新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐

摘 要：本文以新文科為研究背景，以大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，首先展望了新文科背景下以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為核心開(kāi)展多學(xué)科融合、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行全方位教學(xué)、以思政教育為重點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)新化改革的三大發(fā)展方向，并基于教學(xué)目標(biāo)空泛、教學(xué)模式老舊、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)以及評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺四個(gè)問(wèn)題提出了針對(duì)性實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新文科背景；大學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；思考；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張貝貝（1978.08-），女，云南昆明人，云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，課程思政教學(xué)。

新文科基于適應(yīng)新發(fā)展的需求，對(duì)于激發(fā)教育發(fā)展活力、增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力具有重要意義，因此，新文科建設(shè)已成必然趨勢(shì)。在新文科背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)面臨更多挑戰(zhàn)，新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非凡的學(xué)術(shù)價(jià)值與研究意義。本文以助推大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效，以順應(yīng)新文科發(fā)展潮流為研究目標(biāo)，對(duì)新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向、現(xiàn)存問(wèn)題以及實(shí)踐策略進(jìn)行全方位的研究與闡述，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)陷入了傳統(tǒng)守舊的困境之中，但這并非無(wú)法解決之難題，只要堅(jiān)持正確的方向引導(dǎo)、凝聚各教育主體的力量、利用一切可利用的教學(xué)資源、采用對(duì)癥下藥的方式方法就能有效擺脫困境。

一、新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向

（一）以英語(yǔ)教學(xué)為核心開(kāi)展多學(xué)科融合

新文科是在當(dāng)今教育快速發(fā)展的影響下形成的新教育理念，由美國(guó)希拉姆學(xué)院于2017年提出，旨在對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋找其與其他學(xué)科之間的契合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合與協(xié)同發(fā)展。在新文科教育理念的影響下，文科既是獨(dú)立的個(gè)體，又與其他學(xué)科之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)在教學(xué)中推廣新文科，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多樣化的知識(shí)，感受不同文化的熏陶，有利于自身綜合素質(zhì)的培育及全面發(fā)展。英語(yǔ)作為傳統(tǒng)文科中的老牌學(xué)科，其發(fā)展歷史悠久、教學(xué)內(nèi)容豐富且教育功能顯著，在學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，其可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前教育改革關(guān)注的核心問(wèn)題。為了貫徹落實(shí)新文科教育理念，英語(yǔ)學(xué)科要以英語(yǔ)教學(xué)為核心開(kāi)展多學(xué)科融合，充分利用英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展性、包容性和延伸性，深入挖掘英語(yǔ)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)延伸其他學(xué)科知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加飽滿、內(nèi)涵更加豐富、形式更加多樣，這不僅能讓英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)更新升級(jí)，在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面獲得質(zhì)的提高，而且有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓文化視野。

（二）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行全方位教學(xué)

在新文科背景下，能力培養(yǎng)依然是英語(yǔ)教學(xué)的明確導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和優(yōu)秀實(shí)踐能力的英語(yǔ)人才是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，這是由當(dāng)今英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)需要所決定的。從英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀看，英語(yǔ)“學(xué)用分離”“文道分離”的現(xiàn)象一直為人詬病，英語(yǔ)教學(xué)只重成績(jī)不重能力的缺點(diǎn)較為顯著，學(xué)生雖然通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備了聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)能力，但卻缺乏說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)展不夠均衡，仍然停留在較低的層次和水平，成為自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力難以提升的關(guān)鍵因素。從人才培養(yǎng)需要看，隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)以及“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流日漸緊密，對(duì)高素質(zhì)國(guó)際型英語(yǔ)人才的需求也不斷增加，英語(yǔ)教學(xué)只有把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家發(fā)展需要的人才，使其具備充足的能力在國(guó)際交流中擔(dān)負(fù)樹(shù)立國(guó)家形象、維護(hù)國(guó)家權(quán)益、增強(qiáng)國(guó)家話語(yǔ)權(quán)的重任，從而進(jìn)一步穩(wěn)固和提高我國(guó)的國(guó)際影響力與引領(lǐng)力。

