課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

鄭青華

［摘要］新聞與傳播專業(yè)具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，高校必須高度重視其課程思政建設(shè)。課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，有助于學(xué)生提升政治素質(zhì)，培養(yǎng)新聞職業(yè)精神，完善知識(shí)體系。課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)遵循高度、廣度、力度、溫度和熱度的原則。新聞與傳播專業(yè)可以從激發(fā)專業(yè)教師能動(dòng)性、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)、發(fā)揮學(xué)生主體性、完善協(xié)同育人機(jī)制方面入手，推進(jìn)課程思政與課程教學(xué)的融合。

［關(guān)鍵詞］課程思政；專業(yè)課程；融合；實(shí)踐路徑

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］習(xí)近平總書記的重要論述為課程思政建設(shè)指明了方向?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。新聞與傳播專業(yè)具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，在課程思政建設(shè)上理應(yīng)走在其他專業(yè)的前面。

首先，課程思政是提升新聞與傳播專業(yè)學(xué)生政治素質(zhì)的重要措施。作為具有意識(shí)形態(tài)屬性的專業(yè)，新聞與傳播專業(yè)必須始終把提升政治素質(zhì)放在人才培養(yǎng)的核心位置。課程思政解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，明確了新聞與傳播專業(yè)教育的社會(huì)主義方向。思政元素有機(jī)融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，有助于學(xué)生在完善專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的理論素養(yǎng)，用馬克思主義新聞?dòng)^武裝頭腦，成長(zhǎng)為政治素質(zhì)高的準(zhǔn)新聞人。

其次，課程思政是培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)學(xué)生新聞職業(yè)精神的重要橋梁。新聞職業(yè)精神是新聞職業(yè)理想、觀念、態(tài)度的集中表現(xiàn)，包括對(duì)新聞職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)的認(rèn)識(shí)與堅(jiān)守［2］。新聞職業(yè)在社會(huì)分工中擔(dān)負(fù)著特殊的社會(huì)職責(zé)，記錄了社會(huì)的進(jìn)程，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。新聞職業(yè)的重要性對(duì)從業(yè)者在職業(yè)精神方面提出了嚴(yán)格的要求。在新聞職業(yè)精神的培養(yǎng)上，新聞基礎(chǔ)理論研究、媒介倫理與法規(guī)、深度報(bào)道研究、高級(jí)新聞評(píng)論等專業(yè)課程是主渠道。新聞與傳播專業(yè)將思政元素融入這些專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新聞職業(yè)精神起到提速、增效的重要作用。

最后，課程思政是完善新聞與傳播專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系的重要渠道。新聞與傳播專業(yè)研究生課程所傳授的知識(shí)按照層次可以劃分為事實(shí)性知識(shí)、方法論知識(shí)、規(guī)范性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)［3］，而隨著思政元素不斷融入新聞與傳播專業(yè)課程，課程思政成為貫穿各類知識(shí)的線索。課程思政堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，這有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，在實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決傳媒行業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、準(zhǔn)確把握課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的原則要求

課程是思政教育的基本載體，專業(yè)課程是思政教育的重要組成部分?；谛侣勁c傳播專業(yè)的強(qiáng)意識(shí)形態(tài)屬性，其專業(yè)課程教學(xué)與課程思政的融合應(yīng)遵循高度、廣度、力度、溫度和熱度等原則。

（一）高度原則

課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，必須堅(jiān)持政治高度和學(xué)術(shù)高度相統(tǒng)一。政治高度要求專業(yè)教師提高政治站位，具有大局意識(shí)和全局意識(shí)，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，站在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度思考和探索課程思政問(wèn)題，尋找思政教育與專業(yè)教育的契合點(diǎn)。學(xué)術(shù)高度則是研究生教育的內(nèi)在要求，新聞與傳播專業(yè)屬于研究生教育，其課程思政建設(shè)與本科教育有所區(qū)別，應(yīng)從簡(jiǎn)單的認(rèn)知和學(xué)習(xí)層面上升到思維和價(jià)值層面。高度原則一方面體現(xiàn)在新聞與傳播專業(yè)的思政教育應(yīng)與研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育緊密結(jié)合，通過(guò)思政教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)和提升學(xué)生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)；另一方面體現(xiàn)在新聞與傳播專業(yè)的思政教育應(yīng)貫穿研究生學(xué)術(shù)論文的選題、開題、寫作的全過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)學(xué)術(shù)議題的理性思考和深入探討中培養(yǎng)和鍛煉科學(xué)思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從事實(shí)認(rèn)知到價(jià)值認(rèn)同的發(fā)展。

