基于OBE理念數(shù)智賦能新聞傳播教學(xué)改革探究

摘 要：數(shù)智技術(shù)不斷驅(qū)動新聞傳播學(xué)教育逐漸走向智能化、多樣化和應(yīng)用化，使其符合現(xiàn)代教育和新時代人才培養(yǎng)的要求?；谝設(shè)BE理念的頂層設(shè)計，以學(xué)生為中心，促進成果產(chǎn)出，重視學(xué)生反饋與評價，有效提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入思考的能力。數(shù)智時代，新聞傳播學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐和創(chuàng)新能力，緊跟媒體社會發(fā)展生態(tài)，將信息技術(shù)融入課程改革，踐行“課程思政”，滿足社會對人才的需求，重視其應(yīng)用型文科特質(zhì)的要求，能創(chuàng)造出資源共享、優(yōu)勢互補、多樣發(fā)展、彰顯特色的協(xié)同育人模式，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)；新聞傳播學(xué)；OBE理念；教學(xué)改革

中圖分類號：G641""" 文獻標識碼：A""" DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2024.04.023

Research on the Teaching Reform of Journalism and Communication Based on OBE Concept

Abstract：Digital intelligence technology constantly drives the journalism and communication education to become intelligent， diversified and applied， thus meeting the requirements of modern education and talent training in the new era. Based on the top-level design of OBE concept， we take students as the center， promote the output of results， and pay attention to students’ feedback and evaluation， which effectively improves students’ ability of active learning and deep thinking. In the age of digital intelligence， journalism and communication aims to cultivate students’ ability of application practice and innovation， keep up with the development ecology of media society， integrate information technology into curriculum reform. We continuously improve the quality of professional personnel training from the followong; practicing “curriculum ideology and politics”， meeting the demand for talents in society， attaching importance to the requirements of applied liberal arts characteristics， and creating a collaborative education model of resource sharing， complementary advantages， diverse development， and highlighting characteristics.

Key words：digital intelligence technology; journalism and communication; OBE concept; teaching reform

當前，以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的革命性成果不斷開拓媒體行業(yè)新邊界，智能傳播技術(shù)及其應(yīng)用已經(jīng)成為媒體社會行業(yè)發(fā)展的新動力。《智能媒體發(fā)展報告》中指出，智能媒體不僅被廣泛應(yīng)用于應(yīng)急傳播、災(zāi)情報道、常態(tài)化防疫管理等新場景，還持續(xù)賦能文旅、會展、金融等領(lǐng)域，滿足行業(yè)市場發(fā)展需求[1]。對于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的新聞傳播學(xué)教育而言，能否適應(yīng)這一場正在發(fā)生且不斷加速的新變革，關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，也驗證著智能時代的新聞業(yè)與新聞人的正向循環(huán)與發(fā)展。基于OBE（（Outcome-Based Education）理念的教學(xué)注重以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以“反向設(shè)計、正向?qū)嵤睘樵瓌t，著重關(guān)注人才設(shè)置目標與要求是否達成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和應(yīng)用能力。數(shù)智時代，新聞傳播學(xué)在具體的教學(xué)課程、方法、評價與實踐等結(jié)合專業(yè)特色、地方服務(wù)、學(xué)生興趣等相互融合，緊抓新聞傳播的內(nèi)容生產(chǎn)、受眾需求和審美心理等狀況，將信息技術(shù)與課程改革相融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計多種互動性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與方法策略，構(gòu)建相對合理和公平的課程體系和評價方式，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的文化自信。

