初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培育策略探究

吳衛(wèi)平

摘要：文化意識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一。初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)解讀文化意識(shí)內(nèi)涵，歸結(jié)文化意識(shí)培育技巧，將關(guān)注點(diǎn)放在挖掘中外文化資源、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀、開展課內(nèi)外文化活動(dòng)等方面，積極提升教學(xué)效率，使學(xué)生形成相應(yīng)的文化意識(shí)。為保證初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培育效果，學(xué)校及教師要在文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面加大改革力度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；文化意識(shí)；文化建設(shè)；隊(duì)伍建設(shè)；教材建設(shè)；體驗(yàn)；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0097-04

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，跨文化交際能力和文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性越來(lái)越突出。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培育學(xué)生的文化意識(shí)已成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。但在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師并未形成培育學(xué)生文化意識(shí)的有效策略，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)不同文化背景的人或事時(shí)，存在缺乏尊重、理解和包容態(tài)度等情況[1]。因此，探討初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培育的有效策略，提高學(xué)生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)，具有重要意義。

1.文化意識(shí)的內(nèi)涵解讀

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識(shí)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷提升對(duì)中外文化的理解深度，能夠合理鑒賞優(yōu)秀文化，展現(xiàn)出應(yīng)有的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇[2]。

2.文化意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將家國(guó)情懷培育、人類命運(yùn)共同體意識(shí)培育、品格涵養(yǎng)、文明素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感培育等內(nèi)容滲透到學(xué)生的思維和行為中。（1）引導(dǎo)學(xué)生了解本國(guó)文化背景以及與其他文化的差異，并學(xué)會(huì)欣賞和尊重文化的差異性。這可通過(guò)教授相關(guān)的文化知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這包括聽、說(shuō)、讀、寫等多方面的技能，保證學(xué)生能有效進(jìn)行跨文化交流和溝通，掌握基本的跨文化交際技巧和策略，如避免誤解、處理文化沖突等。（3）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這不僅包括對(duì)各種文化的了解和認(rèn)識(shí)，還包括對(duì)文化傳承和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能理性地分析和評(píng)價(jià)不同文化之間的差異，具備一定的批判性思維能力。

1.挖掘中外文化資源，實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的培育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中外文化交流活動(dòng)日益增多，人們對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)和理解也越來(lái)越深入。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極挖掘中外文化資源，實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的培育，使學(xué)生更好地傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)吸收世界各國(guó)文化的精華，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量[3]。以仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Making new friends”教學(xué)為例，教師可從多個(gè)方面挖掘中外文化資源，以實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的培育。

第一，學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，使學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化特點(diǎn)。本課重點(diǎn)介紹關(guān)于友誼的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼是人生最寶貴的精神財(cái)富之一，而不同國(guó)家和地區(qū)的人們對(duì)友誼的理解和表達(dá)方式并不相同。例如，在中國(guó)，人們講究禮尚往來(lái)，認(rèn)為朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相關(guān)心。而在一些英語(yǔ)國(guó)家，人們認(rèn)為朋友之間應(yīng)保持一定距離。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解和尊重不同文化背景下的人們對(duì)友誼的看法，從而形成個(gè)性化的文化意識(shí)。

第二，通過(guò)閱讀課外書籍、觀看電影等方式，了解文化多樣現(xiàn)象。優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品、影視作品等都是中外文化交流的重要載體，教師可以此拓展學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化特點(diǎn)，使學(xué)生感受到中外文化的魅力，并激發(fā)出對(duì)多樣文化的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀法國(guó)作家雨果的《悲慘世界》，使學(xué)生了解作品的歷史背景以及法國(guó)的社會(huì)風(fēng)俗；鼓勵(lì)學(xué)生欣賞美國(guó)導(dǎo)演斯皮爾伯格的電影作品《辛德勒的名單》，使學(xué)生感受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性光輝。

第三，引導(dǎo)學(xué)生參加多樣文化活動(dòng)，使其親身體驗(yàn)不同國(guó)家和地區(qū)文化的豐富性。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文化節(jié)、中外藝術(shù)展覽、中外音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，讓其接觸不同國(guó)家和地區(qū)的文化，增進(jìn)與其他國(guó)家和地區(qū)人民的友誼。

第四，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)接納和欣賞不同文化。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各種文化之間的交流日趨頻繁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄偏見和歧視，用平等、包容的態(tài)度去對(duì)待不同文化，讓學(xué)生從小事做起、從自我做起，為推動(dòng)中外文化交流、促進(jìn)世界文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量[4]。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的文化品格

英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)不僅有利于學(xué)業(yè)發(fā)展，還能夠更好地了解世界，拓寬視野。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)培育學(xué)生的文化品格。但文化品格的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累和鍛煉。下面以仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 7 The birthday party”為例，探究借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)培育學(xué)生文化品格的有效策略。

