動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革探索與實(shí)踐

摘" 要：動(dòng)物學(xué)是貴州大學(xué)針對(duì)農(nóng)學(xué)、植物學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)和生態(tài)學(xué)本科生所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是學(xué)生由理論到實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。文章闡述了動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，從不斷完善實(shí)習(xí)基地、改善實(shí)習(xí)工具、調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師的引進(jìn)和注重實(shí)習(xí)總結(jié)等方面進(jìn)行改革和探索，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和效果提供參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)；改革探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-2419（2024）06-0779-04

動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)、生物技術(shù)和生態(tài)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中一般都設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，課程分為課堂理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，雖在生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)中與植物學(xué)并行各占半數(shù)比重，卻是理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了從教室到自然界的跨越。動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生能親身接觸自然，觀察各類生物，也讓學(xué)生更深入地了解動(dòng)物的生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)自然界的敬畏和保護(hù)意識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，掌握了動(dòng)物分類與識(shí)別技能，還學(xué)會(huì)了如何觀察記錄，培養(yǎng)了細(xì)致入微的觀察力、分析和解決問題的能力。此外，實(shí)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到生物多樣性的魅力。貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2004年成立起開設(shè)了動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)，歷經(jīng)二十年發(fā)展，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文章旨在總結(jié)多年動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)、積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以期為未來提升動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與指導(dǎo)[1-2]。

1 野外實(shí)習(xí)基地簡(jiǎn)介

1.1 實(shí)習(xí)基地概況

2006年起，貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院將貴州省銅仁地區(qū)梵凈山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)作為生物科學(xué)類學(xué)生的生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)的主要基地[3]，在部分學(xué)期因時(shí)間調(diào)整，亦曾利用貴州森林野生動(dòng)物園作為動(dòng)物多樣性教學(xué)參觀的輔助場(chǎng)所。

梵凈山坐落于貴州省銅仁市印江、江口、松桃三縣交界，地理位置獨(dú)特（東經(jīng)108°47′～108°48′，北緯27°49′～28°1′），其最高峰鳳凰山海拔2 572 m[3]。1978年由貴州省政府批準(zhǔn)成為貴州省第一個(gè)省級(jí)自然保護(hù)區(qū)，1986年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)的自然保護(hù)區(qū)，同年，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織“人與生物圈”國(guó)際協(xié)調(diào)理事會(huì)批準(zhǔn)，被接納為世界人與生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)成員，成為中國(guó)的第四個(gè)國(guó)際生物圈保護(hù)區(qū)。1989年，貴州省人民政府以“黔府通13號(hào)”文件正式將原“貴州省銅仁地區(qū)梵凈山自然保護(hù)區(qū)”更名為“貴州梵凈山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)”。2018年7月入選世界遺產(chǎn)名錄，同年被評(píng)為國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)[4]。

貴州森林野生動(dòng)物園是2004年10月通過貴陽市泛珠江三角洲招商引資的項(xiàng)目，由云南銀利達(dá)實(shí)業(yè)有限公司投資建設(shè)。該園坐落于貴陽市周邊，交通便利，占地面積廣闊（5 800畝），是貴陽市政府重點(diǎn)推動(dòng)的森林生態(tài)旅游項(xiàng)目，擁有國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)及國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)雙重身份。該園森林覆蓋率高達(dá)87%，且珍稀野生動(dòng)物種群占比顯著，超過80%，為生物科學(xué)教育提供了豐富的實(shí)地教學(xué)素材。

1.2 生物多樣性豐富

梵凈山原始生態(tài)保護(hù)良好，生物資源十分豐富，現(xiàn)已初步查明野生動(dòng)植物7 925種，其中野生動(dòng)物3 136種，包括梵凈山保護(hù)區(qū)內(nèi)現(xiàn)已初步查明的脊椎動(dòng)物有33目92科455種。其中獸類8目23科69種；鳥類16目39科225種；爬行類2目10科30屬48種；兩棲類2目8科17屬41種（含亞種）；魚類5目12科72種；昆蟲22目220科2 258種。國(guó)家Ⅰ級(jí)野生保護(hù)動(dòng)物有黔金絲猴、白頸長(zhǎng)尾雉等6種[5]；國(guó)家 II 級(jí)保護(hù)動(dòng)物有獼猴、藏酋猴等29種[6]。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施良好

