以黨建帶動(dòng)高校教學(xué)視導(dǎo)的實(shí)踐探索

摘 要：在高校教學(xué)視導(dǎo)中以黨建為引領(lǐng)健全立德樹人系統(tǒng)化、建設(shè)性落實(shí)機(jī)制，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)對(duì)高等教育黨的建設(shè)提出的時(shí)代性、宗旨性、根本性要求。高校應(yīng)將常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)有機(jī)融入黨的建設(shè)工作，以黨建引領(lǐng)教學(xué)視導(dǎo)理念，以黨建激活教學(xué)視導(dǎo)行動(dòng)，以黨建筑牢教學(xué)視導(dǎo)陣地，以黨建成就教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新性地建設(shè)高水平應(yīng)用型“雙一流”大學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)視導(dǎo)；基層黨建

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）15-0059-03

立德樹人是高等教育的根本宗旨，也是高水平應(yīng)用型大學(xué)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)任務(wù)。在高校教學(xué)視導(dǎo)中以黨建為引領(lǐng)健全立德樹人系統(tǒng)化、建設(shè)性落實(shí)機(jī)制，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)對(duì)高等教育黨的建設(shè)提出的時(shí)代性、宗旨性、根本性要求。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校的根本任務(wù)，也是高校黨的建設(shè)的根本任務(wù)。”“高?；鶎狱h組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程，團(tuán)結(jié)、組織廣大師生的凝聚力工程。”［1］因此，正確理解高校教學(xué)視導(dǎo)過程中的基層黨建引領(lǐng)的內(nèi)涵，明確高校教學(xué)視導(dǎo)過程中基層黨建引領(lǐng)的程序，講求高校教學(xué)視導(dǎo)過程中基層黨建的策略，充分發(fā)揮高校教學(xué)視導(dǎo)過程中基層黨建的功能，必將增強(qiáng)高校基層黨組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力和提高基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)水平、執(zhí)政水平，不斷開創(chuàng)高校黨建工作的嶄新局面。

為進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，上海電力大學(xué)黨委工作部/人事處依托教師發(fā)展中心教學(xué)視導(dǎo)工作平臺(tái)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，多舉措加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新開展高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作。

一、以黨建引領(lǐng)教學(xué)視導(dǎo)理念，筑牢教學(xué)視導(dǎo)陣地堡壘，積極開展“四強(qiáng)四促四提升”行動(dòng)

首先，強(qiáng)功能，促黨建，提升高校教學(xué)視導(dǎo)黨組織的引領(lǐng)力，強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)工作黨的思想理論武裝，提高黨建工作教學(xué)視導(dǎo)地位，健全教學(xué)視導(dǎo)黨的組織參與決策機(jī)制。黨建研究是黨建工作提升質(zhì)量的重要載體，是黨務(wù)干部培養(yǎng)的重要途徑，以黨建研究引領(lǐng)高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作改進(jìn)是重要抓手。一是建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)視導(dǎo)建設(shè)機(jī)制，切實(shí)構(gòu)建具有地域和高水平應(yīng)用型電力高校特色的教學(xué)視導(dǎo)黨建工作育人機(jī)制，為育人目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。二是建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作文化建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、院（部）、系三級(jí)黨建課題研究體系，破解黨組織引領(lǐng)立德樹人落實(shí)中的重點(diǎn)問題，在實(shí)踐研究中促進(jìn)黨組織質(zhì)量的提升。近年來，本課題組先后開展了“教師基層黨支部特色建設(shè)研究”“教師工作黨建品牌培育途徑研究”“教師工作黨建實(shí)效性提升研究”等課題研究，破解高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作的實(shí)際問題，完善高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作課題研究成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，通過舉辦專題研討會(huì)、成果展示會(huì)，使黨組織和黨員干部認(rèn)同黨建研究價(jià)值、找到黨建研究方法，促進(jìn)高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作理論水平和實(shí)踐能力的提升。

其次，強(qiáng)堡壘，促黨建，提升高校教學(xué)視導(dǎo)黨組織的戰(zhàn)斗力，推進(jìn)教學(xué)視導(dǎo)工作中黨建工作的“兩個(gè)覆蓋”（黨的組織覆蓋和視導(dǎo)工作覆蓋），理順隸屬關(guān)系，建強(qiáng)支部堡壘，培育一流學(xué)科、一流專業(yè)、特色課程、品牌教師。建立引領(lǐng)整體提質(zhì)的高校教學(xué)視導(dǎo)黨建品牌培育工作創(chuàng)新機(jī)制。整體提質(zhì)的高校教學(xué)視導(dǎo)黨建品牌培育機(jī)制是在高校常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)工作中，以黨建質(zhì)量提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、以黨建品牌培育促教學(xué)品牌為抓手，引領(lǐng)全校管理層系統(tǒng)探究基層黨建工作規(guī)律、尋求黨建工作與立德樹人根本任務(wù)融合推進(jìn)的過程，使高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作落實(shí)立德樹人根本宗旨，聚焦為黨育人、為國育才大局，走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化。