一、數(shù)智賦能：新聞傳播學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實要求

隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和傳媒生態(tài)格局的改變，我國的新聞傳播教育也在持續(xù)發(fā)展中探索改革創(chuàng)新之路?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》中指出，促進專業(yè)優(yōu)化要緊扣國家軟實力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的趨勢，積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動原有文科專業(yè)改造升級[2]。在新聞傳播學(xué)新文科改革以及媒介信息技術(shù)迅速革新的背景下，有學(xué)者認為新聞傳播學(xué)理應(yīng)與時俱進，積極融入新技術(shù)與新觀念，適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)字育人協(xié)同發(fā)展，促進高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。2023年10月，來自全國十余所師范院校及科研機構(gòu)的代表們，聚焦新聞傳播學(xué)的智能化發(fā)展之路，助推新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)智能化發(fā)展要求。由新聞傳播學(xué)學(xué)科的教學(xué)實踐來看，基于當下媒體融合和人才需求的戰(zhàn)略要求，以數(shù)智技術(shù)賦能課程體系建設(shè)，將打破文科與其它學(xué)科的專業(yè)壁壘，延伸和拓展新聞傳播教育的視野，有效促進產(chǎn)教研一體化融合發(fā)展，為新聞傳播學(xué)的教育困境提供了新的建設(shè)思路。

數(shù)智技術(shù)的蓬勃發(fā)展，逐漸突破了原先傳統(tǒng)教育的“在場”，極大地拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時空維度，由原先的線下課堂為主向線上課堂、線上與線下混合式教學(xué)和虛擬仿真實驗教學(xué)課堂的多元場景構(gòu)建轉(zhuǎn)變。同時，課堂借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)場景，憑借其獨特的沉浸感和互動性等特點，增強了教學(xué)內(nèi)容的全面和豐富性，話語生產(chǎn)的場景更富日?；妥杂苫?，話語敘事也從單一的語言文字向動態(tài)化、具象化、生動化的視覺圖像轉(zhuǎn)換，為學(xué)生們提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗。自2020年起，全國許多高校積極開設(shè)“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”專業(yè)，如浙江傳媒學(xué)院、青島電影學(xué)院、安慶師范大學(xué)等，旨在培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、人工智能技術(shù)服務(wù)等專業(yè)必備知識訓(xùn)練能力，助力高校的高質(zhì)量發(fā)展，激活教育新質(zhì)生產(chǎn)力。如浙江傳媒學(xué)院開設(shè)的“未來影像技術(shù)與應(yīng)用實驗室”借助大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬仿真等手段，關(guān)注新技術(shù)背景下未來影視產(chǎn)業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新升級、生產(chǎn)傳播方式變革、傳播領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新等問題，讓新時代的新聞傳播學(xué)教育煥發(fā)了生機，對于培養(yǎng)政治品格與媒體技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型卓越新聞傳播人才具有重要的時代意義。

目前，已有部分院校圍繞智能媒介技術(shù)、發(fā)展、應(yīng)用等內(nèi)容，作為學(xué)校教學(xué)、科研、實踐等不可或缺的重要平臺或標準目標。大多數(shù)高校意識到數(shù)智時代新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方式要亟待調(diào)整，并依據(jù)市場、學(xué)生和媒體需要設(shè)置相應(yīng)課程和教學(xué)方法。然而，也應(yīng)注意到，有些高校過于強調(diào)基礎(chǔ)性和理論性的知識傳授，課程也停留在智能化平臺和教學(xué)資源的應(yīng)用；有些高校只重視學(xué)習(xí)成績和考核評價，忽視了對學(xué)生“產(chǎn)、教、研”綜合性的考察；有些高校缺乏對學(xué)生狀況的了解，也缺乏相應(yīng)的市場調(diào)研，在某種程度上割裂了“校、媒、企”三者的聯(lián)系，最終導(dǎo)致投入與產(chǎn)出并不相符，收效甚微。

智能傳播時代，新聞傳播教育與人才培養(yǎng)需要考量以下幾個問題。一是在數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用實踐中，現(xiàn)有新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)方案和體系是怎樣的，其中課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等是否存在問題，存在哪些問題，學(xué)生在就業(yè)狀況、就業(yè)方向和待遇等方面如何，面臨哪些疑難題等。二是應(yīng)怎樣改變上述狀況，如何制定出符合專業(yè)特點和市場需求的人才培養(yǎng)模式和方法。三是此方法是否具有推廣性和規(guī)?；?，如何作出更好的調(diào)整和改進工作。因此，在當前數(shù)智技術(shù)助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展、媒體融合等促進教學(xué)改革創(chuàng)新的情境下，新聞傳播學(xué)專業(yè)正面臨著技術(shù)視域下的課程體系、師資隊伍、教學(xué)方法、評價標準等諸多方面的調(diào)整變革，如何探索出一條具有特色型和差異性的教學(xué)改革創(chuàng)新之路，是亟待面對的現(xiàn)實問題。

