鄉(xiāng)村振興視角下職業(yè)教育促進(jìn)新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究

摘" 要：鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才，然而由于之前的進(jìn)城務(wù)工潮導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)空心化的情況，人員稀少成為制約鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的重要因素。想要突破人才瓶頸的制約，就需要發(fā)揮出職業(yè)教育的作用，促使更多的返鄉(xiāng)人員具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，成為時代需要的新農(nóng)人。該文就從鄉(xiāng)村振興的視角出發(fā)，分析職業(yè)教育在促進(jìn)新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中所遇到的問題，并在最后提出針對性建議，以期通過該文的研究可以給新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)教育工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；新農(nóng)人；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)

Abstract： The key to rural revitalization lies in talents， however， due to the previous tide of migrant workers in cities led to the hollowing out of many rural areas， the scarcity of personnel has become an important factor restricting the development of rural areas. If we want to break through the bottleneck of talents， we need to play the role of vocational education to promote more people returning home to have the ability and literacy to start a business and become new farmers needed by the times. From the perspective of rural revitalization， this paper analyzes the problems encountered in vocational education in promoting new farmers to return home to start a business， and finally puts forward targeted suggestions. Through the study of this paper， it is hoped to provide some reference for the vocational education work of new farmers returning home to start a business.

Keywords： rural revitalization; vocational education; new farmer; returning home to start a business; entrepreneurship

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施對促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整有重要作用，并且在很長的一段時間內(nèi)，助力鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)將會是我國發(fā)展的重要課題。在《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》中強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)的人才機(jī)制建設(shè)，吸引各類人才給鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。從中可以看出，想要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興就要吸引人才、培養(yǎng)人才并留住人才，展開必要的職業(yè)教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)出一支有技術(shù)、善經(jīng)營的新型農(nóng)民。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民有多種來源，并且這部分人員年齡、學(xué)歷、能力素養(yǎng)等也有很大差異，職業(yè)教育中如何提升培訓(xùn)的針對性和有效性成為亟待解決的問題。

1" 新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的含義和意義

1.1" 新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

新農(nóng)人通常指的是在農(nóng)村地區(qū)擁有戶口與土地資源，但是在一段時間內(nèi)選擇了進(jìn)城務(wù)工或讀書學(xué)習(xí)從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員。這部分人員受到自身因素、家庭因素或社會環(huán)境因素的影響，離開了城鎮(zhèn)回到了原籍繼續(xù)從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)建設(shè)。在國家政策指導(dǎo)與鼓勵下很多人選擇了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這部分返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的群體同傳統(tǒng)留守在鄉(xiāng)村地區(qū)的農(nóng)民不同，與城市工人也有著明顯的區(qū)別。其接受了外界事物的熏陶，具有一定的視野，所從事的事業(yè)并非傳統(tǒng)意義上的家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而是要將農(nóng)業(yè)做成產(chǎn)業(yè)，成為與農(nóng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。然而這部分群體卻不具備十分專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、銷售與管理能力，急需專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)教育指導(dǎo)。

1.2" 新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義

我國是農(nóng)業(yè)大國，國家發(fā)展需要鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的支持，但是受到歷史社會因素的影響，我國城鄉(xiāng)差距較大，在很長一段時間內(nèi)“進(jìn)程務(wù)工”成為熱潮。農(nóng)村地區(qū)大量青壯年流向了城市，在城市務(wù)工，而農(nóng)村地區(qū)逐漸呈現(xiàn)出老齡化與空心化，此外，還有部分留守兒童。如此一來就導(dǎo)致了城市人口暴增，農(nóng)村地區(qū)的人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了不良影響，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡帶來很多社會問題。所以為了解決這一問題，必須要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要通過一系列的政策方針來吸引進(jìn)城務(wù)工的人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，吸引大量外出讀書的大學(xué)生回鄉(xiāng)支持家鄉(xiāng)建設(shè)，促使其成為新農(nóng)人。新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有助于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。這部分人員選擇創(chuàng)業(yè)不單單可以提升自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且其創(chuàng)業(yè)還能提供一些工作崗位，帶動周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二，新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)給鄉(xiāng)村振興提供人力支持，這部分人員無論是外出務(wù)工還是求學(xué)都掌握了一些知識與技能，這都是鄉(xiāng)村發(fā)展的重要資源，對改變鄉(xiāng)村當(dāng)前現(xiàn)狀，促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展助力人們過上幸福生活有重要作用。