再次，強(qiáng)隊(duì)伍，促黨建，提升高校教學(xué)視導(dǎo)黨組織的凝聚力，選好、管好、用好教學(xué)視導(dǎo)工作黨組織書記（支委、委員、小組長），充實(shí)壯大教學(xué)視導(dǎo)工作的黨務(wù)力量，抓好黨員教師隊(duì)伍建設(shè)，在高校教學(xué)視導(dǎo)工作中引領(lǐng)廣大教師充分發(fā)揚(yáng)上電人愛黨愛國愛民愛校的精神、熾烈真誠的教育激情、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、開拓求新的創(chuàng)造品質(zhì)，形成上電人“襟懷天下、跬步躬行、創(chuàng)新發(fā)展、電力強(qiáng)國”的凝聚力。

最后，強(qiáng)保障，促黨建，提升高校教學(xué)視導(dǎo)黨組織的支撐力，注重教學(xué)視導(dǎo)工作的激勵(lì)約束，加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)工作中黨組織的基礎(chǔ)保障。引入教學(xué)視導(dǎo)黨建工作目標(biāo)激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)，形成教有方向、學(xué)有目標(biāo)、做有成果的良好局面，進(jìn)而解決基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)視導(dǎo)黨建工作重視程度不夠的問題，進(jìn)一步促進(jìn)基層黨支部規(guī)范化建設(shè)工作，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)黨建督導(dǎo)的激勵(lì)作用［2］。同時(shí)，努力做到“三個(gè)結(jié)合”，即結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)主題，探索教學(xué)視導(dǎo)與黨建工作的融合路徑；結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)專業(yè)課程，思考高等教育教學(xué)課程資源開發(fā)與黨建工作的有機(jī)融合；結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)工作進(jìn)度，探索“雙一流”視域下的高等教育教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)、支撐力；教學(xué)視導(dǎo)黨建工作以實(shí)施“立德樹人”“制度保障”“多元舉措”“質(zhì)量提升”“黨員先鋒”五大行動(dòng)為主線，凝聚共識(shí)“肩并肩”，深入推動(dòng)“兩在兩同”建新功行動(dòng)。

二、以黨建激發(fā)教學(xué)視導(dǎo)活力，建立教學(xué)視導(dǎo)“學(xué)做評(píng)獎(jiǎng)”聯(lián)動(dòng)互為機(jī)制，夯實(shí)高校教師師德根基

首先，以“學(xué)”夯實(shí)師德基礎(chǔ)。在高水平應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作中，通過定期組織全體教職工學(xué)習(xí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為的十項(xiàng)準(zhǔn)則》《高校教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件精神，認(rèn)真落實(shí)每月的《上海電力大學(xué)教職工政治理論學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示》，明確高校教師師德“紅線”，通過以會(huì)宣講、以會(huì)代培、以會(huì)代訓(xùn)，線上學(xué)習(xí)與線下交流相結(jié)合等方式方法，讓全體教職工熟悉并掌握教育法律法規(guī)，使各項(xiàng)法規(guī)準(zhǔn)則入腦入心，引導(dǎo)教職工真正把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，努力達(dá)到理性認(rèn)知、情感認(rèn)同、專業(yè)敬畏與行動(dòng)自覺的融會(huì)貫通，堅(jiān)定不移堅(jiān)持社會(huì)主義高等教育辦學(xué)方向，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

其次，以“做”提高師德水平。通過教學(xué)視導(dǎo)“師德建設(shè)主題月”活動(dòng)，組織教學(xué)視導(dǎo)教師隊(duì)伍簽訂《師德師風(fēng)承諾書》《拒絕有償家教和違規(guī)收受禮品禮金承諾書》等，進(jìn)而引導(dǎo)全體教職工嚴(yán)守師德規(guī)范和師德底線，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

