反思與重構(gòu)：新工科背景下高校思想政治教育路徑研究

徐卿

摘 ?要：新工科建設(shè)是面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、應(yīng)對(duì)未來戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)和推動(dòng)高校教育改革創(chuàng)新的迫切需要。當(dāng)前高校新工科人才培養(yǎng)面臨著一系列的弊端和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)工程、科技人才思想政治教育也成為高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。通過立德樹人目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)思想政治理論課程教育建設(shè)，形成專業(yè)知識(shí)體系與思想政治教育深度融合的教學(xué)體系，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的新工科人才培養(yǎng)機(jī)制，為新興工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：高校；新工科；思想政治教育；發(fā)展路徑；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0189-04

Abstract： Confronted with the new round of scientific and technological revolution and industrial transformation， future strategic competition and the reform and innovation of higher colleges education， the construction of emerging engineering education is an urgent need. Currently， a series of drawbacks and challenges still exist in the cultivation of emerging engineering talents in higher colleges education. Therefore， strengthening ideological and political education for talents in engineering， science and technology has become an inevitable requirement for the connotative development of higher colleges education. With the orientation of morality education， the curriculum construction of ideological and political theory should be promoted， a teaching system with deep integration of professional knowledge system and ideological and political education should be formed， and a training mechanism for new engineering talents combining classroom learning and practical exercise should be established. The study is to cultivate high-quality technical talents possessing both virtue and intelligence for the development of emerging engineering industry.

Keywords： higher colleges; new engineering; ideological and political education; development path; taleny training

新工科是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，是新時(shí)代工程教育改革的新方向。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)工科在校生規(guī)模約占高等教育在校生總數(shù)的1/3以上。如此數(shù)量的工科類專業(yè)學(xué)生群體是我國(guó)科技興國(guó)的生力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)造就一批專業(yè)化、創(chuàng)新型的高素質(zhì)卓越工程科技人才，積極助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)顯得尤為迫切和重要。2017年2月以來，教育部積極統(tǒng)籌推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等實(shí)施指南，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)范式和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命。思想政治教育作為一切工作的生命線，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著無可替代、無法比擬的作用。立德樹人是高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，新工科建設(shè)背景下的高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索，不斷豐富思想政治教育新理念、新路徑，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖吭焦こ倘瞬拧?/p>

一 ?新工科背景下高校思想政治教育存在的問題

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。長(zhǎng)期以來，部分高校更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一定程度上忽視了思想政治教育的作用。當(dāng)前，高校思想政治教育工作在教育模式、教育內(nèi)容、教育效果等方面還存在一定問題。

（一） ?思想政治教育模式單一

工科學(xué)生做事專注細(xì)致，邏輯縝密，理性思維能力較強(qiáng)，偏于重視工具理性，易受慣性思維影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育的接納性較差。加之傳統(tǒng)的思想政治教育模式也較為呆板枯燥，往往沒有依托高校工科專業(yè)底色和專業(yè)特色有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育教學(xué)，“大水漫灌”和“定向輸送”的思想政治教育模式缺乏趣味性和互動(dòng)性，往往簡(jiǎn)單地把思想政治教育等同于召開主題班會(huì)、舉辦主題活動(dòng)、專題講座等，不能有效調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理認(rèn)同，未能形成工具理性和價(jià)值理性兩者的有效融合，未能健全專業(yè)知識(shí)體系與思想政治教育內(nèi)容深度融合的教學(xué)體系，固化的思想政治教育方式也無法適應(yīng)新工科的建設(shè)需要。

（二） ?思想政治教育內(nèi)容陳舊

為加強(qiáng)工科類學(xué)生的思想政治教育，很多高校也開設(shè)了通識(shí)類教育課程，但也僅僅圍繞著傳授知識(shí)開展教學(xué)，尤其是在思想政治理論課教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制或者考核機(jī)制不健全，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，一定程度上還存在“理論知識(shí)多，思想引領(lǐng)少；課堂教學(xué)多，社會(huì)實(shí)踐少”的育人育德“兩張皮”現(xiàn)象。學(xué)科交叉融合不夠，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科教育的意識(shí)不強(qiáng)，無法真正開展“因材施教”，思想政治教育功能弱化，無法正常滿足學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)的需求，在這種體系下工科人才往往知識(shí)面較為狹窄、缺乏創(chuàng)新融合意識(shí)、無法形成“大工程”觀，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

