立足小生活，凸顯大格局

張欣

摘要：雙新背景下，高考語文命題也呈現(xiàn)出新趨勢。文章立足《中國高考評價體系》與《普通高中語文課程標準》，分析2023年高考全國統(tǒng)一命題試卷作文部分，發(fā)現(xiàn)這四套試卷均以立德樹人為核心，以特定情境為載體，以思維訓(xùn)練為重點，凸顯“大格局”的同時又立足“小生活”，強調(diào)學(xué)生的思辨能力。為適應(yīng)高考作文命題的特點，學(xué)生要堅定理想信念，關(guān)注時事政治，涵養(yǎng)文化底蘊；留心日常生活，歸納情境中的基本邏輯；以讀促寫，以說促寫，培養(yǎng)邏輯表達能力，在日常學(xué)習與備考中訓(xùn)練語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考評價體系 語文課程標準 高考語文作文

隨著新課程新教材改革的推行，語文高考也越來越凸顯核心素養(yǎng)，注重能力提升?，F(xiàn)今高考實行自主命題與教育部考試中心統(tǒng)一命題相結(jié)合的方式，以《中國高考評價體系》和《普通高中語文課程標準》為依據(jù)，對學(xué)生進行知識、能力與素養(yǎng)等方面的考查。其中，《中國高考評價體系》代替考試大綱，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，促進高考發(fā)揮正向指揮棒作用。在該體系的引領(lǐng)下，2023年高考語文全國統(tǒng)一命題試卷緊扣核心價值觀，尤其是作文部分，既堅持思想引領(lǐng)又貼近學(xué)生生活，既擴大立意范圍又考查高階思維，呈現(xiàn)出大格局指引小生活，小生活滲透大格局的特點。

一、立德樹人為核心，凸顯大格局

《中國高考評價體系》明確提出，要將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以此為核心，具體考查內(nèi)容層面要求貫穿核心價值、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。在全國統(tǒng)一命題的四套試卷中，作文部分的具體考查內(nèi)容緊扣立德樹人設(shè)置考查點。從四則試題所體現(xiàn)的核心價值來看，都注重考查學(xué)生正確的世界觀與方法論和健康情感。全國甲卷作文材料語言簡潔，一句話中同時包含技術(shù)、時間和人這三個要素，引發(fā)學(xué)生辯證思考三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，這三個關(guān)鍵詞與時代生活緊密相關(guān)，學(xué)生可以通過對技術(shù)的思考聯(lián)系國家科技發(fā)展現(xiàn)狀以及帶給人們的雙重影響，站在宏觀格局進行審題立意。

全國乙卷材料中的兩句話分別出自習近平在中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對話會上發(fā)表的主旨講話《攜手同行現(xiàn)代化之路》和在法國巴黎聯(lián)合國教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》，其中“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”出自古代兒童啟蒙書目《增廣賢文》。這兩則材料將國際政治與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，根植深厚文化底蘊，啟發(fā)學(xué)生立于世界和平的格局，領(lǐng)會共同發(fā)展、合作共贏的魅力。

新課標Ⅰ卷的作文材料用一段通俗的語言向考生展現(xiàn)故事的力量，關(guān)注時事政治的學(xué)生不難聯(lián)想到二十大報告中“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象”的倡議。從該角度思考，本題可立足中華文化與社會主義建設(shè)視野中涌現(xiàn)出的英雄事跡，主動承擔講故事的責任，在國際上豐富中國形象，展現(xiàn)中國力量。

新課標Ⅱ卷創(chuàng)新地將語言文字應(yīng)用題與作文相結(jié)合，立足于青少年的成長與發(fā)展，站在生命的高度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活。

就這四套試卷的作文題目來看，均可從大處落筆，從高視野立意，展現(xiàn)大格局。這樣的立意并不難做到，學(xué)生可以在日常生活中進行訓(xùn)練和積累。首先，學(xué)生要有堅定的理想信念與愛國熱情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅持四個自信，勇?lián)鷷r代重任。其次，在理想信念的引領(lǐng)下，多關(guān)注時事政治與國際社會的重大事件，主動學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)人講話精神。面對重大事件，要用正確積極的世界觀和方法論形成自己的思考，彰顯家國情懷與社會責任。最后，要注重積累。不僅要積累名言警句和名人軼事，還要涵泳文化底蘊，注意國家領(lǐng)導(dǎo)人的金句，主動思考所積累內(nèi)容的應(yīng)用情境。