再次，以“評(píng)”剖析問題。在高校教學(xué)視導(dǎo)與黨建工作融合發(fā)展過程中，廣大黨員干部堅(jiān)持引領(lǐng)工作重心下沉、服務(wù)質(zhì)量關(guān)口前移，立足崗位主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，以黨員干部的“頭雁效應(yīng)”激發(fā)“群雁活力”。同時(shí)，通過個(gè)人自評(píng)、同事互評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等形式，多渠道、多層次地開展教學(xué)視導(dǎo)師德師風(fēng)評(píng)議工作，廣泛征求意見。在自查自糾的基礎(chǔ)上，主動(dòng)征求和聽取各方面意見，找出個(gè)人在師德師風(fēng)方面存在的問題、不足與差距，對(duì)存在的問題的具體表現(xiàn)、危害和產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，明確整改措施。

最后，以“獎(jiǎng)”優(yōu)化教學(xué)視導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。黨委教師工作部/人事處將評(píng)議結(jié)果作為視導(dǎo)教師隊(duì)伍評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)、績效考核、職務(wù)競(jìng)聘等的重要依據(jù)。通過師德先進(jìn)個(gè)人、上電“好老師”等評(píng)選活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)工作師德建設(shè)引領(lǐng)。通過師德建設(shè)輿論氛圍的營造，匯聚師德建設(shè)的正能量，確保各項(xiàng)教學(xué)視導(dǎo)工作的健康發(fā)展。

三、以黨建推進(jìn)教學(xué)視導(dǎo)工作動(dòng)力，高位指導(dǎo)，多元參與，促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)科建設(shè)

首先，重頂層設(shè)計(jì)，形成高效的教學(xué)視導(dǎo)黨建工作協(xié)同機(jī)制。校黨委、校長室建立跨學(xué)院、系部、部門的社區(qū)式教學(xué)視導(dǎo)工作專班統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，以黨委教師工作部/人事處為牽頭單位，以學(xué)校教師發(fā)展中心為陣地，定期組織教學(xué)視導(dǎo)黨建工作協(xié)調(diào)和問題疏解交流機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)黨建工作頂層設(shè)計(jì)，及時(shí)疏通堵點(diǎn)，聚焦教師專業(yè)發(fā)展難點(diǎn)，解決基于教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教師職稱晉升盲點(diǎn)，筑牢一流學(xué)科和一流院（系、部）創(chuàng)建支點(diǎn)，培育教師學(xué)科專業(yè)品牌生長點(diǎn)，完善教學(xué)視導(dǎo)黨建助力協(xié)同工作流程規(guī)范，合力推進(jìn)教學(xué)視導(dǎo)黨建工作增值，并基于既有經(jīng)驗(yàn)，積極探索并形成高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作全覆蓋的新機(jī)制、新動(dòng)力、新樣態(tài)，用高質(zhì)量的教學(xué)視導(dǎo)黨建工作創(chuàng)新機(jī)制引領(lǐng)高校教學(xué)視導(dǎo)改革再出發(fā)。同時(shí)，正確把脈教學(xué)視導(dǎo)黨建工作的著力點(diǎn)，有助于師生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升；把準(zhǔn)教學(xué)視導(dǎo)黨建工作的著力點(diǎn)，使高校教學(xué)視導(dǎo)工作更有溫度［3］，實(shí)現(xiàn)高水平應(yīng)用型大學(xué)“立德樹人”的教育宗旨，提高大學(xué)生知識(shí)水平、關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。

其次，注重問題導(dǎo)向，形成實(shí)用的教學(xué)視導(dǎo)黨建工作行動(dòng)機(jī)制。教師發(fā)展中心基于前期教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研、評(píng)教評(píng)學(xué)、教學(xué)服務(wù)平臺(tái)等的需求，以教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展共性需求、專業(yè)課堂教學(xué)反映強(qiáng)烈問題為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和院（系、部）年度教學(xué)視導(dǎo)工作規(guī)劃，兼顧視導(dǎo)要求、課程設(shè)置、教師教學(xué)、學(xué)生專業(yè)與生涯發(fā)展訴求，綜合考量形成高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作引領(lǐng)建設(shè)專項(xiàng)課題，在取得學(xué)校、上級(jí)教育主管部門支持的情況下，遵循“聚焦問題解決，師生教學(xué)專業(yè)發(fā)展，爭創(chuàng)一流專業(yè)和學(xué)科”的導(dǎo)向，充分發(fā)揮“政府、學(xué)校、企業(yè)、院系部、學(xué)科、專業(yè)、融媒體”等多方合力，形成高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作資源建設(shè)互促提升平臺(tái)資源，有力推動(dòng)教學(xué)視導(dǎo)黨建工作專項(xiàng)課題開花結(jié)果。