第三，新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以在一定程度上緩解當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)老齡化與留守兒童等問題，緩解城市地區(qū)的環(huán)境壓力和人口壓力。并且其創(chuàng)業(yè)成功還能吸引更多的人員返鄉(xiāng)，一起加入鄉(xiāng)村振興的工作中。

2" 職業(yè)教育在助力新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中存在的問題

2.1" 職業(yè)教育助力新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)工作而言，培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)形式以及師資力量等都會對其最終效果產(chǎn)生影響。當(dāng)前返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)情況見表1。

表1反映了當(dāng)前新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)情況，可以看出，培訓(xùn)的方式主要有課堂授課、田間現(xiàn)場示范與指導(dǎo)以及到外地參觀和學(xué)習(xí)。而培訓(xùn)的內(nèi)容相對較多，具體包括種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、市場營銷、綠色環(huán)保理論、財(cái)務(wù)知識、學(xué)歷教育和法律知識等。培訓(xùn)的教師主要來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)員、高校的農(nóng)學(xué)專家、鄉(xiāng)村本土的種植能手以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員。

2.2" 培訓(xùn)內(nèi)容無差異缺乏針對性和實(shí)踐性

第一，未能展開深入調(diào)研，導(dǎo)致培訓(xùn)方案的針對性不足。雖然都是返鄉(xiāng)的農(nóng)民但是個體經(jīng)歷不同、能力不同，例如留守農(nóng)民、退伍軍人、畢業(yè)大學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工返鄉(xiāng)人員對培訓(xùn)的需求是有所差異的。然而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并未就各類人群的需求展開深入調(diào)研，未能精準(zhǔn)地區(qū)分不同人群的需求，盲目地以一刀切的形式展開職業(yè)教育培訓(xùn)工作，勢必會影響最終的培訓(xùn)效果。通過了解發(fā)現(xiàn)其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、市場營銷、綠色環(huán)保理論、財(cái)務(wù)知識、學(xué)歷教育和法律知識與意識等。這些內(nèi)容同其他培訓(xùn)主體的內(nèi)容并無較大的差異，可見其并沒有針對返鄉(xiāng)農(nóng)民這個群體展開針對化教學(xué)設(shè)計(jì)，未能考慮到不同群體的個人經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)以及當(dāng)前的技術(shù)技能等。這樣勢必不能滿足不同群體的差異化需求，影響職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性。

第二，重理論輕實(shí)踐。在具體的培訓(xùn)內(nèi)容上還存在著另外一個重要問題，即重視理論知識的教授，輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的很多工作應(yīng)用到的實(shí)際操作技能，如種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、機(jī)械操作技術(shù)等，這些不經(jīng)過大量的實(shí)踐操作，單純地靠理論學(xué)習(xí)是難以取得良好效果的。并且如果不在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用所學(xué)的理論知識也很難快速地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，所以新農(nóng)人職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理是當(dāng)前亟待解決的問題。

2.3" 培訓(xùn)方式單一化對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者未形成吸引力

第一，對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)培訓(xùn)形式比較傳統(tǒng)，缺乏信息化技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前對新農(nóng)人的職業(yè)培訓(xùn)形式包括課堂授課、田間示范和指導(dǎo)、外地參觀與技術(shù)學(xué)習(xí)，這3種形式雖然是最直觀的教學(xué)形式，但是受到時間和地點(diǎn)的限制，新農(nóng)人在創(chuàng)業(yè)的任何一個環(huán)節(jié)都有可能存在問題，僅在課堂上給其答疑解惑難以滿足其需求。

第二，培訓(xùn)形式較少，不能對受訓(xùn)者形成吸引力。前文已經(jīng)闡述了培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重理論知識，所以這部分內(nèi)容的授課形式也是傳統(tǒng)的語言講解和分析，這種模式對本身文化基礎(chǔ)不高的部分學(xué)習(xí)者而言是缺乏吸引力的。更多人希望到實(shí)際的田間地頭接受示范或指導(dǎo)，希望指導(dǎo)教師可以在自身遇到問題時及時地進(jìn)行指導(dǎo)。改變職業(yè)培訓(xùn)的形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)成為當(dāng)前很多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的需求。