梵凈山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)作為國(guó)家5A旅游景點(diǎn)，交通設(shè)施通暢便利，擁有一條近160 km的環(huán)山公路[3]，提高了通行效率和便捷度。梵凈山管理局持續(xù)致力于基礎(chǔ)設(shè)施體系的優(yōu)化升級(jí)，旨在增強(qiáng)游客體驗(yàn)與生態(tài)保護(hù)效能。近年來，管理局通過構(gòu)建銅仁鳳凰機(jī)場(chǎng)、梵凈山東線索道等現(xiàn)代化交通設(shè)施，顯著提升了游客的通達(dá)性。同時(shí)，規(guī)劃并實(shí)施了包括太平河景區(qū)旅游步道、棉絮嶺登山步道在內(nèi)的多樣化游覽路徑，以滿足游客探索自然的不同需求。此外，管理局還著眼于提升游客服務(wù)設(shè)施與生態(tài)保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施的并行發(fā)展，對(duì)停車場(chǎng)、旅游廁所、游客休息亭等進(jìn)行了全面改造升級(jí)，并增設(shè)了梵凈山生態(tài)植物園、國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)試驗(yàn)場(chǎng)、國(guó)際會(huì)議中心及生物多樣性展示中心等設(shè)施，不僅為游客提供了更加完善的服務(wù)體系，也為科研教育及生態(tài)保護(hù)研究創(chuàng)造了優(yōu)越條件。這些基礎(chǔ)設(shè)施的完善，不僅提升了梵凈山的旅游吸引力，更為其作為集教學(xué)、科研、旅游于一體的綜合性自然保護(hù)區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

2 野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容

從2006年開始，貴州大學(xué)與梵凈山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局合作，將梵凈山設(shè)立為貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地[3]。截至目前，管理局已經(jīng)接待了貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院3 000余名學(xué)生開展動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)。

2.1 實(shí)習(xí)時(shí)間

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程一般都安排在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的期末，鑒于梵凈山自7月起步入旅游高峰期，為優(yōu)化實(shí)習(xí)成效、經(jīng)濟(jì)高效地管理實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)并保障學(xué)生的基本生活需求與行程安排，課程規(guī)劃于6月中旬的周一至周五進(jìn)行，以確保教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的順利展開。

2.2 實(shí)習(xí)路線

從2010年開始，每年的實(shí)習(xí)路線安排是第1天早上8：00從學(xué)校出發(fā)，中午到達(dá)寨沙，下午邀請(qǐng)梵凈山管理局專家向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)區(qū)概況及安全須知講解，然后從管理局會(huì)議室步行回寨沙駐地，沿途大約2 km，沿路開始采集動(dòng)、植物標(biāo)本。第2天從寨沙——馬馬村——馬馬溝，長(zhǎng)大約5 km，此區(qū)域非自然保護(hù)區(qū)，以農(nóng)田為主，受人類活動(dòng)顯著影響；第3天從寨沙——明雅池——?jiǎng)P文村，距離大約4 km，溝谷地形狹窄，濕度較高，利于特定生態(tài)觀察。第4天從寨沙——蘑菇石——老金頂—新金頂，步行距離8 km，自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，此段人為干擾極少，生物多樣性豐富，為實(shí)習(xí)重點(diǎn)考察對(duì)象。第5天，于駐地組織實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)議；下午返回學(xué)校。返校后，依據(jù)學(xué)生個(gè)人時(shí)間，另行安排進(jìn)行標(biāo)本制作與精細(xì)分類鑒定工作，以鞏固實(shí)習(xí)成果。

