產(chǎn)教融合背景下水族“課賽創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制的探索

摘" 要：文章探討了在產(chǎn)教融合背景下，水族科學與技術專業(yè)“課賽創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制問題，指出了目前“課賽創(chuàng)”存在的專業(yè)課程體系完善度和系統(tǒng)性不夠、三者相互脫節(jié)、教育主體單一、學生參與動機各異、師資力量和“雙師”型教師培養(yǎng)不足等問題。為實現(xiàn)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才目標，提出了重構課程內(nèi)容體系、探索教學模式、創(chuàng)新校企合作機制、組建“課賽創(chuàng)”團隊、依托思政教育和課程思政、匯聚各高校、研究所和企業(yè)資源、改革課程成績考評等改革策略與建議，可供有關技術專業(yè)教學人員在實際教學工作中參考。

關鍵詞：水族科學與技術；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A

文章編號：1674-2419（2024）06-0768-03

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”浪潮的掀起，高校為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡稱“雙創(chuàng)”）的人才已成為社會各行業(yè)緊迫的需求。新時代全國高校本科教育工作會議提出：高校要突出創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入人才培養(yǎng)全過程[1]。因此，在新形勢下如何提升學生的雙創(chuàng)能力和大學生理論聯(lián)系實際解決專業(yè)問題的能力，推動學生高質(zhì)量就業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，已成為地方性應用型高校專業(yè)亟須考慮的問題。

“課賽創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是以課程學習為出發(fā)點，學科競賽為手段，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為最終目的。其中，學科競賽是該培養(yǎng)模式的橋梁，有著承上啟下的作用。但是，目前高校開展學科競賽還存在不少問題：由于競賽時間一般和課堂教學活動不一致，二者不能高效、緊密地連接；參賽需要花費大量的時間準備，很多學生參賽意識不強，覺得和學習無關，不愿意參加；教師要單獨選拔、培訓一小部分有意向的同學，這就存在“精英化培訓”傾向，從選拔、培訓到輔導，只有班級里積極的一少部分學生參與，無法讓整體學生受益，這和高?！叭恕迸囵B(yǎng)初衷是相背離的；學生對專業(yè)知識掌握不牢，或者有的專業(yè)課還沒開展，二者存在脫節(jié)，參賽成功率明顯降低 [2]。

鑒于此，文章提出水族科學與技術專業(yè)實施科教融匯，產(chǎn)教融合，“課賽創(chuàng)”協(xié)同，將課堂上的理論知識、學科競賽和雙創(chuàng)三者有機結(jié)合起來，以企業(yè)的崗位需要、生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的實際問題和學科競賽為出發(fā)點，反向重構課堂教學內(nèi)容，把學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學生培養(yǎng)的全過程，既提升學生的分析解決問題的能力、實踐能力和雙創(chuàng)能力，又可以大幅提升教學質(zhì)量 。堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的理念，將學科競賽內(nèi)容模塊化融入專業(yè)課教學的過程中，保證二者的相統(tǒng)一，推進雙創(chuàng)教育知識和課堂教育的深度融合，進而提升學生雙創(chuàng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “課賽創(chuàng)”三者之間存在的問題

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，“課賽創(chuàng)”融合的協(xié)同育人模式被越來越多的高校重視，并進行了初步的嘗試和實踐。在水族科學與技術專業(yè)已有的實施和研究中，多以專業(yè)和具體的專業(yè)課程為主線，與產(chǎn)業(yè)問題相融合，在探索教學內(nèi)容重構和教學模式改革的基礎上，提出了一些針對性的改革策略與建議，但是發(fā)現(xiàn)目前的“課賽創(chuàng)”還存在以下問題：

1.1 專業(yè)課程體系的完善度和系統(tǒng)性不夠

水族科學與技術專業(yè)中開設的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程中，僅一門是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，專業(yè)課占比較大，課程之間的關聯(lián)度較低，缺乏相關的聯(lián)系，但是一個學科競賽往往要用到幾門甚至多門課程的知識點，這就需要有效組織以形成深度融合的系統(tǒng)課程模塊體系。

1.2 “課賽創(chuàng)”三者相互脫節(jié)