第一，明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅以豐富學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的理解能力為目的，還要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、分析和評(píng)價(jià)，形成相應(yīng)的文化品格[5]。文化品格是指一個(gè)人在思想、情感、行為等方面的綜合素養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、審美情趣、人際交往能力等。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可接觸不同文化背景的文本，逐步豐富自己的精神世界，提高自己的文化素養(yǎng)。在本課，作者通過(guò)對(duì)主人公生日派對(duì)的描寫，展示了不同國(guó)家和地區(qū)的人們慶祝生日的方式，如美國(guó)人以吃蛋糕的方式慶祝生日，印度人則以隆重的活動(dòng)慶祝生日。不同的慶祝方式反映了各國(guó)、各地區(qū)人民的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種文化體驗(yàn)。

第二，以多樣化方式培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。（1）提高跨文化理解能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要理解不同國(guó)家和地區(qū)生日慶祝方式背后的文化內(nèi)涵。這就要求學(xué)生具備一定的跨文化知識(shí)，教師可以小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己對(duì)不同文化的看法和感受，逐步提高學(xué)生的跨文化理解能力。（2）培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生要對(duì)課文中的信息進(jìn)行篩選和分析，形成自己的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生具備批判性思維能力，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)其批判性思維能力。（3）培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)閱讀活動(dòng)，學(xué)生可欣賞到具有不同文化背景的優(yōu)秀文學(xué)作品，形成一定的審美情趣，教師可通過(guò)組織藝術(shù)欣賞活動(dòng)、推薦優(yōu)秀文學(xué)作品等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（4）提高人際交往能力。借助閱讀活動(dòng)，學(xué)生可學(xué)習(xí)與不同文化背景的人進(jìn)行有效溝通和交流的策略，這對(duì)提高學(xué)生的人際交往能力具有重要意義。教師可通過(guò)組織角色扮演、小組合作等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

可見，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生可接觸到不同的文化背景和價(jià)值觀，從而豐富自己的精神世界，提高自己的文化素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的文化品格培養(yǎng)，引導(dǎo)其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.開展課內(nèi)文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)

現(xiàn)在，文化活動(dòng)已成為人們生活中不可或缺的一部分。通過(guò)參與各種文化活動(dòng)，學(xué)生可增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，提高自己的綜合素質(zhì)，豐富自己的文化體驗(yàn)[6]。下面以仁愛版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 7 Food festival”教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以角色扮演、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，如讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于美食節(jié)的策劃討論，設(shè)計(jì)吸引人的宣傳海報(bào)等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還能鍛煉自己的溝通協(xié)作能力。

第二，關(guān)注文化背景，因材施教。教師可結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和飲食文化來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)，如介紹中國(guó)的四大菜系———川菜、粵菜、魯菜、蘇菜，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)菜系的特點(diǎn)和代表菜品，或介紹春節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在單元教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界各地的飲食文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，如讓學(xué)生收集世界各國(guó)的特色美食圖片，然后進(jìn)行展示和交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可了解飲食文化的多樣性，從而增強(qiáng)對(duì)我國(guó)飲食文化的認(rèn)同感，樹立文化自信。

第四，關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一些涉及跨文化交流的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉自己的跨文化交際能力，如設(shè)計(jì)國(guó)際美食節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，向其他同學(xué)介紹本國(guó)的特色美食。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行演講和交流，同時(shí)還要學(xué)會(huì)尊重和欣賞其他國(guó)家、地區(qū)的文化。

可見，豐富多彩的課內(nèi)文化活動(dòng)可進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)，積極提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.拓展課外文化活動(dòng)，搭建文化品格培育平臺(tái)

基于素質(zhì)教育理念，學(xué)科教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可借助課外文化活動(dòng)搭建文化品格培育平臺(tái)，幫助學(xué)生了解世界、拓寬視野、增強(qiáng)自信心和責(zé)任感[7]。下面以仁愛版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 3 English Around the World”教學(xué)為例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

第一，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還可讓學(xué)生更好地了解不同國(guó)家、地區(qū)的文化和風(fēng)俗，樹立文化自信。

第二，引導(dǎo)學(xué)生參加跨文化交流活動(dòng)。教師可組織學(xué)生參觀國(guó)際學(xué)?；騾⒓訃?guó)際化的交流活動(dòng)等，讓其積極與外國(guó)友人進(jìn)行交流。這些活動(dòng)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，還可讓學(xué)生了解多樣化的文化和生活方式，并在中外文化的比較中形成民族自豪感。

第三，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫作練習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀英文報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等，并進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。這些活動(dòng)不僅可提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力，還可讓其更好地了解世界各地的文化和社會(huì)現(xiàn)象，形成批判性思維和創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為具有獨(dú)立思考能力的人才。

第四，引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等志愿活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公益事業(yè)的重要性，還可讓他們更好地鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，形成公民意識(shí)，成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的人才。

培育學(xué)生的文化意識(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，為確保文化意識(shí)培育的科學(xué)性、有效性，學(xué)校、教師要采取以下保障性措施。