二、特定情境為載體，立足小生活

高考評價體系把情境作為考查載體，希望學(xué)生能在不同的情境中主動思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。普通高中語文課程標準也強調(diào)情境的重要性，命題與閱卷原則部分要求“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認知等特定情境中完成不同學(xué)習任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”[1]。創(chuàng)設(shè)寫作情境，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，降低審題難度，引導(dǎo)個性化書寫。提倡情境寫作，也是將學(xué)生從“虛假寫作”的牢籠中解放，擺脫空話套話、無病呻吟的考場作文弊病，通過真實的寫作任務(wù)、對象、環(huán)境，創(chuàng)作出真實的寫作成果。

2023年高考語文統(tǒng)一命題試卷均注重設(shè)置寫作情境，讓學(xué)生從真實生活經(jīng)歷出發(fā)來審題立意。全國甲卷“科技、時間、人”這三個關(guān)鍵詞與學(xué)生學(xué)習和日常生活息息相關(guān)。在社會蓬勃發(fā)展的背景下，每個人的生活都被科技深深影響著。前半句“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌握時間”，學(xué)生可以聯(lián)想到技術(shù)給生活帶來的便利，尤其是在節(jié)省時間、提高效率方面的作用；后半句“但也有人因此成了時間的仆人”，想到技術(shù)對人生活的操控，尤其是青少年群體存在手機成癮的現(xiàn)象。這道題降低在審題立意方面的門檻，學(xué)生可立足小生活，談身邊的具體事例以及由此引發(fā)的感悟，比如過度依賴工具造成時間的浪費及主動性與創(chuàng)造性的喪失。

全國乙卷用耳熟能詳?shù)木渥右耄斫馍喜辉O(shè)限，學(xué)生很快能抓住與人交往這個情境與話題?！按禍鐒e人的燈，并不會讓自己更加光明”，也就是在生活中，阻礙別人的發(fā)展路徑并不會讓自己一帆風順；“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，強調(diào)共同發(fā)展的益處。立足小生活，學(xué)生可以在作文中探討個人成功與集體合作的關(guān)系，也可立意為自私的人攔住別人的路，不會讓自己走得更遠。

新課標Ⅰ卷作文材料向?qū)W生展示好故事的魅力，語言親切平實，可從實際生活情境落筆，探討生活中的好故事給自己的啟發(fā)，也可以站在青少年的角度，談如何創(chuàng)造屬于自己的好故事。

新課標Ⅱ卷以“青少年自己的空間”為關(guān)鍵詞，貼近考生生活，容易聯(lián)想到成長中的具體情境，通過介紹自己的空間來展示對于成長的思考；也可以緊扣“放松”一詞，聯(lián)系生活中的壓力和情緒的波動，談成長空間的重要性以及如何打造這一空間。

用情境驅(qū)動寫作已成為高考作文的命題趨勢，學(xué)生可從以下三個方面來訓(xùn)練：一是注重實用類文體的練習，比如書信、演講稿、廣播稿等。其中書信和演講稿已在之前的高考中出現(xiàn)，足以看出命題人對實用類情境的重視。二是要留意日常生活中的閃光點或給人以啟示的時刻，并思考如何展開討論，最好能寫一個小片段來記錄自己的想法，為寫作積累素材的同時鍛煉書面表達能力。最后，要學(xué)會歸納情境中的基本邏輯，提煉素材的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞與生活真實場景相關(guān)聯(lián)，激發(fā)回憶，寫出的作品自然就能言之有物，做到“真實寫作”。

三、思維訓(xùn)練為重點，提倡會思辨

中國高考評價體系將考察內(nèi)容凝練為“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，其中學(xué)科素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，包括科學(xué)思維、人文思維與創(chuàng)新思維；關(guān)鍵能力要求鍛煉學(xué)生的思維認知能力群。除此之外，普通高中語文課程標準將“思維發(fā)展與提升”列為學(xué)科核心素養(yǎng)之一，強調(diào)“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”[2]。而且在命題思路與框架部分要求設(shè)計典型任務(wù)，體會典型的思維過程與方法。由此可見，思維訓(xùn)練在語文教學(xué)與考核中的地位越來越重要。