水族科學與技術專業(yè)在專業(yè)課的教學過程中，很少涉及與競賽相關的內(nèi)容，另外比賽和教學活動的時間錯峰，以至于學生無法將課堂知識和“賽”“創(chuàng)”實踐活動有效地融合，缺乏有針對性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施。

1.3 “課賽創(chuàng)”各環(huán)節(jié)中教育主體單一

在水族科學與技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，主要的教育主體還是高校，兄弟院校、科研院所、企業(yè)和相關的國際合作等機構在“課賽創(chuàng)”的各個環(huán)節(jié)中的參與度相對還是比較低，教育主體多元協(xié)同、融合各方資源還有待加強。

1.4 學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的動機迥異

有一些學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關競賽和項目的目的比較功利，比如為了完成學分、保研或者獲取獎學金等，以興趣為動機的參賽學生較少，在真正的實施過程中，部分學生會出現(xiàn)敷衍了事，甚至還有學生抱有“拿來”主義的思想。

1.5 師資力量和“雙師”型教師的培養(yǎng)還有待于進一步提高

新教師缺少企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，缺少行業(yè)及應用經(jīng)驗，這明顯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間存在一定的溝壑，甚至還有一些專業(yè)課教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是輔導員或者通識課教師的任務，與專業(yè)課教師無關。

2 對策及建議

2.1 科教融匯、產(chǎn)教融合，重構課程內(nèi)容體系

從“課賽創(chuàng)”關鍵元素出發(fā)分析，設計“專創(chuàng)”融合的課程體系，了解相應企業(yè)的職業(yè)崗位和人才需求，讓合作企業(yè)技術人員參與到課程設計中，把企業(yè)的經(jīng)典案例融入教學中，改變目前簡單、單一教學內(nèi)容體系，多設計綜合性和創(chuàng)新性的實驗項目，同時將理論知識、具體競賽和企業(yè)問題深度結(jié)合，比如結(jié)合水產(chǎn)創(chuàng)新實踐能力大賽，將課堂理論知識和學科競賽中的具體問題相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時要求教師尤其是青年教師深入企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求，構建“雙師雙能”型教學創(chuàng)新隊伍。

2.2 針對課程教學問題，探索教學模式

傳統(tǒng)的教學中教師以填鴨式教學，學生被動地接受知識，這種教學模式不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，目前大部分高校在探索“項目式”和“探究型”等教學模式，以學生為中心，教師將課堂理論知識、產(chǎn)業(yè)中具體的實際問題和學科競賽三者深度融合，設計不同的課程項目，學生選擇感興趣的項目，并提出解決方案，然后進行綜合性或創(chuàng)新性實驗，另外，將學科競賽的標準和要求融入課堂，并以比賽為指揮棒，分小組完成實驗方案，課堂上進行現(xiàn)場答辯和評比，此過程和競賽過程保持一致，這樣可以達到全體學生參與競賽的目的，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。產(chǎn)教融合，以企業(yè)項目和典型項目任務為教學指引，使企業(yè)項目和課程內(nèi)容銜接，引導學生參加競賽、開展科學實驗、撰寫專利和論文等，使學生在水產(chǎn)學科前沿知識、科研基本素養(yǎng)、解決復雜水族問題能力、實踐能力與創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作和表達能力等方面得到綜合訓練。

2.3 創(chuàng)新校企合作機制，搭建“課賽創(chuàng)”多元化協(xié)同育人平臺

根據(jù)水產(chǎn)/水族類應用型人才的培養(yǎng)，提出了“課賽創(chuàng)”融合互促模型。企業(yè)的難題可以通過教師技術攻關來解決；合作企業(yè)提供“教師工作站”，以幫助青年教師提升相應的應用創(chuàng)新能力；教師以科研帶動教學，同時教師的教學能力、實訓指導能力和比賽指導能力都全面得到提高；學校和企業(yè)共建實訓平臺，學生快速獲得崗位技能，以滿足企業(yè)的人才需求，最終形成教師以“智力”服務企業(yè)，企業(yè)以“物力”支持專業(yè)建設的合作特色。

