基于CDIO理念的《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革探析

曹秀麗

【摘要】CDIO工程教育模式是“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的一種實用型教學(xué)模式，其教育理念和人才培養(yǎng)模式具有可操作性和較強的指導(dǎo)性，為高等院校培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才提供了指南和實施方向。文章借助CDIO工程教育模式理念，對《房屋建筑學(xué)》課程開展了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、考核與評估等方面的研究，取得了良好的教學(xué)效果，最終希冀為其他課程CDIO模式教學(xué)改革研究起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】CDIO工程教育模式 房屋建筑學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0014-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》強調(diào)教育要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”、“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革”。《房屋建筑學(xué)》課程作為土木類專業(yè)必修的一門專業(yè)主干課，涉及到建筑功能、建筑結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)、工程技術(shù)等諸多方面，內(nèi)容廣泛、概念極多、專業(yè)性和實踐性較強。以往“以課本為載體、以教師為本位、以理論知識為重點”的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生對課程的知識、能力需求和社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中引入CDIO模式，以工程項目生命周期為載體，基于“為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才”目標(biāo)需求，對課程進(jìn)行改革探析，具有重要的價值和意義。

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[1]。它將工程產(chǎn)品、生產(chǎn)流程或生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期抽象為“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）”四個階段。以全生命周期為載體來組織課程、建立課程的關(guān)聯(lián)， 讓學(xué)生以主動的、 實踐的方式學(xué)習(xí)工程。通過學(xué)習(xí)和完成項目的訓(xùn)練，使得學(xué)生獲取知識（自主學(xué)習(xí)）、應(yīng)用知識（解決問題）、共享知識（團(tuán)隊合作）、發(fā)現(xiàn)知識（技術(shù)創(chuàng)新）和傳播知識（溝通交流）。

CDIO能力大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)是實施CDIO工程教育模式兩個最重要的指導(dǎo)性文件[2]。其理念和人才培養(yǎng)模式具有可操作性和較強的指導(dǎo)性，為高等院校培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才提供了指南和實施方向，為我校《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)改革起到了很好的啟示與借鑒意義。

二、《房屋建筑學(xué)》課程的CDIO教學(xué)改革模式

本文基于CDIO的理念，從“構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作”四個階段，對《房屋建筑學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、考核與評估等方面的研究。同時，整合企業(yè)資源，借助教師的智慧教學(xué)手段和方法[3]，以期提高教學(xué)效果，達(dá)到社會、企業(yè)和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！斗课萁ㄖW(xué)》課程的CDIO教學(xué)改革思路見圖1。

2.1 人才需求分析

人才需求分析是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的大前提。因此，本文從社會、企業(yè)和學(xué)校三個層面進(jìn)行人才需求分析。（1）國家人才需求分析?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中將人才培養(yǎng)定位為“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”、“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會”；（2）企業(yè)層面人才需求分析。企業(yè)層面需求的是“社會適應(yīng)能力強、協(xié)調(diào)組織能力較好、具有一定的職業(yè)道德和社會責(zé)任感、善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新”的應(yīng)用型、技能型人才；（3）學(xué)校的人才培養(yǎng)定位。鄭州財經(jīng)學(xué)院辦學(xué)之初的定位是應(yīng)用技術(shù)類型高等?？茖W(xué)校。其2014年升為本科層次的民辦普通高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的轉(zhuǎn)換為“培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型高素質(zhì)人才”。

綜上，基于國家、社會和學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)需求，對課程開展CDIO模式相關(guān)研究，尤為必要和亟需。

2.2 《房屋建筑學(xué)》課程特點

《房屋建筑學(xué)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握房屋的構(gòu)造和房屋設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容。目前使用的《房屋建筑學(xué)》教材多為直觀的概念、大量的插圖、定性的描述、規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生重視度高，但積極性低、學(xué)習(xí)效果差，動手實踐的機會更是甚少。因此，筆者認(rèn)為在講授《房屋建筑學(xué)》課程時，既要傳授給學(xué)生實用和適用的理論知識，也要教會學(xué)生“如何學(xué)、學(xué)什么、怎么做”。

2.3《房屋建筑學(xué)》課程CDIO模式主要內(nèi)容

綜合人才需求分析和《房屋建筑學(xué)》課程特點，現(xiàn)對該課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等依照CDIO模式的理念和標(biāo)準(zhǔn)嘗試改革。

（1）教學(xué)理念的更新

CDIO創(chuàng)新工程教育模式的最大特點是倡導(dǎo)問題驅(qū)動，強調(diào)在整個教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，注重實踐性教學(xué)和實際動手能力，主張課程實驗教學(xué)應(yīng)該從具體實踐出發(fā)，然后上升至理論，最后再回到實際操作中，以創(chuàng)作最終產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)。但是對于具體某一門課程來說，CDIO沒有給出具體的能力要求，同時也沒有明確給出CDIO能力目標(biāo)的落實方法，這就需要教學(xué)設(shè)計者依據(jù)教學(xué)的需要來制定符合相應(yīng)課程的CDIO能力培養(yǎng)目標(biāo)及其貫徹方法[4]。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，將《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)理念定為“以校企合作的工程實踐活動完善教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的‘做中學(xué)活動為主體，以教師智慧的引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)為輔，基于項目的教育和學(xué)習(xí)”。

（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

本課程教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)知識、技能方法和社會能力三個方面，其具體內(nèi)容見表1。

（3）教學(xué)內(nèi)容的重置

筆者根據(jù)2014年～2016年連續(xù)三年對2012～2014級學(xué)生進(jìn)行CDIO模式教學(xué)實踐，同時根據(jù)機械工業(yè)第六設(shè)計研究院有限公司相關(guān)專家咨詢，對《房屋建筑學(xué)》的課程內(nèi)容進(jìn)行完善。

（4）教學(xué)方法和考核方式的創(chuàng)新

智慧教育是教育信息化的新境界，其基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望[3]。根據(jù)《房屋建筑學(xué)》課程的特點，以及當(dāng)前教學(xué)形式的需求，本文嘗試教師采用智慧的教學(xué)方法進(jìn)行授課。本文同時對學(xué)生的考核方式做了改革，即：學(xué)生最終考試成績=平時成績50%（出勤率+小組表現(xiàn)+任務(wù)完成情況，小組打分、教師核定）+考試成績50%。

（5）CDIO模式內(nèi)容評價

CDIO模式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法見表2。筆者將未接受CDIO教育模式的2008～2011級工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生和接受CDIO教育模式的2012級工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)接受CDIO模式教育的學(xué)生在課程參與度、動手實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面均有較大提高，同時他們對其將來的職業(yè)道德和社會責(zé)任感有了較清晰的認(rèn)識。

三、總結(jié)和展望

本文在研究《房屋建筑學(xué)》課程特點基礎(chǔ)上，結(jié)合社會、企業(yè)和學(xué)校人才培養(yǎng)需求研究，將CDIO模式應(yīng)用于課程中，取得了較好的教學(xué)效果。但是在教學(xué)實踐的過程中不斷出現(xiàn)新問題，只有通過不斷的探索和實踐，以CDIO科學(xué)的理論體系和合理高效的校企合作模式，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]査建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-9.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮等.CDIO在中國[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-39.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[4]胡志剛等：《工程型本科人才培養(yǎng)方案及其優(yōu)化》，高等工程教育研究，2010第6期.