2.4" 職業(yè)培訓(xùn)的評價機(jī)制與跟蹤服務(wù)機(jī)制有待完善

考核無論是對學(xué)習(xí)者還是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言都是一項(xiàng)十分重要的工作，是衡量培訓(xùn)效果的重要指標(biāo)。然而，對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)工作很多是由政府相關(guān)部門為主，以農(nóng)廣校、高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)為輔來完成的。且這部分培訓(xùn)有很多是公益性質(zhì)的，這些培訓(xùn)單位僅僅是為了完成一項(xiàng)上級布置的任務(wù)，具有一定的行政色彩，所以側(cè)重培訓(xùn)工作是否開展以及開展的頻率、次數(shù)等，對最終效果卻缺乏一個有效的考核機(jī)制，如此就不能發(fā)揮出考核的作用。

此外，在培訓(xùn)結(jié)束之后還應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的跟蹤回訪以切實(shí)幫助受訓(xùn)者提升職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。但是受到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性、季節(jié)性等因素的影響，這一工作的開展也并不理想，回訪服務(wù)有時候僅僅是走過場，導(dǎo)致部分返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者對職業(yè)培訓(xùn)的滿意度不高。

3" 優(yōu)化職業(yè)培訓(xùn)助力新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策

針對上述問題，本文認(rèn)為想要提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人的職業(yè)能力，就應(yīng)當(dāng)借助人力資源、社會資源以及心理資源的優(yōu)勢，改善當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)方案，創(chuàng)新培訓(xùn)模式并構(gòu)建健全的評價機(jī)制。如此才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮出職業(yè)教育對新農(nóng)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的助力作用。

3.1" 結(jié)合新農(nóng)人的不同需求展開差異性培訓(xùn)

第一，結(jié)合返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人自身的資本力量展開差異性的職業(yè)培訓(xùn)。個體差異是客觀存在的，想要提升培訓(xùn)實(shí)效就應(yīng)當(dāng)結(jié)合培訓(xùn)個體的實(shí)際情況來實(shí)施，充分利用其優(yōu)勢，具體而言應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)民的年齡、學(xué)歷、之前的工作經(jīng)歷等將受訓(xùn)者分成初級、中級以及高級等不同的群體，然后再針對不同的群體特性開設(shè)特色職業(yè)課程。針對初級創(chuàng)業(yè)群體其職業(yè)教育的內(nèi)容主要有農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識、營銷基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；對中級創(chuàng)業(yè)群體則還需要在初級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上有所提升，包含現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)構(gòu)建、市場分析理論、政策律法的解讀以及產(chǎn)品推廣能力；針對高級創(chuàng)業(yè)群體的培訓(xùn)則還需要增加人員管理、環(huán)境美化、新技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)示范能力以及技術(shù)輻射能力等。具體如何判斷返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人的受訓(xùn)等級，則可以由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置一套測試題，通過測試結(jié)果來確定受訓(xùn)者的培訓(xùn)層次。

第二，結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)施分類職業(yè)培訓(xùn)。我國地域遼闊，每個地區(qū)的土壤、氣候、溫度濕度等有很大差異，因此其所盛產(chǎn)的農(nóng)作物也不同，為了提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性，要結(jié)合地域特點(diǎn)，有針對性地展開職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。除了要考慮農(nóng)作物的生長環(huán)境之外，還需要考慮到當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸條件、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展水平，這些都會對整個農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響。以蘋果的種植生產(chǎn)為例，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個完整授課內(nèi)容，從果樹的種植到最終的銷售加工，產(chǎn)業(yè)鏈上的每個環(huán)節(jié)所涉及的知識與技能都要有所講解和分析。具體而言職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，蘋果的育苗和種植、病蟲害的防治、機(jī)械化生產(chǎn)加工、蘋果的運(yùn)輸與存儲和電商營銷。雖然同屬于蘋果這一特色農(nóng)產(chǎn)品的技術(shù)培訓(xùn)，不同群體的培訓(xùn)內(nèi)容也有所差異，可以分為管理型技術(shù)培訓(xùn)課程與操作技能型培訓(xùn)課程。前者一般采用大班授課的模式，內(nèi)容涉及農(nóng)產(chǎn)品的銷售與經(jīng)營、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營和管理。后者則適用于小班授課，重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)操作技能，如種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、機(jī)械操作技術(shù)等，這一課程還需要大量的實(shí)踐操作。

