游戲化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)高效課堂

摘 要：游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義.本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲化教學(xué)的必要性，并以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)為例，提供了五個(gè)游戲化教學(xué)案例：?jiǎn)挝唤恿悺⑷萘课锲贩诸惔笞鲬?zhàn)、分?jǐn)?shù)加減法對(duì)戰(zhàn)競(jìng)賽、體積探險(xiǎn)任務(wù)、體積蛋糕制作工坊.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲化教學(xué)進(jìn)行反思，力求更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法有助于取得理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體表現(xiàn)在啟發(fā)性游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)、趣味性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、愉悅性教學(xué)手段的整合方面.同時(shí)，游戲化教學(xué)能夠改變沉悶的課堂氛圍，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要助力.

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲化教學(xué)的必要性

1.1 提升學(xué)生興趣

通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)嵌入有趣的游戲場(chǎng)景中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性.例如，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)投擲骰子前進(jìn)，每個(gè)格子上都有一個(gè)本節(jié)課對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.正確回答問(wèn)題可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如額外的移動(dòng)步數(shù)或虛擬金幣.學(xué)生對(duì)于此類活動(dòng)參與度高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握程度.

1.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生具有無(wú)限的活力、巨大的競(jìng)爭(zhēng)心理和獲勝欲望，通過(guò)設(shè)定游戲目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).例如，創(chuàng)建數(shù)字拼圖游戲，學(xué)生需要通過(guò)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)獲得拼圖的一部分，最終完成整個(gè)拼圖.在他們渴望完成整個(gè)拼圖的動(dòng)機(jī)下，這樣的游戲化設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)與有趣的任務(wù)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目的.

1.3 促進(jìn)合作與交流

游戲活動(dòng)不是學(xué)生的單打獨(dú)斗，而是相互合作的過(guò)程.游戲化教學(xué)可以通過(guò)組隊(duì)、合作任務(wù)等方式促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流.這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.例如，設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽游戲，每個(gè)小組合作解決一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后根據(jù)正確答案的數(shù)量進(jìn)行評(píng)分.在這個(gè)游戲中，學(xué)生不僅關(guān)注自己的表現(xiàn)，也增強(qiáng)了同學(xué)間的合作.

1.4 創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式一定程度上不利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造.學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅更容易吸收知識(shí)，還有助于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮感，游戲化是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要方式.例如，制作記憶卡片游戲，每張卡片上都有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題和答案，教師或者小組間相互提問(wèn)問(wèn)題和答案的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種游戲化活動(dòng)不僅能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能使學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉快，促進(jìn)知識(shí)的吸收.

1.5 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)絕不僅僅只靠教師講解的教材內(nèi)容.游戲通常涉及策略制定、分析問(wèn)題等數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.例如，開(kāi)展數(shù)學(xué)謎題競(jìng)賽，學(xué)生需要獨(dú)立或以小組形式解決一系列難度遞增的數(shù)學(xué)謎題.學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了全面思考問(wèn)題和促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用等數(shù)學(xué)思維，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

游戲化教學(xué)有助于在輕松而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在有趣的游戲環(huán)境中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因而游戲化教學(xué)將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一.

2 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用實(shí)踐

游戲化教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，然而部分教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的融合還存在一些問(wèn)題，本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)為例，提供了一些游戲化教學(xué)案例，供教師借鑒.

2.1 單位接力賽

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》中《厘米和米》一節(jié)為例，開(kāi)展名為“單位接力賽”的游戲化教學(xué).游戲規(guī)則如下：①將班級(jí)分成若干小組，每個(gè)小組站在起點(diǎn)；②每組的第一個(gè)學(xué)生手持一把標(biāo)尺，聽(tīng)到教師喊出一個(gè)長(zhǎng)度，比如“15厘米”，學(xué)生需要在標(biāo)尺上找到對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度，并將標(biāo)尺傳遞給下一個(gè)同學(xué)；③下一個(gè)同學(xué)再聽(tīng)到一個(gè)長(zhǎng)度，繼續(xù)測(cè)量并傳遞，直到所有同學(xué)完成；④第一個(gè)完成的小組獲勝.

教學(xué)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生在競(jìng)賽中實(shí)際操作標(biāo)尺測(cè)量長(zhǎng)度，加深對(duì)厘米的認(rèn)知，并培養(yǎng)合作與團(tuán)隊(duì)精神.

2.2 容量物品分類大作戰(zhàn)

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)》中《升和毫升》一節(jié)為例，開(kāi)展名為“容量物品分類大作戰(zhàn)”的游戲化教學(xué).游戲規(guī)則：①學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組都是容量物品分類隊(duì)；②每個(gè)小組得到一個(gè)箱子和一堆容器，箱子上標(biāo)有不同的容量單位；③學(xué)生需要根據(jù)容量單位將容器分類，并放入相應(yīng)的箱子中，比如“大于500毫升”“等于1升”等；④完成分類的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì).