二、新聞傳播學(xué)OBE教學(xué)理念的應(yīng)用實踐

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，簡稱OBE）最早由20世紀70年代的美國教育學(xué)者William Spady提出，旨在建立以學(xué)習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)的教育改革方案。OBE理念強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，聚焦學(xué)生的就業(yè)能力與學(xué)習(xí)效果，并要求運用多樣化的教學(xué)策略和標準來滿足學(xué)習(xí)的需求，有效促進了課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。近些年來，OBE教育理念在教學(xué)改革中得到了普遍應(yīng)用，尤其是新文科背景下，學(xué)科教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生必備的知識和技能，還要提升國際化和數(shù)字化時代學(xué)生的文化理解、創(chuàng)新思維、溝通意識、審美趣味等能力，促進人的全面發(fā)展。

目前，新聞傳播學(xué)領(lǐng)域關(guān)于OBE教學(xué)理念的研究方興未艾。陳世紅（2019）由網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)著手，指出要從三方面即結(jié)合需求、反向設(shè)計、內(nèi)外結(jié)合評價實施目標[3]。歐繼花（2022）基于OBE理念“以最終成果為導(dǎo)向”的原則，提出民族高校新聞與傳播類專業(yè)實踐課程改革要將“新文科”理念融會貫通，注重學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，緊跟國家戰(zhàn)略和地方政策，提升課程教學(xué)的民族特色[4]。余林（2023）認為在當下卓越新聞傳播人才培養(yǎng)建設(shè)背景下，依照專業(yè)認證要求構(gòu)建新型教學(xué)模式，需要處理好是否適用中國特色、評價方法和教學(xué)機制協(xié)調(diào)等問題[5]。由此看來，作為一種新興的教學(xué)理念，OBE教學(xué)將有效融合教育教學(xué)的全過程，科學(xué)合理地設(shè)置課程教學(xué)體系，能處理好教與學(xué)、理論與實踐、技術(shù)與人文、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是大部分高校新聞傳播學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標，也是智媒技術(shù)背景下推進媒體深入融合發(fā)展的關(guān)鍵。當前，新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)中面臨著“重理論、輕實踐”“重營銷、輕內(nèi)容”“重物質(zhì)、輕技術(shù)”等問題，在復(fù)合型和全能型人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，基于OBE結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，新聞傳播學(xué)教學(xué)改革需要充分考慮學(xué)科的專業(yè)性與交叉性、理論性與實效性、物質(zhì)性與技術(shù)性等綜合因素。如阜陽師范大學(xué)新聞傳播系開設(shè)的“新聞學(xué)概論”“傳播學(xué)原理”“中外新聞傳播史”“馬克思主義新聞思想”“新聞采訪”“新聞寫作”等課程均已達到成熟體系，近些年來，學(xué)校充分考慮了媒介技術(shù)、社會需求和學(xué)生發(fā)展等多種要素，又開設(shè)了“融媒體中心”基地，內(nèi)含輿情實驗室、虛擬仿真演播室等，新增了“融合新聞創(chuàng)作（實驗）”“數(shù)據(jù)新聞（實驗）”“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)（實驗）”“新媒體運營”“視覺文化與媒介素養(yǎng)”“新媒體作品評析”“網(wǎng)絡(luò)輿情”等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、大數(shù)據(jù)計算、新媒體運作與生產(chǎn)等方面的技術(shù)應(yīng)用能力。同時，該校設(shè)立了“見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)”等多項活動，組織學(xué)生到安徽日報、阜陽電視臺、界首融媒體中心、阜陽在線等單位實地學(xué)習(xí)媒體運作技術(shù)與生產(chǎn)傳播，切實增強了學(xué)生的自主性和積極性，又確保了課程體系的綜合性與創(chuàng)新性。