1.學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要陣地。因此，學(xué)校要加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造有利于學(xué)生文化意識(shí)培育的環(huán)境。具體包括加強(qiáng)圖書館、閱覽室等文化設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的文化資源；舉辦各類文化活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽等，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情；加強(qiáng)與國(guó)際友好學(xué)校的交流與合作，開展文化交流活動(dòng)，使學(xué)生在跨文化交流中感受到不同文化的魅力[8]。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生文化意識(shí)培育中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)和傳播作用。加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和選拔工作，提高他們的文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑。為進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和選拔工作，逐步提高其教育教學(xué)能力和文化素養(yǎng)。具體包括以下措施。第一，定期組織教師參加英語(yǔ)教學(xué)和文化教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。這樣，既可使教師理解不同文化的特點(diǎn)、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加貼切的教學(xué)內(nèi)容，還可提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平及跨文化交際能力，從而更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。第二，加強(qiáng)對(duì)教師的教育教學(xué)理念和方法的培訓(xùn)，即幫助教師認(rèn)識(shí)到多元文化教育的重要性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多元教育理念進(jìn)行教學(xué)。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更注重培育學(xué)生的文化意識(shí)，使他們能夠更好地適應(yīng)多元化的社會(huì)環(huán)境。第三，選拔具有較高文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的教師承擔(dān)文化意識(shí)培育任務(wù)。這些教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還具備良好的教育教學(xué)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可在課堂上發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立文化自信，形成正確的“三觀”。以上策略可為學(xué)生營(yíng)造更有利于文化意識(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成長(zhǎng)為具有全球視野和跨文化溝通能力的人才。

3.教材建設(shè)

教材在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，其不僅是知識(shí)的源泉，還是文化意識(shí)傳播的重要載體。因此，選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)教材尤為重要，這就需要學(xué)校、教師在選擇和編寫教材的過(guò)程中充分考慮到多元文化的融入，從而使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)視野，了解世界各地的文化特點(diǎn)[9]。具體包括以下措施。第一，選用內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)教材。這樣的教材不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可選擇一些包含故事、詩(shī)歌、對(duì)話等形式的教材，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。多樣化的內(nèi)容還有助于學(xué)生接觸世界各地的文化現(xiàn)象，從而增強(qiáng)他們的跨文化交際意識(shí)。第二，在教材中設(shè)置專門的文化知識(shí)版塊，介紹世界各地的文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的歷史、地理、文化等方面的知識(shí)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可更好地理解英語(yǔ)中的表達(dá)方式，提高閱讀理解能力和寫作能力。第三，在教材中穿插一些跨文化交際的案例。這些案例可以是真實(shí)的國(guó)際交流場(chǎng)景，也可是虛構(gòu)的故事情節(jié)。借助這些案例，學(xué)生可在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用跨文化交際方面的知識(shí)、技能，如理解和尊重他人的文化背景、在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通等。

4.課程設(shè)置

課程設(shè)置是保障學(xué)生文化意識(shí)培育效果的重要環(huán)節(jié)。教師要將文化意識(shí)培育有機(jī)融入英語(yǔ)課程體系中，設(shè)置專門的文化意識(shí)培育單元，如“世界文化”“跨文化交流”等；設(shè)置一定比例的文化知識(shí)測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的掌握程度；設(shè)置一定比例的跨文化交際實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的文化知識(shí)和交際技巧。

5.教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，忽視文化意識(shí)的培育。因此，教師要改革英語(yǔ)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)培育。具體包括：采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)；采用小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方式，使學(xué)生在交流互動(dòng)中體驗(yàn)不同文化的魅力；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文化活動(dòng)，如參觀博物館、觀看電影、參加國(guó)際交流活動(dòng)等，以拓寬學(xué)生的文化視野。

綜上所述，新時(shí)期的初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革要將文化意識(shí)等核心素養(yǎng)培育作為重點(diǎn)。在此背景下，初中英語(yǔ)教師要積極解讀文化意識(shí)內(nèi)涵，采取相應(yīng)的培育技巧，挖掘中外文化資源，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，開展課內(nèi)外文化活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化意識(shí)，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的人才發(fā)展需要。

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Exploration of Strategies for Cultivating Cultural Awareness in Middle School English Teaching

Wu Weiping

（Shanghang County Mingqiang Middle School， Fujian Province， Shanghang 364200 ， China）

Abstract： Cultural awareness is one of the core English literacy that students should possess. Junior high school English teachers should actively interpret the connotation of cultural awareness， summarize the cultivation techniques of cultural awareness， focus on exploring Chinese and foreign cultural resources， strengthening English reading， and carrying out cultural activities inside and outside of class， actively improve teaching efficiency， and enable students to form corresponding cultural awareness. To ensure the effectiveness of cultivating students’ cultural awareness in middle school English teaching， schools and teachers should increase reform efforts in cultural construction， teacher team construction， textbook construction， curriculum design， teaching methods， and other aspects.

Key words： junior middle school English； cultural awareness； cultural construction； team building； textbook construction； experience；platform