資待遇普遍降低，這些學(xué)生投入的精力大，但獲得的就業(yè)優(yōu)勢(shì)較小，即沉沒(méi)成本較高，沉沒(méi)成本過(guò)高就會(huì)帶來(lái)滯后效應(yīng)，而這種滯后伴隨著不可逆的特征，也就意味著學(xué)習(xí)越好或者學(xué)歷越高的畢業(yè)生更難以面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在心態(tài)上無(wú)法接受自己的投入和回報(bào)不成正比，也更容易陷入一種失衡心態(tài)，陷入“下一份工作才是最好的”怪圈，選擇延長(zhǎng)找工作的時(shí)間來(lái)篩選符合自己預(yù)期的工作，從而導(dǎo)致慢就業(yè)增加。對(duì)于一些成績(jī)排名較后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期在就業(yè)市場(chǎng)受挫，沒(méi)有找到理想的崗位，又不愿遷就，一時(shí)也無(wú)法快速提升自身?xiàng)l件，導(dǎo)致其自信心減弱產(chǎn)生逃避心理，問(wèn)題越積越多，最終產(chǎn)生“滾雪球”效應(yīng)，同時(shí)又無(wú)法靠自身解決現(xiàn)有就業(yè)問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生慢就業(yè)心理。

3. 多措并舉，解決大學(xué)生慢就業(yè)心態(tài)問(wèn)題

3.1 加強(qiáng)就業(yè)育人，引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)觀念

目前部分高校在進(jìn)行就業(yè)育人的過(guò)程中，普遍“偏重于對(duì)學(xué)生自身價(jià)值和需求的探索與引導(dǎo)，對(duì)服務(wù)國(guó)家需要與社會(huì)需求的意義講得不透，對(duì)青年學(xué)生職業(yè)選擇的價(jià)值引導(dǎo)站位不高，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)選擇的功利化傾向突出[8]?！币虼?，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，深刻把握高校思政育人工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，延長(zhǎng)育人時(shí)間線，打造“全程化”的“就業(yè)育人”體系。

針對(duì)不同階段大學(xué)生采取不同的就業(yè)育人手段。一方面，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。一個(gè)觀念的形成并不是短期就能速成的，因此在學(xué)生還未面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)時(shí)就應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的地基，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課、宣講會(huì)等多重手段幫助大學(xué)生對(duì)所處的就業(yè)環(huán)境有較為理性的認(rèn)知，培育學(xué)生家國(guó)情懷，鼓勵(lì)其投身基層，到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)。另一方面，跟蹤輔導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生就業(yè)過(guò)程，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生就業(yè)壓力和不良就業(yè)心態(tài)。目前互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生的深度綁定導(dǎo)致教師的話語(yǔ)權(quán)減弱，學(xué)生易受到互聯(lián)網(wǎng)未經(jīng)證實(shí)信息的干擾，特別是在就業(yè)受挫后會(huì)對(duì)自己和學(xué)校就業(yè)育人內(nèi)容產(chǎn)生一定的懷疑，師生之間的信任減弱。因此，教育工作者應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，跟蹤學(xué)生就業(yè)過(guò)程，收集學(xué)生和勞動(dòng)力市場(chǎng)的一手就業(yè)信息，與學(xué)生談話時(shí)摒棄一些無(wú)用的說(shuō)教，用具體的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的案例反駁網(wǎng)絡(luò)的流言蜚語(yǔ)，讓學(xué)生了解真正的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)環(huán)境，從而產(chǎn)生自己的思考，打破因互聯(lián)網(wǎng)垃圾信息帶來(lái)的信息誤讀和就業(yè)環(huán)境誤判，從而改變慢就業(yè)的心態(tài)。

3.2 抓好就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)

能力是行動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)校要做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助解決學(xué)生的就業(yè)困惑和就業(yè)問(wèn)題，開展“全員化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。首先，開展多種促就業(yè)活動(dòng)，如“簡(jiǎn)歷門診”和“模擬面試”，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐情況為畢業(yè)生修改簡(jiǎn)歷，提升面試技巧，提高學(xué)生與意向崗位的匹配度，增加學(xué)生求職成功率。其次，精準(zhǔn)施策，對(duì)就業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，了解造成其慢就業(yè)的根本原因，及時(shí)、精準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行個(gè)性化推送，做好政策落實(shí)、就業(yè)簽約、畢業(yè)生離校等各項(xiàng)服務(wù)。最后，做好困難群體的就業(yè)幫扶工作，加強(qiáng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)化適應(yīng)；掌握低收入群體、少數(shù)民族、殘疾學(xué)生等情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的具體情況，“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體普遍對(duì)外界敏感、缺乏自信，身心殘障學(xué)生容易遭遇就業(yè)歧視[9]?！笨梢浴昂曛局健庇?jì)劃為抓手，對(duì)重點(diǎn)群體展開幫扶行動(dòng)，通過(guò)補(bǔ)助和崗位推薦，做到對(duì)有就業(yè)意愿的困難畢業(yè)生“應(yīng)幫盡幫”，確保他們充分就業(yè)，緩解學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象。