2.3 實(shí)習(xí)形式

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)整個(gè)過程共劃分為前期籌備、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析與總結(jié)三大階段。前期籌備涵蓋理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、明確實(shí)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、必需工具與設(shè)備的籌備、實(shí)習(xí)小組的組建及全面的安全教育培訓(xùn)。實(shí)地調(diào)查階段，因野外動(dòng)植物實(shí)習(xí)是同步進(jìn)行，所以學(xué)生根據(jù)分組情況，每組里有人負(fù)責(zé)在指定研究區(qū)域進(jìn)行動(dòng)物觀察、樣本采集等，有人負(fù)責(zé)記錄，獲取原始數(shù)據(jù)，每組可根據(jù)自身情況和實(shí)習(xí)的具體路線靈活變動(dòng)。指導(dǎo)教師隨行，不僅沿途講解動(dòng)物學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確采集樣本，還負(fù)責(zé)秩序維護(hù)與安全監(jiān)護(hù)。每日野外作業(yè)結(jié)束后，于駐地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本識(shí)別，并解答疑問。數(shù)據(jù)分析階段則聚焦于數(shù)據(jù)整理、深入剖析，最終形成條理清晰、見解深刻的實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.4 實(shí)習(xí)內(nèi)容

每年的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)當(dāng)年氣候，適時(shí)調(diào)整，核心涵蓋昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類及獸類的觀察與采集。具體而言，昆蟲類標(biāo)本采集采用多樣化方法，大型昆蟲實(shí)施網(wǎng)捕，小型昆蟲則運(yùn)用掃捕技術(shù)，蛾類通過燈誘方式捕獲，要求至少收集50種不同種類昆蟲。魚類采集依賴網(wǎng)捕法，而兩棲類側(cè)重于生境觀察與適宜條件下的捕捉。針對(duì)爬行類，重點(diǎn)關(guān)注蜥蜴目，鑒于梵凈山蛇亞目中存在較多毒蛇，出于安全考量，嚴(yán)禁捕捉。鳥類觀測(cè)主要采用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行遠(yuǎn)距離觀察。獸類部分，以嚙齒類動(dòng)物為主要對(duì)象，運(yùn)用籠捕法捕獲后進(jìn)行拍照記錄。此實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)旨在全面覆蓋動(dòng)物多樣性，確保學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)的觀察與采集技能。

2.5 野外實(shí)習(xí)工具管理

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)因不同的種類需要使用不同的工具，例如蛾類的采集需要用到誘蛾殺蟲燈，因經(jīng)費(fèi)等原因不可能做到每組1臺(tái)，所以進(jìn)行統(tǒng)一安排，分組采集；又如鳥類夜晚觀察所需要的紅外線照相機(jī)等，不可能普及到每個(gè)學(xué)生，因此限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的個(gè)性表現(xiàn)。普通實(shí)習(xí)工具每年都有損耗，需要更新補(bǔ)充。為了便于管理，每次實(shí)習(xí)之前進(jìn)行小組認(rèn)領(lǐng)，責(zé)任到人，盡可能地減少不必要的損耗。

2.6 野外實(shí)習(xí)考核方式

個(gè)人實(shí)習(xí)成績(jī)包括實(shí)習(xí)報(bào)告（每組1份，包括動(dòng)物名錄、圖片和實(shí)習(xí)總結(jié)）和個(gè)人標(biāo)本制作，按照不同權(quán)重計(jì)算個(gè)人實(shí)習(xí)成績(jī)。