第三，結(jié)合農(nóng)民的發(fā)展階段實(shí)施不同培訓(xùn)。對剛剛返鄉(xiāng)有創(chuàng)業(yè)意向但是還未展開實(shí)際行動的則可以給其提供引導(dǎo)性培訓(xùn)，重點(diǎn)是幫助其分析自身當(dāng)前的優(yōu)勢、市場行情與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，明確其創(chuàng)業(yè)的類型與方向。對創(chuàng)業(yè)初期的返鄉(xiāng)新農(nóng)人則要結(jié)合其具體情況展開農(nóng)業(yè)知識、技術(shù)技能、營銷管理等方面的培訓(xùn)。而對部分已經(jīng)發(fā)展比較成熟的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)人則培訓(xùn)的重點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力與市場風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。

3.2" 抓住信息時代機(jī)遇構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)新模式

在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息技術(shù)的應(yīng)用給各個行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的變化，在鄉(xiāng)村振興背景下，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的新農(nóng)人的職業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，優(yōu)化培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)效果。例如可以構(gòu)建數(shù)字化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈平臺，形成職業(yè)教育、素質(zhì)培訓(xùn)、生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)以及發(fā)展援助于一體的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。如此就可以將職業(yè)教育同新農(nóng)人的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)以及其后續(xù)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接。

首先，利用數(shù)字化平臺展開新農(nóng)民勝任素質(zhì)培訓(xùn)。第一步，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過該平臺發(fā)布“需求調(diào)研”，針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民從知識技能、發(fā)展意圖、培訓(xùn)需求以及發(fā)展階段等方面進(jìn)行調(diào)查了解。通過對調(diào)查結(jié)果的細(xì)致分析就可以將這部分人員進(jìn)行精細(xì)劃分，然后明確培訓(xùn)的目標(biāo)、方向，并配備相關(guān)的師資。第二步，展開入學(xué)前測試，農(nóng)民可以在這一平臺上自愿報(bào)名，報(bào)名審核通過之后就可以領(lǐng)取線上“培訓(xùn)資料”，這些資料在后續(xù)的線上與線下學(xué)習(xí)中都會應(yīng)用。在線上教學(xué)時，受訓(xùn)者除了學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，還可以通過在線答疑的模塊，就自己當(dāng)前存在的理論知識方面與技能方面的問題進(jìn)行提問，尋求指導(dǎo)教師的幫助。在線下培訓(xùn)時，指導(dǎo)教師還可以將課程錄像上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)員可以反復(fù)觀看其內(nèi)容。

其次，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)微課，助力返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人的實(shí)踐技能發(fā)展。創(chuàng)業(yè)不單單需要理論知識還需要實(shí)踐能力，并且職業(yè)教育培訓(xùn)工作的開展也需要多方的支持，所以應(yīng)當(dāng)將政府有關(guān)部門、農(nóng)廣校、農(nóng)業(yè)專業(yè)高校以及成人教育中心等聯(lián)合起來，形成一個完整的數(shù)字教育團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的各個成員要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和作用，從產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的各個流程，進(jìn)行課程的開發(fā)和建設(shè)。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售以及農(nóng)產(chǎn)品市場拓展等，每個部分可以錄制微課，并形成一個完整的課程體系。作為學(xué)員一方面可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，另一方面則可以在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，指導(dǎo)教師更要注重線下技術(shù)指導(dǎo)，通過線上線下的結(jié)合切實(shí)提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人的職業(yè)能力。

最后，通過數(shù)字平臺給返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民提供隨時隨地的指導(dǎo)。在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的各個階段都可能遇到一些問題，所以學(xué)員可以通過數(shù)字化平臺與專家或指導(dǎo)教師進(jìn)行連線，隨時請教問題，設(shè)置可以邀請技術(shù)上門指導(dǎo)。此外，還可以通過留言板與指導(dǎo)人員溝通，也可以通過數(shù)字化平臺與其他學(xué)員交流，打破信息壁壘，提升對新農(nóng)人職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

3.3" 建立完善的職業(yè)評價機(jī)制，強(qiáng)化后續(xù)跟蹤服務(wù)

