體育院校運用VR技術(shù)優(yōu)化思政課程教學(xué)探究

摘 要：VR技術(shù)在體育院校思政課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但目前還存在成本高、思政教師的技術(shù)應(yīng)用能力有待提升等問題。體育院校要認識VR技術(shù)的優(yōu)勢及其在思政教學(xué)中的重要意義，重視提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效率，加強VR內(nèi)容規(guī)劃與生產(chǎn)，從而優(yōu)化課程教學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：體育院校思政課程；實踐教學(xué)；VR技術(shù)；體育精神

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0092-04

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，意為虛擬現(xiàn)實、虛擬環(huán)境，也稱為虛擬技術(shù)，簡稱VR技術(shù)）是能創(chuàng)造沉浸式體驗的一種數(shù)字虛擬環(huán)境塑造技術(shù)，該技術(shù)由于具有逼真、沉浸等優(yōu)勢，被大學(xué)生所喜愛。該技術(shù)在近些年來獲得突破性發(fā)展，在國外，VR技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其中在沉浸式體驗、技能學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)以及情景模擬等領(lǐng)域得到空前應(yīng)用與發(fā)展［1］。VR技術(shù)為體育院校思政課程教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的可能性，尤其在再現(xiàn)體育精神方面。體育精神是體育院校思政課程中的一個重要內(nèi)容，但由于受實際條件的限制，傳統(tǒng)的講授方式往往難以讓學(xué)生深入理解和體驗。而VR技術(shù)則可以再現(xiàn)公平、公正、公開和“更高、更快、更強”的體育精神，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中沉浸式體驗體育比賽的激情和挑戰(zhàn)，更好地理解和感受體育精神。

一、體育院校運用VR技術(shù)輔助開展思政課程教學(xué)的意義

VR技術(shù)，指的是由計算機生成聲音與視覺、三維空間虛擬世界的技術(shù)，它借助虛擬現(xiàn)實設(shè)備，使用戶能夠即時而無限制地觀察三維空間內(nèi)的事物，在虛擬場景中體驗，從而產(chǎn)生身臨其境之感。目前，VR技術(shù)在醫(yī)療、教育、游戲以及旅游等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。其主要有四個特點：一是交互性。VR技術(shù)以使用者行為和環(huán)境交互的方式，通過引導(dǎo)、刺激使用者產(chǎn)生符合虛擬仿真環(huán)境所設(shè)定的動作，引導(dǎo)使用者和環(huán)境間產(chǎn)生交互性，從而讓使用者沉浸在虛擬環(huán)境中。二是沉浸性。VR技術(shù)以刺激使用者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及運動感覺等認知方式，實現(xiàn)虛擬仿真效用的目的。在非真實狀態(tài)下，為使用者營造與真實場景具有相同認知、心理與生理反射的虛擬場景，幫助使用者在虛擬環(huán)境中沉浸體驗，增強真實體驗感［2］。三是虛擬性。盡管VR技術(shù)能夠基于現(xiàn)實環(huán)境實現(xiàn)真實場景的還原，然而，該技術(shù)所營造的環(huán)境大多是借助計算機等模擬產(chǎn)生的虛擬環(huán)境。也就是說，虛擬仿真技術(shù)一方面可還原真實世界的現(xiàn)實場景，另一方面還可通過技術(shù)對客觀事件下的虛無場景進行模擬。四是逼真性。VR技術(shù)以臨摹現(xiàn)實為核心，創(chuàng)造非現(xiàn)實但與現(xiàn)實相接近的場景，刺激和引導(dǎo)使用者在虛擬環(huán)境下形成真實的認知、生理及心理反應(yīng)，最終實現(xiàn)逼真體驗，取得良好的體驗效果。

運用VR技術(shù)有利于在思政課程教學(xué)中弘揚體育精神與體育文化，結(jié)合體育院校教學(xué)實際優(yōu)化思政課程教學(xué)模式，改革創(chuàng)新思政理論課程教學(xué)，持續(xù)強化思政課程的思想性、針對性與親和力，提升思政課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）實現(xiàn)思政課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，提升教學(xué)效果