（三） ?思想政治教育效果不佳

由于人才培養(yǎng)模式的特殊需要，工科教育更加注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的形成和培養(yǎng)，要求師生間的互動(dòng)要更為頻繁密切，但自二十世紀(jì)九十年代高校擴(kuò)招之后，高校學(xué)生人數(shù)的劇烈增長(zhǎng)導(dǎo)致教師與學(xué)生的比例發(fā)生了變化，師生在數(shù)量配比上產(chǎn)生了一定的失衡，在教學(xué)方面面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生人數(shù)，只能采取大班授課的方式。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的課程由于建設(shè)和配置的滯后導(dǎo)致實(shí)際操作的課程減少，進(jìn)而大幅度降低了學(xué)生與教師之間直接接觸的可能性，師生間的互動(dòng)交流減少，對(duì)思想政治教育效果產(chǎn)生了不利影響，一定程度上還存在“精致的利己主義者”。現(xiàn)階段的學(xué)科壁壘、專業(yè)隔離使得我國(guó)工程教育體系的發(fā)展難以取得較大突破，培養(yǎng)出來的工科人才無法滿足以強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合為基本特征的現(xiàn)代工程教育要求，進(jìn)而也就難以對(duì)突出創(chuàng)新思維的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成有力支撐。

二 ?新工科背景下思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

與傳統(tǒng)工科而言，新工科背景下的高校思想政治教育，被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、品德修養(yǎng)等提出了新要求，而思想政治教育作為貫穿人才培養(yǎng)始終的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含了積極的價(jià)值意蘊(yùn)，對(duì)于工科人才的知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

（一） ?思想政治教育之于知識(shí)培養(yǎng)的意義

由于工程技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)更新速度較快，且與其他基礎(chǔ)學(xué)科交叉融合的程度越來越高，因此對(duì)于新工科人才的知識(shí)儲(chǔ)備而言，不應(yīng)該僅僅局限于就一門學(xué)科或幾門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)該以核心專業(yè)知識(shí)為主、以其他學(xué)科與領(lǐng)域的外圍知識(shí)為輔形成立體式的知識(shí)體系，在知識(shí)交叉的思維意識(shí)下尋求工程技術(shù)進(jìn)步的新方向，在復(fù)雜、多變、動(dòng)態(tài)的社會(huì)環(huán)境中不斷取得新的突破與發(fā)展。思想政治教育是未來工程技術(shù)人才學(xué)習(xí)過程之中獲得外圍知識(shí)的重要媒介，對(duì)于豐富工科人才的知識(shí)儲(chǔ)備培育及提升他們的人文素養(yǎng)，有著重要的作用。

思想政治教育作為涵蓋政治、法律、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和文化等方面知識(shí)的系統(tǒng)性課程，能夠?yàn)楣た迫瞬旁趯W(xué)習(xí)與掌握工程專業(yè)的核心知識(shí)之外，帶來更為豐富多樣的人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，從而將其作為外圍知識(shí)與核心知識(shí)一起構(gòu)建交叉復(fù)合式的知識(shí)體系，最大程度地實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)間的融合教學(xué)、專業(yè)課程與人文課程的融合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)的知識(shí)體系，不斷拓寬工科人才的“知識(shí)地圖”，使其成為更為全面的復(fù)合型、綜合型人才。

（二） ?思想政治教育之于能力培養(yǎng)的意義

新工科人才必須具備創(chuàng)新能力、社會(huì)化能力、心理調(diào)適能力、交流協(xié)調(diào)能力、情緒控制能力和自主學(xué)習(xí)能力等一系列綜合能力，將自己所掌握的知識(shí)技能順利轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的工業(yè)產(chǎn)品，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上迅速成長(zhǎng)為行業(yè)精英進(jìn)而站在全球行業(yè)的最前端，覺察行業(yè)發(fā)展的前景以此更好地規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而作為行業(yè)領(lǐng)軍人物以敏銳的判斷力、清晰的洞察力、強(qiáng)大的協(xié)調(diào)力和良好的溝通力帶領(lǐng)相關(guān)工程行業(yè)在國(guó)際范圍內(nèi)不斷取得新的成就。

思想政治教育對(duì)于工科人才基本能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于工科人才綜合能力的提升主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是通過思想政治教育學(xué)習(xí)，不斷豐富完善學(xué)生自身的認(rèn)知體系，不斷提升個(gè)人的社會(huì)化能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，更加積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)并從容地適應(yīng)社會(huì)生活的需要。另一方面是通過思想政治教育中關(guān)于心理與情緒管理、人際關(guān)系溝通、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和法律法規(guī)常識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)過程，從而為學(xué)生在交流協(xié)調(diào)、情緒控制、自主學(xué)習(xí)等方面能力的提高奠定基礎(chǔ)。除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的情景模擬訓(xùn)練，思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中通過組織青年學(xué)生深入到企業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)、聽取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員講座講授等方式強(qiáng)化對(duì)于組織協(xié)調(diào)力、情緒控制力、人際交往力的認(rèn)識(shí)，達(dá)到潛移默化地提升青年學(xué)生基本能力的目的。

