OBE理念下房屋建筑學(xué)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究

周瑩 劉杰 卜萬(wàn)奎 王青元 周銘 劉品品 李光躍 楊智園

摘 ?要：OBE理念注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，以成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“以工程實(shí)踐為導(dǎo)引、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以第4章“樓梯”的第1節(jié)“樓梯的組成、形式和基本尺度”為例，運(yùn)用OBE教學(xué)理念，創(chuàng)新“兩學(xué)兩踐一拓展”的線上線下混合式教學(xué)模式，并通過(guò)“建、導(dǎo)、新、思、布”五部曲實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：OBE理念；房屋建筑學(xué)；反向設(shè)計(jì)；混合式教學(xué)；改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0060-04

Abstract： The OBE concept focuses on the cultivation of students' comprehensive ability. In the teaching process of "Building Architecture"， the teaching design is guided by the achievement-oriented， and the mixed teaching mode guided by "engineering practice as the guide， teachers as the guide and students as the main body" is constructed. While improving the teaching quality， stimulate students' innovative thinking， mobilize students' interest in learning， and improve students' practical ability. Taking the "Composition， Form， and Basic Dimensions of Stairs" in Chapter 4 Section 1 as an example， the OBE concept is applied to innovate the online and offline blended teaching mode of "two studies， two practices， and one expansion". Through the five steps of "building， guiding， innovating， thinking， and distributing"， the traditional classroom teaching is transformed into modern blended teaching， achieving good teaching results.

Keywords： OBE concept; Building Architecture; reverse design; blended teaching; reform practice

OBE（Outcomes Based Education）也稱成果導(dǎo)向教育，它以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。這種教育模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握并靈活運(yùn)用，從而使其在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作需求。根據(jù)OBE教育理念，進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路為“社會(huì)需求→畢業(yè)要求→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)大綱→教學(xué)設(shè)計(jì)”，這既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和工作的實(shí)際需求。

一 ?基于OBE理念的房屋建筑學(xué)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐的重要性

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，該課程主要包括兩部分內(nèi)容：建筑構(gòu)造理論和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，目的是使學(xué)生掌握民用和工業(yè)建筑的構(gòu)造原理和設(shè)計(jì)方法[2]，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握有關(guān)建筑構(gòu)造的基本知識(shí)，并初步掌握建筑設(shè)計(jì)的基本技能。房屋建筑學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論知識(shí)的傳授為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)[3]，以致學(xué)生即便掌握了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也很難把理論知識(shí)用于工程實(shí)踐。另一方面，枯燥的課堂教學(xué)不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。故基于OBE理念，房屋建筑學(xué)課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐具有重要意義。

二 ?基于OBE理念的房屋建筑學(xué)課程改革主要內(nèi)容

（一） ?明確畢業(yè)工作需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

OBE的教學(xué)理念是對(duì)課程進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，根據(jù)畢業(yè)后的工作需求確定教學(xué)目標(biāo)，將畢業(yè)要求具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要與畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)[3]，根據(jù)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系確定課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。房屋建筑學(xué)課程所支撐的畢業(yè)要求為熟悉工業(yè)與民用建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)必備的專業(yè)知識(shí)，掌握工程制圖的技能，能正確表達(dá)房屋建筑的設(shè)計(jì)意圖?；诖耍_定房屋建筑學(xué)課程按照建筑構(gòu)造理論、建筑設(shè)計(jì)原理和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，學(xué)時(shí)分配為建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)理論部分48學(xué)時(shí)，建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分16學(xué)時(shí)，具體學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般民用建筑各構(gòu)造部分相關(guān)知識(shí)，能夠進(jìn)行民用建筑的平面、立面、剖面設(shè)計(jì)等。

表1 ?課時(shí)分配表

（二） ?以學(xué)生為中心，開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)

房屋建筑學(xué)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生自主理解、內(nèi)化吸收理論知識(shí)，并將這些知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，故傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)就不再適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，貫徹“以學(xué)生為中心”，開(kāi)展混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐、內(nèi)化知識(shí)、提升技能[4]。

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師課下布置諸多學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行調(diào)研、調(diào)查、總結(jié)，在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生成為主角，通過(guò)匯報(bào)、討論、交流等活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有“舞臺(tái)”，都要將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大大提高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也逐步提高，同時(shí)也使學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)精神和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)合作能力。

2 ?線上線下混合式教學(xué)

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)線上課程資源，包括微課、短視頻、工程案例視頻等資料，學(xué)生線上學(xué)習(xí)，可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、反復(fù)學(xué)習(xí)等，教師也可以根據(jù)線上平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；線下傳統(tǒng)課堂，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題答疑解惑。

3 ?實(shí)踐教學(xué)