科技迅猛發(fā)展的今天，教育教學(xué)與VR、5G通信等信息技術(shù)融合已是大勢所趨。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的當代大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、生活都離不開網(wǎng)絡(luò)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將信息技術(shù)與思政課程教學(xué)融合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界里接受思想政治教育，提高思想品質(zhì)，是當前一個重大的課題。VR技術(shù)是信息技術(shù)中的一種用于模擬現(xiàn)實世界的新技術(shù)，它可以模擬仿真未來的世界，也可以模擬再現(xiàn)已經(jīng)過去的世界。在體育院校思政課程教學(xué)中，教師可以利用這種技術(shù)模擬再現(xiàn)過去的體育運動場景和體育比賽場景，或者模擬當前的現(xiàn)實場景、未來的發(fā)展場景，生動地把體育精神融入思政課程教學(xué)中，把靜態(tài)的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻內(nèi)容；或者模擬體驗虛擬場景，使學(xué)生更易理解和掌握體育運動知識與技能。這種以網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生喜聞樂見的視頻方式或虛擬仿真方式將體育精神與思政內(nèi)容融合，展現(xiàn)體育精神風(fēng)貌，更能激勵大學(xué)生不斷進步。這樣的融合方式，內(nèi)容更生動活潑、更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也更加容易接受，教學(xué)效果也就更好。比如教授“培養(yǎng)合作精神”這個主題時，教師可以運用VR技術(shù)模擬兩場籃球比賽：一場打配合取得勝利的比賽，一場沒有配合好而失敗的比賽。對照兩場比賽情況，讓學(xué)生真切地感受到合作的重要性。同時，也讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中參與比賽，感受比賽的緊張和刺激，體驗運動員的拼搏精神。這種融合教學(xué)模式對培養(yǎng)體育院校學(xué)生的合作精神、競爭意識極為有利?？梢?，這種基于VR技術(shù)再現(xiàn)體育精神的思政課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的體育精神極為有利，能更好地提升思政課程教學(xué)效果。

（二）更好地再現(xiàn)拼搏奮進的運動情境，促進提升學(xué)生體育精神

拼搏奮進的體育精神是思政教育的重要內(nèi)容，在以前的教學(xué)中，因VR技術(shù)還沒有得到普及，教師只能通過影像、視頻或App等展示體育比賽場景及日常的體育運動場景，學(xué)生以旁觀者的身份觀看，感覺還是局外人，較難體會其中的精神力量。如果用VR技術(shù)模擬仿真體育比賽場景，就能讓學(xué)生在虛擬場景中體驗比賽的過程。比如，利用VR技術(shù)模擬1 500米長跑比賽，當學(xué)生進入虛擬仿真場景后，就能以運動員的身份“參加”比賽。在“比賽”過程中，他們能邊跑邊看到自己與對手的現(xiàn)場實時數(shù)據(jù)，領(lǐng)先的想超越更多，落后的想拉近距離，從而能激勵運動員拼搏奮進。因為他們在奔跑的過程中能清楚地看到對手與自己的差距，看到“現(xiàn)場”的激昂氣氛，聽到“現(xiàn)場”的助威吶喊之聲，所以心中充滿活力和斗志，要把自己的潛力充分地發(fā)揮出來。這種沉浸式的體驗可以使學(xué)生在拼搏的過程中，感受到自己無窮的力量。通過這種方式，教師能較好地把拼搏奮進的體育精神融入思政教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。

（三）用模擬情境以獲得更好的體驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”

在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的大學(xué)生，接觸到的信息多，接收知識的速度快。但是他們的思想尚未成熟，極易受不良信息影響。如果不正確引導(dǎo)，就可能會偏離正確的發(fā)展方向。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何借助思政課程全面培養(yǎng)學(xué)生使之樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀至關(guān)重要。思政課程教學(xué)以思政理論、社會資源為立足點，在教學(xué)實踐中使學(xué)生正確認識思政理論，用新思想、新理論、新思路武裝頭腦，堅持走正確的道路，并將思政理論內(nèi)化于心、外化于行，成長為社會主義建設(shè)者和接班人。在思政課程教學(xué)中，教師運用VR技術(shù)模擬各種體育運動場景，如足球、籃球、田徑等運動場景，并進行必要的編輯就可以貼切地將思政教育元素融入其中，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中鍛煉，感受體育運動的快樂、緊張和刺激，體驗運動員的拼搏精神。教師收集體育比賽中的有關(guān)公平競爭的正反案例，用VR技術(shù)模擬仿真重現(xiàn)典型的正反案例，讓學(xué)生扮演虛擬仿真案例中的人，深切地體驗、感受在公平的比賽中競爭和在不公平的比賽中競爭的兩種比賽，然后對比分析兩者的差別，從而懂得公平的可貴，培養(yǎng)公平的思想意識，無論何時何地、在什么樣的場合都必須堅持公平原則。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用VR技術(shù)制作不同的虛擬仿真實踐活動，把體育運動中的集體主義精神、合作精神、團結(jié)拼搏精神、競爭意識、規(guī)則意識等融入其中，將理論教學(xué)與虛擬仿真“實踐”教學(xué)相結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀。