（三） ?思想政治教育之于素質(zhì)培養(yǎng)的意義

近代以來，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的重要作用愈加凸顯，但與此同時(shí)其對(duì)人類安全的威脅也逐漸顯現(xiàn)，多種忽略工程倫理、枉顧民眾安全、無視社會(huì)責(zé)任的技術(shù)突破頻頻出現(xiàn)，直接損害了民眾的健康與安全，危害了國(guó)家的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。可以看出，以上問題大多是由于傳統(tǒng)工科教育過于側(cè)重工科人才的技術(shù)培養(yǎng)而輕視工程倫理、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷教育所致的結(jié)果，所以如果在工程教育方面只重視工具理性培養(yǎng)而忽視價(jià)值理性培育，那么技術(shù)發(fā)展的負(fù)面作用將愈發(fā)嚴(yán)重。因此新工科教育必須在德育方面加大投入力度，思想政治教育的作用由此凸顯。

新工科背景下高校的人才目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確政治方向、精湛扎實(shí)專業(yè)技能及良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。思想政治教育的任務(wù)是在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，教育教導(dǎo)青年學(xué)生不僅僅專注于技術(shù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更應(yīng)專注于怎樣借助技術(shù)消除貧困不公平現(xiàn)象、保護(hù)人類生命健康、提升社會(huì)幸福指數(shù)。通過馬克思主義基本原理教育使青年學(xué)生掌握基本的判斷性思維，利用辯證法看待技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間的辯證關(guān)系，從而致力于為了增進(jìn)人類的安全、健康開展工程建設(shè)，激發(fā)起青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)知識(shí)技能、投身社會(huì)主義建設(shè)的熱情。通過全方位的育人格局，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助青年學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展道路上肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，確立起民族自豪感，為民族振興、科技興國(guó)發(fā)揮工程技術(shù)進(jìn)步的正向作用。

三 ?新工科背景下推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展路徑

隨著新一輪以納米技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能為主的工業(yè)革命的到來，為制造業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，為此必須促使工科教育主動(dòng)適應(yīng)新變化，確立正確的發(fā)展思路，將思想政治教育真正融入新工科課程教育體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、視野寬闊、學(xué)科背景豐富的新型技術(shù)技能人才，努力促使新工科人才成為政治可靠、能力卓越的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（一） ?加強(qiáng)思想政治理論課的課程教育建設(shè)

立德樹人是思想政治教育最為重要的教學(xué)目的與價(jià)值追求。思想政治的課程教育是向青年學(xué)生傳遞正確立場(chǎng)觀念和方法、樹立遠(yuǎn)大理想信念的主要途徑。通過思想政治教育課程的教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和攻堅(jiān)克難的精神，在工科學(xué)習(xí)的道路上始終保持堅(jiān)定的理想信念、明確的政治方向，讓理想信念真正地內(nèi)化于心，從而牢記自身所肩負(fù)的民族振興重任。

1 ?加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

思想政治理論的課程教育應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)地建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，積極地采用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等與傳統(tǒng)教學(xué)模式大為不同的教學(xué)方法，在堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與之緊密融合，從而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)革命背景下重塑思想政治教育的教學(xué)流程。

2 ?應(yīng)用新興教學(xué)方法

依據(jù)工科學(xué)生的性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。思想政治理論的課程教育應(yīng)該有更為豐富教學(xué)工具的具體選擇，除了傳統(tǒng)教學(xué)方式，頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、問題導(dǎo)入法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等新興的教學(xué)方法應(yīng)該被納入到思想政治理論課程教育的教學(xué)工具箱并積極地予以運(yùn)用，這樣有利于工科學(xué)生更容易地接納理論學(xué)習(xí)，從而掌握領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。

3 ?建構(gòu)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

推進(jìn)思想政治理論課程教育建設(shè)不僅要以教材為本，還要以學(xué)生需要為中心建構(gòu)思想政治理論課程教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，圍繞工科學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，尤其要深入研究工科學(xué)生的思維特點(diǎn)，將課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐需求緊密結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中典型的案例及可信的數(shù)字信息來進(jìn)一步支撐純粹抽象的理論講述，從而使思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容更為豐滿嚴(yán)密，充滿張力和吸引力，讓學(xué)生充分體會(huì)工科與人文學(xué)科間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好地幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。

（二） ?加強(qiáng)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)體系的深度融合

由于長(zhǎng)期以來的文理分科、理工分類的學(xué)科體系，一定程度上造成所培養(yǎng)出來的工科人才在知識(shí)系統(tǒng)層面的窄化，限制住了人才思維的發(fā)展，難以形成綜合全面的知識(shí)面，也不利于學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新與進(jìn)步，尤其對(duì)于工科教育來說，片面的知識(shí)體系建構(gòu)、欠缺的通識(shí)教育教學(xué)造成的局限性，學(xué)科視野受限，缺乏綜合統(tǒng)籌的大局觀。