3 加大野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的引進(jìn)力度

野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，又要負(fù)責(zé)安排學(xué)生的衣食住行和安全，因此需要指導(dǎo)老師有非常強(qiáng)的責(zé)任心和知識(shí)儲(chǔ)備，過去只有任課老師的參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，每個(gè)老師的時(shí)間、知識(shí)和精力都有局限性，因此引進(jìn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。引進(jìn)的新的指導(dǎo)老師不僅提供專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，還可以幫助規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，激勵(lì)學(xué)生發(fā)掘潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，學(xué)生更能明確方向，取得進(jìn)步，面對(duì)野外實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。近些年，學(xué)院不斷增加新的相關(guān)學(xué)科的年輕博士老師和研究生，對(duì)新引進(jìn)的指導(dǎo)老師先進(jìn)行培訓(xùn)，老師要掌握野外急救技能、生存技巧和應(yīng)急處置流程，確保實(shí)習(xí)安全，向指導(dǎo)老師介紹有效的野外教學(xué)方法，包括互動(dòng)式學(xué)習(xí)和案例分析，提升教學(xué)效果。同時(shí)與管理局加強(qiáng)合作，通過實(shí)習(xí)項(xiàng)目引進(jìn)具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。

4 野外實(shí)習(xí)總結(jié)和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維

4.1 實(shí)習(xí)總結(jié)的作用

野外實(shí)習(xí)總結(jié)作為評(píng)估實(shí)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于衡量學(xué)生實(shí)踐能力提升、知識(shí)內(nèi)化程度及存在的短板具有重要意義。學(xué)生通過反思實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所獲成果與不足，能夠進(jìn)行全面而深入的自我評(píng)估，從而準(zhǔn)確把握個(gè)人學(xué)習(xí)成效。指導(dǎo)教師則依據(jù)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告與日常觀察，綜合評(píng)判教學(xué)效果，為教學(xué)策略的后續(xù)調(diào)整與改革提供實(shí)證基礎(chǔ)。學(xué)院層面通過匯總分析實(shí)習(xí)總結(jié)，能夠精準(zhǔn)識(shí)別實(shí)習(xí)項(xiàng)目的亮點(diǎn)與待改進(jìn)之處，據(jù)此優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與資源配置，進(jìn)而持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果。

4.2 科研思維的培養(yǎng)

野外實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生歷經(jīng)數(shù)據(jù)分析、問題應(yīng)對(duì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，其科研思維與綜合能力得以顯著培養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析技能的掌握使學(xué)生能夠科學(xué)解析數(shù)據(jù)，洞察趨勢(shì)與模式；問題解決能力的鍛煉則激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與應(yīng)變能力；而團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷則強(qiáng)化了其溝通協(xié)作技巧。此外，參與實(shí)際科研項(xiàng)目使學(xué)生親身體驗(yàn)科研流程，不僅提升了實(shí)踐操作技能與問題解決能力，還增強(qiáng)了其科研自信與解決實(shí)際問題的信心，從而全面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的飛躍。

5 結(jié)語

貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革中，通過優(yōu)化基地資源、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)指導(dǎo)老師培訓(xùn)和注重實(shí)習(xí)總結(jié)，取得了顯著成效。未來，學(xué)院將繼續(xù)探索更加高效的教學(xué)方法，不斷提升動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。通過持續(xù)地改進(jìn)和創(chuàng)新，貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院希望進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)，推動(dòng)動(dòng)物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的生物科學(xué)人才。

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Reform exploration and practice of zoology field practice teaching mode

——Take Guizhou University as an example

LIN Yanhong

（College of Animal Science， Guizhou University， Guiyang 550025， Guizhou China）

Abstract：Zoology is a basic professional discipline in Guizhou University for undergraduates of agronomy， botany， aquatic science and biological science， biotechnology and ecology. Zoology field practice is an important link for students from theory to practice. This paper expounds various problems in the field practice of zoology， and carries out reform and exploration from the aspects of perfecting the practice base， improving the practice tools， adjusting the practice content， introducing teachers and paying attention to the practice summary， so as to provide reference for improving the teaching quality and effect.

Keywords：zoological field practice; reform exploration; practice

作者簡(jiǎn)介：林艷紅（1967- ），女，碩士研究生，副教授。研究方向：動(dòng)物學(xué)、水生生物學(xué)。E-mail：yhlin@gzu.edu.cn。