（三）以思政教育為重點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)新化改革

思政教育是當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)和核心內(nèi)容，兼顧德育與智育，旨在推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及具備必要的思政素養(yǎng)，從而為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家建設(shè)、民族復(fù)興奉獻(xiàn)自己的能力與才華。在新文科背景下，英語(yǔ)學(xué)科與思政教育深度融合是符合教育發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展方向的，既與當(dāng)前思政教育中的課程思政高度吻合，又能有效增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的人文性。以思政教育為重點(diǎn)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新化改革，充分挖掘英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含的思政元素，并將其轉(zhuǎn)化為思政教育的可利用資源，能夠發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的載體功能與工具性，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體承載思政知識(shí)，以英語(yǔ)教學(xué)為渠道進(jìn)行思政素養(yǎng)的培育，能夠使英語(yǔ)學(xué)科的教育功能和教育內(nèi)涵更為豐富，進(jìn)一步提高育人價(jià)值，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培育具有重要意義。

二、新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)空泛，導(dǎo)向作用弱

在新文科背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著明確的發(fā)展方向，但目前仍有很多不足阻礙英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)空泛是較為顯著的問(wèn)題。受教育觀念的影響，英語(yǔ)教學(xué)始終與考試有著密切的聯(lián)系，考試成績(jī)已然成為評(píng)定教學(xué)質(zhì)量好壞以及教學(xué)效率高低的重要因素。由此，大部分教師為了獲得認(rèn)可并得到優(yōu)異的績(jī)效，把英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)片面地定為學(xué)生考試成績(jī)的提高，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生解題方法、解題思路以及解題能力等方面的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培育與提高。

（二）教學(xué)模式老舊，吸引力不足

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，難以有效滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的吸引力不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。一方面，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師掌控整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，呈現(xiàn)統(tǒng)一化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所差異的學(xué)生難以完全適應(yīng)并融入英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生間的差距進(jìn)一步拉大。此外，教師仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，重灌輸輕引導(dǎo)、重語(yǔ)法輕交際、重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)，一定程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，提供給學(xué)生的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)較少，“啞巴英語(yǔ)”的情況屢見(jiàn)不鮮。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合程度較低，大部分英語(yǔ)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用停留在簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)階段，難以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富以及信息處理便捷的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率提升緩慢。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，知識(shí)涵蓋范圍狹窄

教材是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的有力工具，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教材是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，教學(xué)內(nèi)容往往都以教材為核心進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。然而，為了保持英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科選用的教材大多為國(guó)外進(jìn)口的教材，這些教材中涉及西方思想和文化的內(nèi)容較多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)西方化的發(fā)展趨勢(shì)，不僅整體內(nèi)容較為單調(diào)，缺乏中國(guó)文化特色，而且難以與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅無(wú)益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且長(zhǎng)此以往將對(duì)學(xué)生的文化觀念產(chǎn)生一定影響，甚至可能導(dǎo)致崇洋媚外、盲目推崇西方文化的情況出現(xiàn)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感、使學(xué)生堅(jiān)定文化自信是極為不利的。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，信息反饋少

評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)以及人才培養(yǎng)中起著信息反饋和目標(biāo)導(dǎo)向的作用，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并廣泛收集信息對(duì)問(wèn)題加以解決，而且能為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，激勵(lì)師生進(jìn)行自我完善與自我發(fā)展。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為主體的書(shū)面考試，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中更具優(yōu)勢(shì)，雖說(shuō)這在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，但是由于英語(yǔ)教學(xué)主要是大班教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量較多且英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，這種評(píng)價(jià)方式得出的評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也難以對(duì)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，甚至還會(huì)導(dǎo)致一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生出現(xiàn)自我否定的行為。