二、體育院校運用VR技術(shù)輔助思政課程教學(xué)的應(yīng)用困境

（一）高成本制約VR技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用

VR技術(shù)已發(fā)展數(shù)年之久，但對教育行業(yè)來說，該技術(shù)依舊是新鮮事物，目前能創(chuàng)建VR實訓(xùn)室的體育院校較少，利用VR技術(shù)輔助開展思政課程教學(xué)的院校更少。其主要原因在于，VR技術(shù)應(yīng)用成本高，體育院校采購VR設(shè)備難度較大。市面上的VR設(shè)備一套約10萬元，再加上設(shè)備硬件設(shè)施采購、維修與課程定制投入，成本非常高。而且定制配套課程的費用也較高，只能對小部分內(nèi)容進行選擇性定制，因此難以覆蓋所有課程。思政教師不得不基于現(xiàn)有的VR資源讓學(xué)生分批次體驗，無法開展大規(guī)模的全課程的基于VR技術(shù)應(yīng)用的思政課程教學(xué)活動。

（二）科技含量較高，需要具備一定的VR技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)

VR技術(shù)應(yīng)用能夠極大地革新體育院校思政課程教學(xué)模式，讓教師能夠更好地開展沉浸式的教學(xué)活動，滿足體育生的學(xué)習(xí)需要，但是VR技術(shù)的科技含量比較高，需要進行專門的學(xué)習(xí)才能掌握。目前思政教師普遍沒有學(xué)習(xí)過這項技術(shù)，也沒有接受過VR技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，因此也難以普及。思政教師要想運用VR技術(shù)開展實踐教學(xué)活動，需要學(xué)會兩方面的技術(shù)。一是設(shè)備操作技術(shù)，即要學(xué)會使用VR技術(shù)裝備，能夠熟悉地指導(dǎo)學(xué)生正確使用VR技術(shù)裝備，并能處理教學(xué)中遇到的一般性技術(shù)問題。了解VR技術(shù)裝備及其原理，掌握VR技術(shù)流程。二是課程開發(fā)技術(shù)，即利用VR技術(shù)制作與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的體育運動模擬場景。現(xiàn)有的VR技術(shù)設(shè)備隨機帶來的學(xué)習(xí)包是常規(guī)性的通用的學(xué)習(xí)包，它無法滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，運用VR技術(shù)改造、優(yōu)化原有的學(xué)習(xí)包，或者制作新的學(xué)習(xí)包，模擬制作新的仿真場景，讓學(xué)生能夠按照教學(xué)設(shè)計進行模擬實踐體驗。這兩個方面的技術(shù)需要教師學(xué)習(xí)和掌握，需要教師接受專門的訓(xùn)練。受各種條件的制約，現(xiàn)階段體育院校較難把這項技術(shù)普及給每一位思政教師。

（三）技術(shù)優(yōu)勢會讓人產(chǎn)生錯覺，認為VR技術(shù)可以創(chuàng)造世界

在技術(shù)泛化的世界里，人們易于被技術(shù)限制思維并可能產(chǎn)生錯覺。VR技術(shù)如果應(yīng)用不當就可能讓學(xué)生誤認為世界是可以虛幻出來的，事物是可以脫離實際而存在的，世界是可以通過VR技術(shù)創(chuàng)造出來的，從而使學(xué)生陷入虛幻的世界里而不能自拔，脫離了生活的本真。如果這樣就違背了馬克思主義的基本觀點，教育也就偏離了初衷。學(xué)校利用VR技術(shù)輔助實施思政課程教學(xué)時，要避免以虛擬仿真系統(tǒng)主宰課堂的現(xiàn)象出現(xiàn)。為防止以上情況的出現(xiàn)，思政教師必須全面了解和掌握VR技術(shù)原理、運行機制，主動掌控VR技術(shù)，讓技術(shù)為人服務(wù)。

三、體育院校運用VR技術(shù)優(yōu)化思政教學(xué)的策略

（一）提升思政教師信息技術(shù)應(yīng)用技能，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標