三、數(shù)智賦能新聞傳播學(xué)OBE理念教學(xué)的創(chuàng)新路徑

基于OBE理念的教學(xué)體系以學(xué)生為中心，注重教學(xué)成果與學(xué)生結(jié)果相融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的持續(xù)性和延展性。數(shù)智時代，高校新聞傳播人才的培養(yǎng)理念和體系也應(yīng)有所調(diào)整和變革。依據(jù)市場需要和媒介現(xiàn)實狀況，來判定新聞傳播人才培養(yǎng)目標和方式，相應(yīng)地，也通過不斷調(diào)整新聞傳播學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)評價和教學(xué)方法等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升學(xué)生全面發(fā)展的能力。

（一）融入課程思政元素，增強“智慧”內(nèi)容

新聞傳播學(xué)專業(yè)課程融合智能化技術(shù)和應(yīng)用元素，應(yīng)選取符合現(xiàn)實狀況、專業(yè)要求、學(xué)生需要和體現(xiàn)社會主旋律等契合度、協(xié)同性高的內(nèi)容方式，引領(lǐng)學(xué)生在獲取專業(yè)理論知識和實踐建設(shè)中達到新聞傳播學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的人才要求，并且提升思想道德素養(yǎng)和精神境界。在智媒發(fā)展背景下，課程要緊跟時代步伐體現(xiàn)出媒體融合度高的背景下新聞傳播學(xué)專業(yè)課程的目標、模式、價值等因素，形成與時俱進的專業(yè)發(fā)展能力；也要推動課堂教育與智能化模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與學(xué)生需求相結(jié)合，讓學(xué)生們“樂有所學(xué)”。

新聞傳播學(xué)課程主要有新聞傳播理論、新聞傳播史和新聞傳播業(yè)務(wù)三大課程板塊，將智能化要求和條件融入新聞傳播學(xué)專業(yè)課程，既要保持原先的教學(xué)優(yōu)秀成果，立足“傳統(tǒng)媒體-新媒體-智媒體”的發(fā)展衍變，感觸媒體底蘊和文化特色；也要突破業(yè)已存在的痼疾傳統(tǒng)，加入新興事態(tài)和產(chǎn)業(yè)，與其它學(xué)科交叉融合，借鑒其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實訓(xùn)考核體系，掌握課程建設(shè)的策略與技能，進而實現(xiàn)技能發(fā)展和人格塑造的要求。如中國新聞傳播學(xué)教育的“華科大模式”，通過文工交叉，實現(xiàn)專業(yè)融合和特色課程的建設(shè)。中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等開設(shè)了認知神經(jīng)傳播、計算傳播、智能傳播等課程方向，與新聞傳播學(xué)要求復(fù)合型人才建設(shè)的培養(yǎng)目標相契合。

OBE理念強調(diào)圍繞學(xué)生進行教育改革與設(shè)計，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。以人工智能技術(shù)為依托的新興媒體需要發(fā)揮其專、精、優(yōu)的特性，以年輕化的表達、特色化的內(nèi)容等方面發(fā)揮優(yōu)勢。新聞傳播學(xué)教育以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將理論框架與時事政策、社會熱點緊密相關(guān)，知識較為繁雜，常輔之以案例教學(xué)方式，充分利用課堂或?qū)W習(xí)資源，通過課前預(yù)習(xí)、答題、討論和測試等功能進行師生互動。在授課過程中，加強馬克思主義新聞觀教育，融入課程思政資源，將知識傳授和價值引領(lǐng)相融合，結(jié)合我國現(xiàn)實情境和課程特色，使學(xué)生能夠更直觀地認識到新聞傳播的實踐應(yīng)用。以阜陽師范大學(xué)新聞采訪與寫作課程為例，任課教師指導(dǎo)學(xué)生在做人物專訪訓(xùn)練時，或主動創(chuàng)設(shè)虛擬演播室環(huán)境，或組織在線直播隨機街訪，激發(fā)學(xué)生對人物采寫的興趣，積極主動進行思考探索；并結(jié)合線上課程思政教育資源，引入《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙返葍?yōu)秀經(jīng)典作品，讓學(xué)生們自覺砥礪情操，培養(yǎng)強烈的家國情懷，進而總結(jié)采寫的要求與技法，促進學(xué)生對采寫理論的深刻理解與實際應(yīng)用。