（二）廣度原則

課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)涵蓋不同類別的課程，涉及所有的師生。新聞與傳播專業(yè)課程可分為公共課、專業(yè)學(xué)位課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、實(shí)踐課等。課程類別雖然有差異，但是均蘊(yùn)含著豐富的思政元素。像學(xué)術(shù)訓(xùn)練與論文寫作、信息檢索與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等課程，并非純學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程，使學(xué)生在論文主題選擇、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提煉的過(guò)程中提高政治鑒別、學(xué)術(shù)鑒別能力。此外，在課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，所有師生均是參與主體。其中，教師隊(duì)伍既包括思政課程教師，又包括專業(yè)課程教師，還包括兼職研究生導(dǎo)師。根據(jù)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，既擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，又擔(dān)任人生導(dǎo)師。同時(shí)，研究生導(dǎo)師也是研究生思政教育的第一責(zé)任人。在學(xué)業(yè)和生活中，研究生導(dǎo)師與研究生接觸最為頻繁，對(duì)研究生的影響最大，其思想政治表現(xiàn)、治學(xué)態(tài)度等對(duì)研究生起到示范引領(lǐng)的作用。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)秉承“堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)”的準(zhǔn)則，積極參與對(duì)學(xué)生的思政教育。

（三）力度原則

課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的力度原則體現(xiàn)在融入的執(zhí)行力、表達(dá)力和影響力。新聞與傳播專業(yè)應(yīng)從制度規(guī)范上確定課程思政建設(shè)的目標(biāo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，貫徹執(zhí)行課程思政的相關(guān)要求，制訂具有可行性的措施。教師不僅要深入挖掘思政元素，還要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將思政元素表達(dá)出來(lái)。課程思政不等同于思政教育元素的照本宣科，而要努力將抽象的原理變成生動(dòng)的道理。課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)不是形式主義，而是要對(duì)學(xué)生形成正向影響，讓思政元素成為學(xué)生做出決策的重要依據(jù)。

（四）溫度原則

有溫度的思政教育才能夠被學(xué)生更好地理解和接受，這就是課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的溫度原則。溫度原則要求新聞與傳播專業(yè)的教師，尤其是研究生導(dǎo)師不僅要進(jìn)行知識(shí)的講授，而且要深入學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的所思、所想、所感，幫助他們解決生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)中的難題。在將課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用有溫度、有情懷、有品質(zhì)的案例，使學(xué)生產(chǎn)生共情，保持積極向上、努力奮斗的精神狀態(tài)。

（五）熱度原則

課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，要體現(xiàn)時(shí)代感，與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合。例如：對(duì)北京冬奧會(huì)、黨的二十大報(bào)告等時(shí)事熱點(diǎn)，教師都可以將其作為鮮活的思政素材融入課堂，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。教師應(yīng)深入挖掘具有時(shí)代感的思政素材，時(shí)刻關(guān)注新政策、新作品和新案例，定期更新課程思政的案例庫(kù)。在專業(yè)課程講授時(shí)，教師應(yīng)多使用貼近時(shí)代、貼近實(shí)際的案例，以增強(qiáng)思政教育的親和力，提升課程思政的育人效果。

三、深入探究課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，需要充分激發(fā)專業(yè)教師的能動(dòng)性，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)，并發(fā)揮學(xué)生的主體性，完善協(xié)同育人機(jī)制。

（一）專業(yè)教師能動(dòng)性的激發(fā)

作為研究生課程的組織者、引導(dǎo)者，教師在課程思政過(guò)程中扮演著把關(guān)人的角色。課程思政最終要通過(guò)教師這一關(guān)鍵主體發(fā)揮橋梁紐帶作用［4］。當(dāng)前，課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)存在的一大難題就是專業(yè)教師從事思政教育的積極性有待提高。課程思政要融入專業(yè)課程教學(xué)，必須解決專業(yè)教師缺乏能動(dòng)性的問(wèn)題，這就要從為什么、是什么和怎么做三個(gè)層面進(jìn)行思考。