3.3 深化校企合作，增加大學(xué)生就業(yè)空間

學(xué)生消息閉塞，對(duì)企業(yè)了解程度不夠也是造成其慢就業(yè)的成因之一。因此，要加強(qiáng)校企合作，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的密切聯(lián)動(dòng)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)展，為用人單位招聘和學(xué)生求職提供有效對(duì)接平臺(tái)，提升校園招聘的精準(zhǔn)性。“對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，提高校園招聘有效性是迫切課題”。[10]校企合作可以有效節(jié)省時(shí)間成本，更快篩選到優(yōu)質(zhì)的生源，解決企業(yè)用人需求。例如，通過(guò)和學(xué)校建立崗前實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等深度合作，提高學(xué)生和用人單位的匹配程度，減少學(xué)生入職后培訓(xùn)的時(shí)間和成本；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)院與企業(yè)合作共同為學(xué)生量身定制職業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃，如課程講授、企業(yè)HR線下就業(yè)指導(dǎo)、參觀企業(yè)等活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境和崗位工作內(nèi)容等，縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，對(duì)所學(xué)專業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)上崗“無(wú)縫銜接”，打通校企協(xié)同育人最后一公里；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，深化校企合作有助于深化產(chǎn)學(xué)研合作，為廣大畢業(yè)生提供更多更好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，校企雙方共同推進(jìn)一流人才培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新性研究，讓大學(xué)課堂內(nèi)容更好地和企業(yè)用人需求結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生真知灼見(jiàn)，使其在勞動(dòng)力市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加大學(xué)生就業(yè)路徑

針對(duì)身處在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時(shí)代的學(xué)生群體，首先，應(yīng)該深入大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)聚集地，了解當(dāng)下大學(xué)生真正關(guān)心的就業(yè)話題，深入挖掘大學(xué)生慢就業(yè)心態(tài)的真實(shí)成因，例如可以開展一些線上的就業(yè)咨詢服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)私密性的優(yōu)勢(shì)，為一些自尊心較強(qiáng)、不愿意線下吐露真實(shí)想法的學(xué)生服務(wù)，此類方法能夠多渠道的幫助學(xué)生答疑解惑，提升就業(yè)積極性，也可以更加廣泛的收集到學(xué)生的真實(shí)求職狀態(tài)和求職心理，便于更有針對(duì)的解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；其次，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)能力不夠的學(xué)生，我們要主動(dòng)為學(xué)生推薦真實(shí)可靠的就業(yè)類公眾號(hào)、APP、網(wǎng)頁(yè)等，幫助甄別力較弱的學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤無(wú)用信息，更加高效的了解真實(shí)就業(yè)環(huán)境和有用的求職咨詢，打破學(xué)生的“信息繭房”；最后，學(xué)校還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播快、效率高的優(yōu)勢(shì)，積極開展對(duì)于官方互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式拓展大學(xué)生的就業(yè)途徑，可以利用短視頻平臺(tái)，拍攝訪企類節(jié)目，讓學(xué)生沉浸式了解企業(yè)的方方面面，也可以利用微博、抖音等大學(xué)生聚集的網(wǎng)絡(luò)社群，推送“就業(yè)榜樣”事跡，引導(dǎo)學(xué)生去基層、西部建功立業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

“慢就業(yè)”心態(tài)反映了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的一些訴求和特點(diǎn)，在全球經(jīng)濟(jì)下行的情況下，我們不能回避就業(yè)崗位質(zhì)量下滑、就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能一味地指責(zé)畢業(yè)生“慢就業(yè)”心態(tài)就是“等靠要”懶惰心理的顯化，而要了解這些選擇背后的原因和困局，嘗試找到解決問(wèn)題的對(duì)策，全過(guò)程、全方位推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作，移開高校學(xué)生找工作過(guò)程中的“大山”，增加大學(xué)生就業(yè)積極性，引導(dǎo)他們走出“慢就業(yè)”的困局。

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作者簡(jiǎn)介：王藝蓉，碩士研究生，助教，研究方向：高校學(xué)生工作。