對很多思政教師來說，VR技術(shù)屬于新興事物，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，進一步主動學(xué)習(xí)和掌握VR技術(shù)，借助VR技術(shù)輔助開展思想政治教育工作；利用VR技術(shù)設(shè)計、編輯、制作虛擬仿真場景，把已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事例搬進課堂，讓學(xué)生真切地感受與體驗，從而體會理論與實際的關(guān)系，增加思想政治理論的說服力和吸引力。比如講到“奮力實現(xiàn)中國夢”這個內(nèi)容時，思政教師想以中國女排在里約奧運會上取得的勝利為例子時，如果以圖片及小視頻的形式來輔助講解，那么學(xué)生很難有體驗感。但如果用VR技術(shù)再現(xiàn)中國女排在里約奧運會上的奪冠比賽場景，讓學(xué)生在虛擬仿真場景中體驗女排的比賽過程，體驗女排團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的體育精神，體驗成就夢想的過程，那么效果就完全不一樣。又比如，在“形勢與政策”主題教學(xué)中，運用VR技術(shù)再現(xiàn)北京冬奧會精彩瞬間，讓學(xué)生體驗追求更高、更遠、更強的體育精神，以及團結(jié)協(xié)作、迎難而上的北京冬奧精神的過程，那么學(xué)生就能更好地理解我們國家的政治、經(jīng)濟形勢，以及我們國家的好政策，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

要想再現(xiàn)這些場景，就得學(xué)習(xí)信息技術(shù)、VR技術(shù)，然后才能指導(dǎo)學(xué)生正確使用VR設(shè)備，根據(jù)需要選擇不同的虛擬仿真資源，熟練地切換虛擬場景，帶領(lǐng)學(xué)生體驗；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、制作虛擬仿真體育運動場景，為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，仿真重現(xiàn)體育運動中的精彩瞬間，讓學(xué)生體驗?？梢娺\用VR技術(shù)輔助教學(xué)，不但能更好地增強學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠更好地開展沉浸式學(xué)習(xí)，而且能激勵教師不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更加熟練地掌握VR技術(shù)，提高信息技術(shù)應(yīng)用技能。

（二）優(yōu)化思路，提升VR技術(shù)應(yīng)用效率

VR技術(shù)是一種新技術(shù)，要想將之應(yīng)用到實際的思政課程教學(xué)工作中，除了要具備VR技術(shù)設(shè)備，還需要教師優(yōu)化應(yīng)用思路，提高VR技術(shù)應(yīng)用效率。在體育院校思政課程教學(xué)實踐中，可通過以下方式提升VR技術(shù)的應(yīng)用效率：（1）校內(nèi)共享。創(chuàng)建VR實訓(xùn)室的體育院校，可協(xié)調(diào)公共必修課與體育課程，更好地使用VR實訓(xùn)室，保證所有學(xué)生都能有機會參與VR課程活動，提升校內(nèi)VR技術(shù)應(yīng)用率。（2）校際共享。創(chuàng)建與完善教學(xué)資源和VR技術(shù)共享機制。通過VR技術(shù)搭建體育院校資源共享平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的全面整合。同城體育院?？晒蚕鞻R實訓(xùn)室，校際共享思政課程教學(xué)經(jīng)驗，提升VR設(shè)備利用率。（3）校企共享。體育院校和當?shù)赜?xùn)練基地、體育局合作，選購專業(yè)的VR訓(xùn)練系統(tǒng)與模擬器，升級VR配套設(shè)備。運動員通過VR系統(tǒng)將場地與時間限制打破，開展室內(nèi)虛擬化日常訓(xùn)練，系統(tǒng)依照運動員肢體運動軌跡，評估其訓(xùn)練動作，提升運動員的訓(xùn)練效果。除此之外，體育院校可將VR實訓(xùn)室開放成社會實踐活動場地或宣傳基地，為社會公眾提供VR生命安全教育、紅色文化課堂教學(xué)等服務(wù)。這不僅能充分利用VR實訓(xùn)室，而且能降低使用成本，實現(xiàn)良性循環(huán)。

（三）加強規(guī)劃與內(nèi)容生產(chǎn)