（二）定制人才畫像信息，協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺

面對新型媒體對全媒體人才的需求，“培養(yǎng)什么樣的人”成為新聞傳播學(xué)教學(xué)改革的重要考量。結(jié)合新聞傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞傳播學(xué)專業(yè)課程的知識技能，集中優(yōu)勢資源實現(xiàn)“定制化”信息規(guī)劃，緊抓當前社會人才需求與職業(yè)要求，從職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理念等方面，有針對性地選擇業(yè)界和市場中所蘊含的育人案例，讓學(xué)生們具有堅定的使命感和責任感，堅持“育人”和“育才”相統(tǒng)一，讓學(xué)生意識到“智能型”新聞人才的重要性。2023年10月，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播系與“兩點十分”動漫聯(lián)合舉辦了“AIGC+Web3.0未來媒介創(chuàng)客訓(xùn)練營”順利舉行，提升了學(xué)生對智能傳播、漫畫制作、媒體運營等實踐訓(xùn)練，增強了新聞傳播學(xué)專業(yè)人才建設(shè)和職業(yè)發(fā)展能力的有效性和實踐性。

基于OBE理念的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)方式，在教學(xué)過程中，推動智能化應(yīng)用融入課堂，加強校媒、校企以及多部門聯(lián)合，為信息搜集、新聞采訪、內(nèi)容創(chuàng)作、受眾反饋等活動提供協(xié)同育人鏈條，提升智能平臺資源的整合與配置。如阜陽師范大學(xué)新聞傳播學(xué)學(xué)生見習(xí)實習(xí)活動借助“校友邦”系統(tǒng)全程緊跟實習(xí)狀況，在媒體簽到、撰寫周志、成果統(tǒng)計、實習(xí)報告等過程中均有跡可循，并邀請行業(yè)實習(xí)專家作出點評總結(jié)，更能明確學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。除實習(xí)外，學(xué)校在畢業(yè)論文工作設(shè)計中實行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，邀請媒體行業(yè)企業(yè)等一線的校外導(dǎo)師全程參與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和考核工作，鼓勵學(xué)生以實驗、工程實訓(xùn)和社會調(diào)查等實踐工作作為選題，來強化學(xué)生實踐工作技能的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。近些年來，學(xué)生畢業(yè)論文選題具有一定的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，如研究數(shù)字媒體時代地方戲岳西高腔、阜陽非遺文旅、付費廣播劇、地方機關(guān)報等創(chuàng)新傳播的相關(guān)內(nèi)容，知識覆蓋面廣，使學(xué)生得到全面的專業(yè)訓(xùn)練。