培訓(xùn)工作是教師和學(xué)員一起完成的雙邊活動，所以評估機(jī)制也應(yīng)當(dāng)圍繞兩者來進(jìn)行，即一套針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師的評價體系，一套針對學(xué)員的評價體系。針對教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評價可以通過學(xué)員的滿意度來實(shí)現(xiàn)，具體評價指標(biāo)包括組織管理的滿意度、課程內(nèi)容滿意度、教學(xué)方式以及授課教師的滿意度等。對于學(xué)員的評價則可以參照職業(yè)技能等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來制定，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力、農(nóng)產(chǎn)品營銷能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及管理能力等多個維度對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民進(jìn)行考核評價。除了基本的理論考核之外，還可以通過學(xué)員自評、同學(xué)互評以及日常測評等綜合性評價來實(shí)現(xiàn)，這種多主體評價的方式可以更好地保證評價結(jié)果的客觀性。最后則可以結(jié)合評價結(jié)果，來分析本次培訓(xùn)工作中的優(yōu)勢與不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并改進(jìn)后續(xù)的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)工作。

針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人的職業(yè)培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長期的工作，不能單純地在某個階段的集中培訓(xùn)結(jié)束后就不再給予指導(dǎo)，要完善后續(xù)的跟蹤服務(wù)，充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。關(guān)于后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)需要政府有關(guān)部門、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)、農(nóng)廣校和職業(yè)院校等多個主體的聯(lián)合幫助，這些主體可以發(fā)揮合力一起打造一個專家團(tuán)隊(duì)。針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的新農(nóng)人提供線上線下一體化的指導(dǎo)，從生產(chǎn)技術(shù)、市場分析、技術(shù)轉(zhuǎn)化到營銷與管理，提供多個方面的服務(wù)，切實(shí)助力其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

此外，還有必要建立一對一或一對三的導(dǎo)師輔導(dǎo)制度，每個導(dǎo)師可以負(fù)責(zé)3個以內(nèi)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的答疑解惑工作。同接受完培訓(xùn)的返鄉(xiāng)農(nóng)人建立密切聯(lián)系，及時掌握其創(chuàng)業(yè)動態(tài)，了解其在創(chuàng)業(yè)中可能會遇到的問題并給其提供專業(yè)的指導(dǎo)。政府有關(guān)部門則應(yīng)當(dāng)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)字化平臺上的反饋信息，了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的最真實(shí)需求，對其反饋的培訓(xùn)建議或評價等進(jìn)行深入分析，只有這樣反饋評價機(jī)制才能切實(shí)發(fā)揮出作用，并隨著時間的推移不斷地改進(jìn)與完善，提升新農(nóng)人培訓(xùn)的效果與質(zhì)量。

4" 結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要大量優(yōu)秀的人才，而新農(nóng)人返鄉(xiāng)解決了當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)人煙稀少的問題。然而這部分返鄉(xiāng)人員的職業(yè)技能不足，在創(chuàng)業(yè)方面更是缺少經(jīng)驗(yàn)，所以需要對其展開針對性的職業(yè)教育，本文對此進(jìn)行了研究，并建議應(yīng)當(dāng)結(jié)合返鄉(xiāng)新農(nóng)人的實(shí)際情況與具體需求展開差異性培訓(xùn)，要充分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化培訓(xùn)形式與模式，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的培訓(xùn)評價機(jī)制和跟蹤服務(wù)機(jī)制，切實(shí)提升職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性，給鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張向群.發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育 推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略——會寧職業(yè)教育改革發(fā)展路徑研究[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2022（12）：96-99.

[2] 羅寶花.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展探究——基于湖北省的空間分布調(diào)研[J].南方農(nóng)機(jī)，2023（3）：107-110.

[3] 童澤川，袁家程.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的路徑探析[J].職業(yè)教育（下旬刊），2022（10）：3-8.

[4] 劉旭，李明磊.基于鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義研究——以蘭考縣張莊村為例[J].山西農(nóng)經(jīng)，2022（13）：105-107.

[5] 李冠源，李冬娜，徐建斌，等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)策略探析[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2022，16（2）：19-25.

基金項(xiàng)目：2022年浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目（ZJCV2022C34）；2023年度浙江省社科聯(lián)研究項(xiàng)目（2023N138）；2023年杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（Z23JC053）

作者簡介：席佳穎（1989-），女，碩士，副教授。研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育、企業(yè)管理。