體育院校運用VR技術(shù)輔助思政課程教學(xué)活動時，要以VR課程內(nèi)容為重點，加強規(guī)劃、制作內(nèi)容。一是在購買VR技術(shù)時，最好選購以配備體育精神內(nèi)容為主的VR技術(shù)產(chǎn)品，以便教師能馬上運用這些內(nèi)容輔助思政課程教學(xué)。二是制作相應(yīng)的VR內(nèi)容。思政教師和體育教師合作，將教材內(nèi)容分為若干模塊，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊制作相應(yīng)的VR內(nèi)容，使思政教學(xué)內(nèi)容與VR內(nèi)容能夠得到很好的結(jié)合。比如，以杰出校友、優(yōu)秀運動員為對象，挖掘并精選他們敢于超越自我、戰(zhàn)勝困難的體育競技片段，并將之制作成其成長過程的VR內(nèi)容，使之與相應(yīng)的思政課程內(nèi)容相結(jié)合。三是加強體育院校之間的聯(lián)系，創(chuàng)建校際VR同課交流互動體系，實現(xiàn)各院校間的合作交流，互通有無，并對VR課程內(nèi)容進行協(xié)同開發(fā)。這有利于節(jié)約體育院校經(jīng)費支出與降低開發(fā)難度，有助于VR課程質(zhì)量的提升。四是豐富VR互動環(huán)節(jié)中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行體育精神的討論和實踐。例如，模擬體育比賽后的新聞發(fā)布會，讓學(xué)生扮演運動員或教練員接受虛擬采訪，鍛煉學(xué)生的表達和思維能力。在教學(xué)中，教師要注意搜集著名運動員的精彩故事、體育運動比賽的精彩片段，通過整合、加工，使之成為VR素材，利用VR技術(shù)制作成學(xué)生可以與之進行虛擬互動的VR教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過與優(yōu)秀運動員交流，了解優(yōu)秀運動員的心理路程，學(xué)習(xí)他們的體育精神。

（四）虛實結(jié)合，適度使用VR技術(shù)

在虛擬仿真教學(xué)中，教師要正確處理內(nèi)容和形式、工具和價值的關(guān)系，充分發(fā)揮價值優(yōu)先、內(nèi)容為王的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生正視VR教學(xué)背后的意義，繼而獲取價值認同。在思政實踐教學(xué)中，教師利用VR技術(shù)重現(xiàn)重大體育賽事的經(jīng)典瞬間，再現(xiàn)競賽中表現(xiàn)出來的體育精神，讓學(xué)生在虛擬場景中體驗比賽過程，“身臨其境”地感受激情噴發(fā)的瞬間，增強團結(jié)拼搏、永不言敗的精神。例如，模擬觀看奧運會等重大比賽，讓學(xué)生感受運動員為國家榮譽而戰(zhàn)的斗志，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。比如，虛擬仿真20世紀80年代我國女排獲得五連冠的拼搏過程，重現(xiàn)中國女排為國拼搏的體育精神，從而激發(fā)學(xué)生為國爭光的斗志和奮發(fā)向上的熱情?；赩R技術(shù)的思政課程教學(xué)也要注意虛實結(jié)合，增強價值認同感。在思政課程設(shè)計過程中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實進行設(shè)計，思政教材與背景要盡可能真實，防止出現(xiàn)過度虛構(gòu)現(xiàn)象?，F(xiàn)實與虛擬間應(yīng)保持張力，將最佳體育競技引入VR虛擬空間，提升教學(xué)內(nèi)容可塑性，保持正確價值導(dǎo)向性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀。此外，在維持虛實張力的基礎(chǔ)上，在制作虛擬仿真內(nèi)容時要保持內(nèi)容的真實性和現(xiàn)實性，根據(jù)思政課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實存在相結(jié)合，營造“現(xiàn)實情景”，讓“現(xiàn)實情景”貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使學(xué)生在VR教學(xué)環(huán)境中進行沉浸式體驗，從而產(chǎn)生獲得感、真實感，以取得最佳的思政教育效果，實現(xiàn)價值認同，落實立德樹人根本任務(wù)。

總而言之，體育精神推動著社會的發(fā)展與進步。體育院校運用VR技術(shù)優(yōu)化思政課程教學(xué)時要與時代發(fā)展相適應(yīng)，優(yōu)化思政課程教學(xué)內(nèi)容與形式，突破思政課程教學(xué)困境。目前，VR技術(shù)在體育院校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用還處在探索階段，在具體的實踐中仍存在諸多問題。但隨著該技術(shù)的優(yōu)化與完善、校際合作的強化、VR課程開發(fā)成本的下降，VR+思政課程教學(xué)模式會越來越完善。需要注意的問題是，無論VR技術(shù)多么強大，那也只是一種輔助工具，不能過度依賴VR技術(shù)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，更好地發(fā)揮VR技術(shù)在體育院校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用價值。

參考文獻

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［2］王德賢.VR技術(shù)在體育院校課程思政課程教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.科技與創(chuàng)新，2022（20）：27-29.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“VR技術(shù)再現(xiàn)體育精神在體育院校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用研究——以廣西體育高等?？茖W(xué)校為例”（GXGZJG2020B110）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）

作者簡介：覃世東，1971年生，廣西上林人，廣西體育高等專科學(xué)校講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。