依據(jù)智能化媒體平臺貼合新聞傳播學(xué)專業(yè)的時代性、社會性、功能強等特征，對接媒體、企業(yè)和其它部門，創(chuàng)建數(shù)智核心實踐的技術(shù)和資源共享，以有更意義更高效的方式，合作并發(fā)展起“核心實踐”[6]。讓學(xué)生們能正確認識到智能傳播人才的必要性和重要性，發(fā)揮引導(dǎo)人、塑造人的作用，成為具有高專業(yè)強素質(zhì)的“社會瞭望者”。在具體的操作中，一方面要統(tǒng)計現(xiàn)有教學(xué)狀況，如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)活動、師資投入占比等，并結(jié)合國內(nèi)外其它高校相關(guān)人才培養(yǎng)模式的設(shè)置，加強研究的多維性。另一方面要注重市場調(diào)研的投入，既要關(guān)注技術(shù)背景下的新要求，如學(xué)生教學(xué)知識與實踐活動的統(tǒng)一性，也要重視媒介市場、企業(yè)及其它部門人才需要的相關(guān)要素，如人才招聘狀況和需求，使其更具有實證性。因此，在現(xiàn)有的育人機制下，要具有符合現(xiàn)代媒介技術(shù)特征、社會需求和創(chuàng)新實踐能力特色的人才培養(yǎng)方案，強化教學(xué)內(nèi)容對畢業(yè)要求的支撐點，科學(xué)評價學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果和實踐應(yīng)用情況，推動學(xué)生形成自我調(diào)整、自我修正和自我提高的學(xué)習(xí)理念。

（三） 建立科學(xué)評價標準，優(yōu)化教學(xué)進度方式

新聞傳播學(xué)專業(yè)是高度重視媒體理論知識和技能實踐的學(xué)科，它融合了美學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、計算機技術(shù)等各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)方法，伴隨移動終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，形成了更具有一定綜合性、多元化特征的學(xué)科體系。傳統(tǒng)教學(xué)評價方式著重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)和期末考試，但也需通過學(xué)生的報告、論文、調(diào)查設(shè)計、心得體會、賽事表現(xiàn)等多方面內(nèi)容了解專業(yè)目標的達成度與實效性，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，在課程初期、中期、末期等環(huán)節(jié)中建立動態(tài)式、智能化的評價檢測方式，注重過程與結(jié)果相結(jié)合的評價考核方式。

基于結(jié)果導(dǎo)向的OBE理念在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，采用多樣化評估機制，動態(tài)而持續(xù)性地推進優(yōu)化過程，各專業(yè)同行、教師、學(xué)生、家長作為專業(yè)質(zhì)量的合力者，突破傳統(tǒng)唯成績論的思維方式，根據(jù)社會需求和學(xué)習(xí)成果，反向調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)資源和評價方式，精準指向?qū)W生的未來職業(yè)發(fā)展。如哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院有較為明確清晰的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準，通過一系列數(shù)據(jù)包括教師教學(xué)狀況和效率、學(xué)生等級分布、課程評估等指標分析，大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計算法使專業(yè)評價更直觀，信息愈透明，進而提升教學(xué)的效率和精確性。

新聞傳播學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)注重明確自我發(fā)展目標與選擇路徑，課程內(nèi)容融入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成從課程專業(yè)、職業(yè)技能等方面分析問題、解決問題的能力，通過科研訓(xùn)練、見習(xí)實習(xí)、社會實踐等活動考察學(xué)生在實踐過程中對知識的認識和理解，在課程過程、畢業(yè)要求達成等方面作出合理科學(xué)的評價，并及時得到反饋和改進。尤其是媒介融合發(fā)展下新聞職業(yè)的技能要求，通過“科教、賽教、企教”融合的方式，如全國大廣賽、數(shù)據(jù)新聞大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力。

結(jié)語

在媒介生態(tài)、信息技術(shù)、內(nèi)容生產(chǎn)、社會需求等深刻變革下，新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)目標、路徑等均有著相應(yīng)的變化。高校新聞傳播學(xué)在數(shù)智技術(shù)應(yīng)用課程改革過程中不斷轉(zhuǎn)型升級的同時，也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力和人才培養(yǎng)的難題。毫無疑問，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重結(jié)果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念成為了高校人才培養(yǎng)與社會就業(yè)需求的重要法寶。值得注意的是，只有真正明確了解學(xué)生和社會需求，將信息技術(shù)切實融入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、項目合作中，不流于表面形式，不淺嘗輒止，真正了解媒介的技術(shù)和人文屬性，才能創(chuàng)造出更多資源共享、優(yōu)勢互補、注重實效、彰顯特色的協(xié)同育人模式，對當下新聞傳播學(xué)的體系建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。

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