1 ?探索課堂教學(xué)新模式

充分挖掘?qū)I(yè)課程的德育功能，提煉專業(yè)教程中的文化底蘊(yùn)和價(jià)值內(nèi)涵，將思想政治教育元素融入工科類專業(yè)知識(shí)體系，形成專業(yè)知識(shí)體系與思想政治教育內(nèi)容能夠深度融合的教學(xué)體系，做到育德與育才相統(tǒng)一。在融入過程中，專任教師應(yīng)遵循基本教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷掌握工科類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，將工科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與課程思想政治教育全面有機(jī)結(jié)合，尋求通過有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教師教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂開放性，增強(qiáng)思想引領(lǐng)力，增強(qiáng)課堂親和力。堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和活力，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。通過深度融合的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和政治素養(yǎng)的“雙提升”“雙促進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)全面提升工科類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的目的。

2 ?構(gòu)建協(xié)同育人新局面

在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，加強(qiáng)專業(yè)課程的思想政治教育，將各類專業(yè)課程建設(shè)與思想政治教育同頻共振，形成強(qiáng)勢(shì)協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全”育人格局。在專業(yè)課程的思想政治教育中，要避免生搬硬套使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，既要深刻理解各種思想政治教育元素的精神內(nèi)核、發(fā)展路徑、理論意蘊(yùn)，又要準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)的理論精髓和實(shí)踐要旨，選擇出恰當(dāng)可行的切入點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。要通過對(duì)思想政治教育元素的提煉升華，實(shí)現(xiàn)與工科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的銜接融合，以“有形的方式，無痕的效果”傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，讓學(xué)生在專業(yè)課程思想政治教育學(xué)習(xí)的過程中真正產(chǎn)生情感認(rèn)同和心理共鳴，錘煉品德修為、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)，努力成為兼具學(xué)科知識(shí)技能及人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，要積極發(fā)揮政府、社會(huì)、家庭的作用，如政府可加強(qiáng)在人文社科建設(shè)方面的指導(dǎo)作用，社會(huì)可提供在思想政治教育方面的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，家庭可弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

（三） ?構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的新工科人才培養(yǎng)機(jī)制

工科學(xué)生求知欲強(qiáng)，抽象思維有較大發(fā)展空間，敢于用批判性思路演繹和推理，具有鮮明的特點(diǎn)。因此，在思想政治教育的過程中就要避免簡(jiǎn)單抽象的理論說教，要依據(jù)工科專業(yè)課程需要及學(xué)科前沿的進(jìn)展，不斷更新內(nèi)容和形式。

1 ?注重人文教育

新工科背景下的思想政治教育，應(yīng)完善通識(shí)教育體系，整體規(guī)劃學(xué)校的人文素質(zhì)教育，及時(shí)將科技新成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，加大人文社科類課程的比重，容許學(xué)生選擇符合自身發(fā)展特點(diǎn)的跨專業(yè)跨學(xué)科選課，增設(shè)人文素質(zhì)教育必修、選修課程，兼顧專業(yè)性和人文性，通過對(duì)政治理論、歷史哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)，在開闊視野、擴(kuò)充啟迪創(chuàng)新思維的同時(shí)增強(qiáng)民族自信心和自豪感，并不斷提升人文情懷和素養(yǎng)，堅(jiān)定信念、志存高遠(yuǎn)，做實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有志青年。

2 ?注重知行合一

工科教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)在理論指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，知行合一是其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)。注重加強(qiáng)學(xué)生馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法教育，著力提升學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察、分析、思考和解決問題的能力。因此要將思想政治教育與工科學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)，讓枯燥的政治理論與鮮活的工科實(shí)踐發(fā)生碰撞，幫助青年學(xué)生從大歷史觀的角度加深對(duì)馬克思主義理論精髓的理解認(rèn)知，透徹了解理論淵源、理論變遷、理論發(fā)展的流變過程，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論的信服，進(jìn)而完成立德樹人的目標(biāo)，形成以理論促實(shí)踐、以實(shí)踐講理論的良好氛圍。

四 ?結(jié)束語(yǔ)

與發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育相比，我國(guó)工科工程教育底子不厚、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教育科學(xué)領(lǐng)域的評(píng)審機(jī)制尚未就跨學(xué)科評(píng)估形成較為統(tǒng)一的具體思路，在技術(shù)水平、知識(shí)體系等方面仍存在一定的差距和不足。當(dāng)前，新工科建設(shè)正如火如荼地開展，對(duì)高校的人才培養(yǎng)也提出了新要求、新期待。高校應(yīng)準(zhǔn)確把握新工科建設(shè)的精神內(nèi)涵，將“立德樹人”根本要求貫穿新工科人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，不斷探索思想政治教育新方式、新內(nèi)容，注重加強(qiáng)工科人才應(yīng)用能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力鍛煉，不斷提高高素質(zhì)卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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