一方面在教學(xué)過(guò)程中引入工程實(shí)踐案例、工程事故案例等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論，思考、分析工程案例以解決未來(lái)工作中的實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德[5]；另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀了解企業(yè)、體驗(yàn)職場(chǎng)，定位從業(yè)方向，為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） ?以應(yīng)用為目的，及時(shí)鞏固練習(xí)、提高綜合能力

線上資源中布置緊跟學(xué)習(xí)的討論、調(diào)研、隨堂練習(xí)、作業(yè)等任務(wù)，隨堂練習(xí)、作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，在“學(xué)習(xí)→復(fù)習(xí)→檢驗(yàn)→反思”的過(guò)程中掌握理論知識(shí)和基本原理，討論和調(diào)研任務(wù)可以將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)的能力。教師根據(jù)線上教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生的作業(yè)和任務(wù)情況，綜合分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，根據(jù)學(xué)生的完成情況制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，有針對(duì)性地幫助學(xué)生盡快消化吸收本節(jié)所學(xué)知識(shí)[6]。

（四） ?以促進(jìn)教學(xué)為原則，構(gòu)建多維考核評(píng)價(jià)模式

基于OBE理念，房屋建筑學(xué)課程重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果及綜合能力，故采用綜合考核評(píng)價(jià)方式，其中平時(shí)成績(jī)（由日常出勤情況、線上學(xué)習(xí)、線上測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等成績(jī)綜合得出）占20%、期末考試成績(jī)占80%構(gòu)成課程總成績(jī)，見(jiàn)表2。課程教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行兩周的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，綜合提升學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)獨(dú)立完成一套完整的建筑設(shè)計(jì)方案。在考核評(píng)價(jià)方式上，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的差異性一目了然，有利于個(gè)性化指導(dǎo)，也有利于教學(xué)效果的提升。

表2 ?評(píng)價(jià)考核方式

三 ?基于OBE理念的“兩學(xué)兩踐一拓展”混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐

本文以第4章“樓梯”的第1節(jié)“樓梯的組成、形式和基本尺度”為例，進(jìn)行基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造，特別是樓梯知識(shí)起到承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括樓梯的組成、樓梯的類型、樓梯的基本尺度，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在未來(lái)的工作中應(yīng)能夠靈活選用各種形式的樓梯，并能根據(jù)樓梯間的形式、尺寸初步確定樓梯的基本尺度，而后進(jìn)行樓梯設(shè)計(jì)。根據(jù)需求，制定教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：熟悉不同類型的樓梯，掌握樓梯的組成及平行雙跑樓梯的相關(guān)尺度；②能力目標(biāo)：積累不同樓梯的應(yīng)用實(shí)例，能夠在生活和設(shè)計(jì)中選擇應(yīng)用各種形式的樓梯；③素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立大國(guó)工匠精神，爭(zhēng)做新時(shí)代“基建狂魔”。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采用“兩學(xué)兩踐一拓展”混合式教學(xué)模式，進(jìn)行“建、導(dǎo)、新、思、布”五部曲教學(xué)設(shè)計(jì)，將線上與線下相結(jié)合，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

（一） ?“兩學(xué)兩踐一拓展”混合式教學(xué)活動(dòng)

“兩學(xué)兩踐一拓展”包括課前線上自學(xué)、課前初實(shí)踐、課中教學(xué)、課中再實(shí)踐和課后拓展五個(gè)方面。

1 ?課前線上自學(xué)

學(xué)生課前進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，并通過(guò)自查資料、合作探究等方式完成線上教學(xué)任務(wù)，教師可通過(guò)線上數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，為課堂教學(xué)提供支撐[7]。

2 ?課前初實(shí)踐

學(xué)生課前進(jìn)行建筑調(diào)研初實(shí)踐，以小組為單位對(duì)校內(nèi)不同類型建筑的樓梯進(jìn)行調(diào)研，更直觀、更形象地了解樓梯的組成和樓梯形式，形成調(diào)研報(bào)告上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生均可觀看各小組調(diào)研成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 ?課中教學(xué)

教師進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法完成重、難點(diǎn)的講解，同時(shí)采用搶答、選人、討論等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生思考、參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4 ?課中再實(shí)踐

課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分享、匯報(bào)小組調(diào)研成果，共享校內(nèi)建筑樓梯實(shí)例，同時(shí)教師在課堂中引入樓梯工程案例，通過(guò)這兩種方式的建筑再實(shí)踐，可有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握樓梯相關(guān)知識(shí)。

5 ?課后拓展

線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)完成后，教師布置拓展任務(wù)，通過(guò)完成拓展任務(wù)，可較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二） ?“建、導(dǎo)、新、思、布”五部曲教學(xué)設(shè)計(jì)