首先，專業(yè)教師在思想觀念上必須真正認(rèn)可課程思政。知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)是統(tǒng)一的整體，但有的專業(yè)教師卻把三者割裂開來(lái)，認(rèn)為在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)是其職責(zé)，而價(jià)值引領(lǐng)則不在職責(zé)范疇內(nèi)。事實(shí)上，這是對(duì)人才培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)的窄化。黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?？梢?jiàn)，立德樹人是人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為中國(guó)式現(xiàn)代化而奮斗的高級(jí)新聞傳播人才。因此，價(jià)值引領(lǐng)是專業(yè)教師必備的職責(zé)，課程思政是專業(yè)教師必須完成的任務(wù)。

其次，專業(yè)教師要提升思政素養(yǎng)，明確思政教育的內(nèi)容。新聞與傳播專業(yè)教師有著深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但是這并不等于其思政素養(yǎng)也同樣深厚。要履行好價(jià)值引領(lǐng)的職責(zé)，專業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)，提升思政素養(yǎng)。這就要求專業(yè)教師積極參加思政教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記最新講話精神，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家最新的關(guān)于研究生人才培養(yǎng)的政策文件。

最后，專業(yè)教師要提升思政教學(xué)能力。將思政元素融入課程教學(xué)是一門藝術(shù)，這要求專業(yè)教師具備高超的教學(xué)能力。專業(yè)教師必須主動(dòng)鉆研，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。學(xué)校組織的思政相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)專業(yè)教師創(chuàng)新思政教學(xué)方法很有幫助。

（二）專業(yè)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化

課程思政要融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，必須從優(yōu)化課程設(shè)計(jì)入手。這具體包括課程目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。將思政元素融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)教師需要細(xì)化每門課程的教學(xué)目標(biāo)，將所有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、排序，確定目標(biāo)的優(yōu)先順序，其中，課程思政應(yīng)被列為優(yōu)先的教學(xué)目標(biāo)。然后，專業(yè)教師需要挖掘和整理專業(yè)課程中的思政元素，梳理思政元素與專業(yè)課程的連接點(diǎn)，巧妙地將其融入課程的講義提綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。對(duì)新聞與傳播專業(yè)來(lái)說(shuō)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新聞職業(yè)理想等應(yīng)是課程思政的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新使用探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、研討式教學(xué)、專題式教學(xué)等教學(xué)方法，提升課程思政的專業(yè)性，增強(qiáng)育人效果。

（三）學(xué)生主體性的發(fā)揮

當(dāng)前，課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)存在學(xué)生主體地位淡化，教師習(xí)慣單向度灌輸?shù)谋锥耍?］。在課程思政融入新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師必須尊重學(xué)生的主體性與價(jià)值訴求，增強(qiáng)學(xué)生參與課程思政的主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)努力構(gòu)建平等互動(dòng)的師生關(guān)系，通過(guò)多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程思政的過(guò)程中，提高學(xué)生在思政教育中的參與感和獲得感。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)與思政相關(guān)的主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行課堂匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為主動(dòng)探究的一方，在討論中提升對(duì)思政教育的理解程度。

（四）協(xié)同育人機(jī)制的完善

思政教育不僅是教師和學(xué)生的事，還需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多元主體的參與，共同構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。當(dāng)前，部分高校還未建立新聞與傳播專業(yè)思政教育的協(xié)同育人機(jī)制。具體體現(xiàn)在部分高校的新聞與傳播專業(yè)不同課程之間、該專業(yè)所屬學(xué)院與學(xué)校職能部門之間、該專業(yè)學(xué)位點(diǎn)與實(shí)習(xí)基地之間在課程思政建設(shè)方面缺乏有效的聯(lián)動(dòng)。因此，要深入推進(jìn)課程思政融入專業(yè)課程，專業(yè)教師需要從學(xué)位點(diǎn)層面重新審定人才培養(yǎng)方案，突破不同類別課程之間的邊界，將課程思政有機(jī)融入課程體系。其中，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的聯(lián)動(dòng)，專業(yè)教師可以將專業(yè)課中的思政元素用于思政課程，同時(shí)思政教師也可以參與到專業(yè)教師的備課和教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

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