再次，注重學(xué)校和院（系、部）協(xié)商，形成長效的教學(xué)視導(dǎo)黨建工作參與機(jī)制。在學(xué)校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教師發(fā)展中心充分發(fā)揮“三駕馬車”“四會(huì)”等協(xié)商平臺(tái)機(jī)制優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)視導(dǎo)黨建工作納入教學(xué)視導(dǎo)常規(guī)協(xié)商議題，對(duì)學(xué)科增設(shè)刪減、學(xué)位點(diǎn)評(píng)估、教學(xué)視導(dǎo)黨建工作課題研究、教師專業(yè)發(fā)展與職稱晉升、學(xué)科繼續(xù)教育、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍人才培育、特色專業(yè)發(fā)展等重點(diǎn)內(nèi)容開展議題征詢，充分吸取師生的意見與建議，尤其關(guān)注青年教師學(xué)科專業(yè)教學(xué)、繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研究、專業(yè)發(fā)展與職稱評(píng)聘、行政管理雙肩挑與職稱評(píng)定、特色學(xué)科專業(yè)做大做強(qiáng)做優(yōu)、創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)需求，條塊結(jié)合，分類指導(dǎo)，形成教學(xué)視導(dǎo)黨建工作合力，有力促進(jìn)高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作。

最后，注重多元合作，形成開放的教學(xué)視導(dǎo)黨建工作共生共贏機(jī)制。按照高校教學(xué)視導(dǎo)“學(xué)校搭臺(tái)”思路，積極引進(jìn)第三方黨建工作專業(yè)力量參與到學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作中。基層黨組織是黨的執(zhí)政根基、力量源泉，要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨的方針，扎實(shí)做好抓基層、打基礎(chǔ)的工作，使每個(gè)基層黨組織都成為堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘［2］；通過教學(xué)視導(dǎo)黨建督導(dǎo)工作創(chuàng)新實(shí)踐，完善補(bǔ)充高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作層次環(huán)節(jié)，創(chuàng)新高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作形式，加強(qiáng)制度建設(shè)、明確職責(zé)定位、夯實(shí)工作機(jī)制、完善工作程序、落實(shí)保障舉措，真正發(fā)揮高校教學(xué)視導(dǎo)黨建督導(dǎo)檢查的作用。建立多元立體的教學(xué)視導(dǎo)黨建工作指導(dǎo)機(jī)制，破解高校教學(xué)視導(dǎo)黨建工作不平衡、不充分、多樣態(tài)的瓶頸，解決教學(xué)視導(dǎo)個(gè)性化指導(dǎo)不夠、黨建工作提升困難等難題。“多元”是指教學(xué)視導(dǎo)黨建工作指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成多元、指導(dǎo)內(nèi)容和方式多元［4］；“立體”是指黨建工作依據(jù)教學(xué)視導(dǎo)工作推進(jìn)的重點(diǎn)不同、工作發(fā)展的階段不同、個(gè)性需求不同而進(jìn)行不同組合的指導(dǎo)。黨委教師工作部/人事處針對(duì)不同院（系、部）學(xué)科專業(yè)分布廣、樣態(tài)多的特點(diǎn)，將以院（系、部）為單位的區(qū)域指導(dǎo)，以專業(yè)、學(xué)科、教師、質(zhì)量提升的指導(dǎo)，以教學(xué)視導(dǎo)黨建示范點(diǎn)、教學(xué)視導(dǎo)先進(jìn)基層黨組織、教學(xué)視導(dǎo)與黨建名師工作室、教師合伙人制的指導(dǎo)有機(jī)整合，形成校級(jí)教學(xué)視導(dǎo)黨建工作指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，完善黨建引領(lǐng)立德樹人工作方法，形成開放的教學(xué)視導(dǎo)與黨建工作共生共贏機(jī)制，促進(jìn)高水平應(yīng)用型電力大學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系上海學(xué)校共青團(tuán)工作研究課題“新發(fā)展視域下推進(jìn)高校青年科技人才培育的策略與路徑研究”（2024QYKLX459）、上海市教育委員會(huì)非競(jìng)爭性社會(huì)科學(xué)課題“行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍全程化發(fā)展培育策略研究”（23A0900MG09）、上海市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)課題“基于校企深度融合的研究生‘雙創(chuàng)’人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”（23kj099A06）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）

作者簡介：侯春陽，1988年生，河南信陽人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、高等教育管理、課程與教學(xué)論。