2.4 組建“課賽創(chuàng)”團隊 ，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

水族類專業(yè)“課賽創(chuàng)”是圍繞知識、問題和項目來開展的教學，其中理論知識是基礎，產(chǎn)業(yè)問題是導向，并依托項目完成整個流程。在每個學期的課程教學的第一節(jié)課，教師就開始組建團隊，項目式的“課賽創(chuàng)”研究將貫穿到課程學習的整個學期。第一次上課，設置項目，學生了解本門課程的研究主題。第二次上課，教師協(xié)助學生團隊根據(jù)選題選擇一個對口的企業(yè)，一塊探討項目，項目組長定期匯報解決方案、項目進展、預期成果等，最后老師點評、反饋，組織成員反思，最后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的競賽活動。

2.5 依托思政教育和課程思政，糾正學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動機

思政教育和課程思政協(xié)同育人，通過思政案例教學，指導學生樹立正確地參與活動的觀念和目的。采用誘導式教學方式，結(jié)合偉人案例，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.6 匯聚各高校、研究所和各企業(yè)育人資源，支撐“科創(chuàng)賽”教學

多元教育主體協(xié)同教育是支撐“課賽創(chuàng)”教學的關鍵。水族科學與技術專業(yè)是一門應用性較強的學科，其本身與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，課程中的問題也往往是從實際生產(chǎn)需求發(fā)現(xiàn)并凝練而成的，因此，需要校企實踐基地、研究所或者實踐中心等多方面聯(lián)合發(fā)力，探索校校、校企、校地以及校所等多方面的協(xié)同育人模式，充分發(fā)揮跨校、跨專業(yè)和跨學科優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型人才。

2.7 改革課程成績考評

課程成績考評是指揮棒，對學生的學習起到關鍵作用。水族科學與技術專業(yè)“課賽創(chuàng)”一體化課程的考評也需要適當?shù)母母铮瑔我坏钠谀┛荚嚦煽冏鳛榭己藰藴蔬^于片面和簡單，應注重課程的過程性考核，把創(chuàng)新型項目作為其中考核的一項指標。一般情況下，期末考試成績和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐過程各占50%。

3 結(jié)語

水族科學與技術專業(yè)是應用性比較強的專業(yè)，但是目前大多數(shù)高校出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，大學生存在理論知識豐富而應用實踐能力不足，因此，產(chǎn)教融合將企業(yè)需求、學科競賽項目融入課堂教學中，激發(fā)學生對專業(yè)課學習的興趣，讓學生在學中做，賽中學，理論和實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生實踐動手能力、思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。建立“產(chǎn)教賽融合”的應用型教學模式，有助于推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，為社會發(fā)展服務貢獻力量。

參考文獻：

[1]夏敦柱.基于“課賽創(chuàng)”融合的電子綜合實踐教學改革[J].電氣電子教學學報，2017，39（3）：122-125.

[2]白海.產(chǎn)教融合背景下汽車專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略的研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（16）：149-153.

Exploration of the talent training mechanism of “class competition and creation” in the background of the integration of production and education

ZHANG Chunnuan， WANG Shumin， QI Qian， XU Ruiyi， HAN Lei， YANG Feng

（College of Animal Science and Technology， Henan University of Scientific and Technology， Luoyang 471003， Henan China）

Abstract：This paper discusses the problems of the talent training mechanism of \"course competition creation\" for aquarium science and technology major under the background of the integration of production and education， and points out the problems of the perfection and systematization of the professional curriculum system of \"course competition creation\"， the disconnection between the three， the single education subject， the different motivation of students to participate， the shortage of teachers and the training of \"double teachers\". In order to achieve the goal of cultivating talents with innovation and entrepreneurship ability， the reform strategies and suggestions are put forward， such as restructuring the curriculum content system， exploring the teaching mode， innovating the school-enterprise cooperation mechanism， setting up the \"curriculum competition and creation\" team， relying on ideological and political education and curriculum ideology and politics， gathering the resources of universities， research institutes and enterprises， and reforming the course performance evaluation. It can be used as a reference for teaching staff of relevant technical majors in practical teaching work.

Keywords：integration of production and education; personnel training; innovation and entrepreneurship

基金項目：河南科技大學“科教融合、產(chǎn)教融通，水族‘課賽創(chuàng)’校企育人模式改革與實踐（2024SJGLX0091）”。

作者簡介：張春暖（1987- ），女，博士，副教授，從事水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料的研究。E-mail：zhangchunnuan12@163.com。