1 ?建設(shè)線上課程資源

制作樓梯微課視頻（圖1）、樓梯4D動(dòng)畫視頻，并搜集其他教學(xué)資料，利用“超星”平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布線上教學(xué)資源，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)化學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備；同時(shí)在線上視頻中插入測(cè)驗(yàn)題、討論題等任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成；布置分組任務(wù)：搜尋校內(nèi)不同類型的樓梯，并將調(diào)研樓梯的照片上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

圖1 ?線上資源建設(shè)

2 ?導(dǎo)入新課

線下課堂由新課導(dǎo)入開(kāi)始，教師通過(guò)PPT展示建筑圖片，提問(wèn)之前所學(xué)建筑構(gòu)造，學(xué)生根據(jù)圖片思考之前學(xué)過(guò)的構(gòu)造如墻體、屋頂?shù)龋\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從建筑外觀構(gòu)造到建筑內(nèi)部構(gòu)造——樓梯。建筑圖片可向?qū)W生直觀展示建筑構(gòu)造部分，通過(guò)提問(wèn)回顧之前所學(xué)，自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

3 ?新課學(xué)習(xí)

線下課堂的新課學(xué)習(xí)中設(shè)置多種教學(xué)環(huán)節(jié)，如小組匯報(bào)分組任務(wù)、小組討論、學(xué)生搶答問(wèn)題等，將探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目協(xié)作教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)法融入課堂中。例如，小組匯報(bào)校內(nèi)樓梯調(diào)研結(jié)果環(huán)節(jié)（圖2），可以很好地檢驗(yàn)匯報(bào)小組的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力；其他小組成員在聆聽(tīng)匯報(bào)的過(guò)程中，可以對(duì)照自己小組的成果，對(duì)匯報(bào)組做出客觀評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步；結(jié)合校園中樓梯實(shí)例，學(xué)生可直觀了解不同形式的樓梯及其應(yīng)用，有利于學(xué)生理解、掌握樓梯基本知識(shí)，并且在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了解的知識(shí)，通過(guò)自學(xué)、查資料的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 ?思政元素融入課堂

在課堂教學(xué)過(guò)程中，深度融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于當(dāng)擔(dān)的大國(guó)工匠精神，堅(jiān)定工程技術(shù)人員的自豪感與責(zé)任感。例如在講解現(xiàn)代建筑樓梯時(shí)，引入案例——四川大涼山懸崖村“天梯”（圖3），懸崖村危險(xiǎn)的藤梯和木梯升級(jí)鋼梯花費(fèi)了村民大量的心血，鋼鐵“天梯”的建成構(gòu)筑了村民的生命護(hù)盾，孩子們上學(xué)之路變得更加安全，村民們的生活也變得更加便利。讓學(xué)生思考一座“天梯”帶來(lái)的意義，思考“作為工程人，我們的職責(zé)是什么？”很多學(xué)生說(shuō)“為了國(guó)家建設(shè)，為了國(guó)家發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力”，因此，我們要傳承大國(guó)工匠的奮斗精神、敬業(yè)精神、精益求精精神等，用強(qiáng)烈的專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感完成時(shí)代賦予工程人的使命。

5 ?布置課后任務(wù)

課堂教學(xué)完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧，完成知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，布置課后作業(yè)任務(wù)，課后任務(wù)由三部分組成：線上作業(yè)、拓展閱讀、線上學(xué)習(xí)新課。學(xué)生通過(guò)完成教師布置的作業(yè)、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化理解和掌握，同時(shí)教師可根據(jù)線上作業(yè)情況分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，對(duì)于綜合表現(xiàn)不佳的同學(xué)有針對(duì)性地制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)線上的專項(xiàng)輔導(dǎo)；拓展學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力；學(xué)生觀看線上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)新課相關(guān)內(nèi)容，完成新一輪實(shí)踐任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

通過(guò)“兩學(xué)兩踐一拓展”混合式教學(xué)和“建、導(dǎo)、新、思、布”五部曲的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被大大調(diào)動(dòng)，學(xué)生的參與度大大提升，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解都有較好的效果，同時(shí)在工程案例中融入大國(guó)工匠等精神，產(chǎn)生了積極的輻射效應(yīng)和引導(dǎo)效果，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地想為土木工程的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四 ?結(jié)束語(yǔ)

基于OBE理念，以學(xué)生為主體，以未來(lái)工作需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合能力為目的，對(duì)房屋建筑學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，反向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展一系列諸如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不再機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，而是將理論與實(shí)際相結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)化于心，外化于工程實(shí)踐，同時(shí)改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式，注重過(guò)程性考核，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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