三、新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了貫徹落實(shí)新文科教育理念，消除當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)空泛的阻礙，在英語(yǔ)教學(xué)前應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向指引和規(guī)范教學(xué)的發(fā)展。首先，以提高學(xué)生的跨文化交際能力為主要目標(biāo)?？缥幕浑H能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必備的能力，能夠提升學(xué)生對(duì)不同文化的思辨能力與整合能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極意義。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地將英語(yǔ)中涉及的其他國(guó)家文化與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在了解文化差異的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)文化的基本屬性和發(fā)展規(guī)律，既要充分認(rèn)同中國(guó)文化的優(yōu)越性，又要以開(kāi)放包容的態(tài)度對(duì)待其他國(guó)家的文化。其次，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為次要目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)兩者的協(xié)同發(fā)展，如將專業(yè)課程中的名詞或者知識(shí)點(diǎn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，或者將專業(yè)知識(shí)整合成一道英語(yǔ)完形填空題讓學(xué)生作答。最后，以培育學(xué)生的思政素養(yǎng)為并行目標(biāo)。教師應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與思政知識(shí)的有效銜接與深度融合，例如在每節(jié)課程開(kāi)始之初教授學(xué)生一個(gè)有關(guān)思政教育的英語(yǔ)單詞，并以英語(yǔ)介紹其概念，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解。

（二）靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式

改革教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展的必然選擇，是解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊落后問(wèn)題的關(guān)鍵因素，更是順應(yīng)新文科發(fā)展要求的重要舉措。教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心探索實(shí)施智能化、個(gè)性化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育帶來(lái)了海量的教學(xué)資源及快速的信息傳播與共享渠道，并衍生了線上教學(xué)這一新興教學(xué)模式，能夠?qū)€下教學(xué)進(jìn)行有效的延伸與補(bǔ)充，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的提質(zhì)增效有著不可或缺的作用。因此，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是行之有效的策略。在線上教學(xué)方面，高校應(yīng)借助MOOC搭建本校專屬的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，組織教師創(chuàng)作英語(yǔ)教學(xué)精品課程并上傳到平臺(tái)之中，與其他高校的精品課程實(shí)現(xiàn)高度共享，以供學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行下載與自主學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)方面，教師應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，例如采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，由學(xué)生自行準(zhǔn)備教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和自主性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)反思。

（三）促進(jìn)多種知識(shí)融合，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題，應(yīng)以教材開(kāi)發(fā)為主要抓手，實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)的深度融合，豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野、提升文化格局。首先，高校應(yīng)組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況以及英語(yǔ)教育規(guī)律編寫(xiě)本校特色英語(yǔ)教材，不僅要借鑒進(jìn)口教材的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，保持英語(yǔ)教學(xué)的原汁原味，又要積極融入紅色文化、地域文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識(shí)，使教材內(nèi)容充滿中國(guó)特色。其次，高校還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，將與教學(xué)主題相關(guān)的課件、圖片、視頻轉(zhuǎn)化為電子教材，作為紙質(zhì)教材的延伸與補(bǔ)充，以此構(gòu)建立體化的教材體系。最后，教師也應(yīng)立足教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，既要把教材知識(shí)完整且清晰地傳授給學(xué)生，又要積極引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)案例、小組討論等形式巧妙地引入其他知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)的多樣化、豐富化發(fā)展。

（四）健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在新文科建設(shè)的背景下，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題，高校應(yīng)更加尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施診斷建議性評(píng)價(jià)，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。一要把學(xué)生的出勤情況、課堂交互情況進(jìn)行記錄，并以此為依據(jù)計(jì)算平時(shí)分?jǐn)?shù)；二是每學(xué)期除了期末考試之外，還應(yīng)定期舉行階段性考試，結(jié)合考試成績(jī)的變化分析學(xué)生的進(jìn)步情況；三要以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式獲取全面的評(píng)價(jià)信息；四是將平時(shí)分、進(jìn)步情況、評(píng)價(jià)信息與期末考試成績(jī)進(jìn)行匯總，按照不同的權(quán)重占比得出綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，并將評(píng)價(jià)過(guò)程以及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示，從而對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

綜上所述，面對(duì)新文科教育理念提出的新要求，英語(yǔ)學(xué)科需要明確發(fā)展方向并立足現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善與發(fā)展，才能繼續(xù)保持生機(jī)與活力。這一過(guò)程中可能出現(xiàn)諸多困難與挑戰(zhàn)，需要廣大英語(yǔ)教育工作者共同努力、協(xié)同應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝俊麗.新文科背景下基于“產(chǎn)出導(dǎo)向型”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究[J].海外英語(yǔ)，2022（24）：132-134.

[2]王大平.新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：143-146.

[3]楊曉艷.新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].校園英語(yǔ)，2022（48）：61-63.

[4]文宇.新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2022（36）：50-52.