全國統(tǒng)一命題試卷的作文部分緊扣評價體系的要求，降低審題立意難度的同時，增加題目的思辨性，學(xué)生能夠從多角度思考，鼓勵表達深刻思想。這一點可以從題目闡述中看出。

作文題目在給出寫作材料后，有三套題均明確要求在文章中呈現(xiàn)考生的思考，指向?qū)W科素養(yǎng)中的人文思維和創(chuàng)新思維與關(guān)鍵能力中的辯證思維能力。全國甲卷的思辨性體現(xiàn)在學(xué)生需要考慮三個要素之間的關(guān)系，調(diào)動聯(lián)想、遷移、推理等能力，發(fā)現(xiàn)生活中的問題并展開論證。立意時，學(xué)生既可從大處落筆，談科技進步與時間觀念之間的關(guān)系，也可從細節(jié)入手，反思自己對于時間的態(tài)度。

全國乙卷要求學(xué)生思考個人之間或個人與集體之間的關(guān)系，學(xué)生既可從道德品質(zhì)角度入手，談年輕人應(yīng)有的胸襟和格局；也可以從國際關(guān)系入手，談世界和平與文化交流。并且題目中的材料是一個具有多角度的陳述，“不會更加光明”與“不會行得更遠”，從反面闡述阻礙別人前進的危害；“百花齊放春滿園”則是從正面闡述共同繁榮的盛況。因此考生也可從“益”與“害”兩方面進行寫作。

新課標Ⅰ卷的材料可分為兩個層次，第一層為四個“可以”，向考生闡釋好故事的力量；第二層言簡意賅地總結(jié)“故事是有力量的”，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考。本題的思辨性主要體現(xiàn)在立意的維度方面，學(xué)生既可以從“大格局”落筆，談如何講好中國故事，擔當家國大任；也可以從“小生活”入手，談好的故事對自己的影響以及如何創(chuàng)造好故事去影響更多的人。

新課標Ⅱ卷雖未明確在題目中指出“體現(xiàn)認識與思考”這一要求，但其在審題的過程中同樣需要學(xué)生打開思路，抓住關(guān)鍵詞。本材料的關(guān)鍵詞為“空間、放松、沉淀、成長”?？臻g既可指物理空間（房間），也可指精神空間。放松與沉淀是青少年需要空間的原因，即在壓力的環(huán)境下調(diào)整心態(tài)與狀態(tài)，堅定理想信念，厚積薄發(fā)。成長是結(jié)果，即在獨處的空間中，青少年感悟到成長的真諦。其中每一個關(guān)鍵詞都可以作為寫作的立意，只要考生能打開思路，便能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

考生在備考的過程中，可以利用身邊的資源進行思維訓(xùn)練。首先，“以讀促寫”，在平常進行課外閱讀或訓(xùn)練閱讀題時，關(guān)注議論性的文章，總結(jié)作者提出觀點的過程和論辯的路徑，運用其中可借鑒的思維方式，嘗試思考生活中的問題或現(xiàn)象。其次，“以說促寫”，參加辯論賽，或與同學(xué)討論熱點事件，了解看待問題的不同視角，強化思考的深入性，表達的邏輯性。最后，學(xué)生互改作文，增加思想交流的機會，拓寬思維的廣度。同時，通過互改過程中的對比，學(xué)生更能體會到語言運用水平的差距，從而能在寫作的過程中揚長避短，創(chuàng)造更多亮點。

總之，2023年高考全國統(tǒng)一命題試卷作文緊扣高考評價體系要求，觀照課程標準，體現(xiàn)核心素養(yǎng)育人理念，堅定理想信念的同時鼓勵學(xué)生個性化表達。寫作時，學(xué)生既要有大局觀，把握題目中的價值引領(lǐng)；又要貼近生活，體現(xiàn)獨特的思考與表達。不論命題怎樣創(chuàng)新，多觀察、多積累、多練習、多思考永遠是作文備考的不變法寶。

參考文獻：

[1][2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.