教學(xué)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中運(yùn)用容量單位，鞏固對(duì)升和毫升的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.

2.3 分?jǐn)?shù)加減法對(duì)戰(zhàn)競(jìng)賽

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》中《分?jǐn)?shù)加法和減法》一節(jié)為例，開(kāi)展名為“分?jǐn)?shù)加減法對(duì)戰(zhàn)競(jìng)賽”的游戲化教學(xué).游戲規(guī)則如下：①將班級(jí)分成兩支隊(duì)伍，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法對(duì)戰(zhàn)競(jìng)賽；②每個(gè)隊(duì)伍派出一名代表，快速回答教師提出的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題，正確者為隊(duì)伍贏得一分；③隊(duì)伍成員可以合作討論答案，提高整個(gè)隊(duì)伍的得分；④比賽結(jié)束后，獲得更多分?jǐn)?shù)的隊(duì)伍獲勝.

教學(xué)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生在競(jìng)賽中積極運(yùn)用分?jǐn)?shù)運(yùn)算，增強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的掌握，并培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).

2.4 體積探險(xiǎn)任務(wù)

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)》中《長(zhǎng)方體和正方體》一節(jié)為例，開(kāi)展名為“體積探險(xiǎn)任務(wù)”的游戲化教學(xué).游戲規(guī)則如下：①將班級(jí)分成小組，每個(gè)小組是一支探險(xiǎn)隊(duì)；②每個(gè)小組得到一份體積探險(xiǎn)任務(wù)卡，上面標(biāo)有不同場(chǎng)景的長(zhǎng)方體或正方體，如“教室的書柜”“同桌的文具盒”等；③學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)卡上的場(chǎng)景，使用標(biāo)尺等工具測(cè)量并計(jì)算場(chǎng)景中的長(zhǎng)方體或正方體的體積；④完成任務(wù)的小組有機(jī)會(huì)獲得“探險(xiǎn)家證書”.

教學(xué)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的理解.

2.5 體積蛋糕制作工坊

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)》中《圓柱和圓錐》一節(jié)為例，開(kāi)展名為“體積蛋糕制作工坊”的游戲化教學(xué).游戲規(guī)則如下：①將班級(jí)分成若干小組，每個(gè)小組是一家蛋糕制作工坊；②每個(gè)小組得到一份體積配方卡，上面標(biāo)有需要制作的圓柱或圓錐蛋糕的體積；③學(xué)生需要根據(jù)配方卡，選擇蛋糕模具，制作符合要求體積的蛋糕；④完成制作的小組有機(jī)會(huì)獲得“體積蛋糕師證書”.

教學(xué)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生在制作蛋糕的過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用體積計(jì)算，加深對(duì)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)合作與團(tuán)隊(duì)精神.

3 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲化教學(xué)的反思

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)是否清晰

教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)前應(yīng)充分理解和把握該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，游戲化教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)科知識(shí)的理解能力，應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不可本末倒置.因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)需要確保游戲活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并且符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平.

3.2 游戲是否具有足夠的教育性

隨意化的教學(xué)游戲不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和能力的提升，也不符合游戲化教學(xué)的內(nèi)在要求.部分教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)未保持足夠的教育性，難以確保學(xué)生在游戲中獲得有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師要始終明確，游戲要真正幫助學(xué)生理解概念、提高問(wèn)題解決能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單的娛樂(lè).

3.3 教學(xué)資源和準(zhǔn)備工作

游戲化教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單帶學(xué)生玩玩游戲，游戲的設(shè)計(jì)、教具的準(zhǔn)備以及教學(xué)內(nèi)容與游戲的融合都是教師需要認(rèn)真考慮的因素，除此以外，還要考慮游戲中可能遇到的一些突發(fā)情況，做好準(zhǔn)備工作.因而，教師在組織教學(xué)時(shí)，要檢查是否有足夠的游戲道具、任務(wù)卡片等教學(xué)資源，并確保教師對(duì)游戲規(guī)則和流程有清晰的了解.值得關(guān)注的是游戲化教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該得到合理的把握，避免游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短.教師要考慮游戲的時(shí)長(zhǎng)是否符合學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性，以及學(xué)生的專注力和疲勞程度.

3.4 以真正滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)

游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣、學(xué)科水平和學(xué)習(xí)需求.在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前需要關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，確保游戲真正符合他們的學(xué)習(xí)需求.部分教師將一些教學(xué)游戲設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，未從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，從而影響教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

［1］姚鐵龍.小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用［J］.新教師，2023（10）：38-41.