摘 要:隨著新課改的持續(xù)推進(jìn),廣大教師愈發(fā)意識(shí)到核心素養(yǎng)培育的重要性。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,注重分?jǐn)?shù),忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生并沒有獲得英語能力的提升。隨著新課改以及“雙減”政策的實(shí)施,初中英語教學(xué)也在不斷進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā),探討如何有效進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì),以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高其英語能力與核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)
作者簡介:湯小霞,福建省浦城縣夢(mèng)筆學(xué)校。
對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課改后提出的新型理念。教育在本質(zhì)上不是為了讓學(xué)生掌握理論知識(shí),而是幫助學(xué)生更好地成長,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使其將來獲得更好的發(fā)展。目前,初中英語寫作教學(xué)過程中依然存在忽視情感交流、課堂氛圍沉悶以及學(xué)生積極性不高等問題。對(duì)此,教師需引起足夠的重視,應(yīng)堅(jiān)持以新課改理念為指導(dǎo),落實(shí)好“雙減”政策,改進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系,充分提高教學(xué)的有效性,保證對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性
所謂核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)以及思想道德文化水平等。具體到英語方面,則是指學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,還可以延伸到對(duì)于英語文化的了解等,這都是傳統(tǒng)英語教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),人們愈發(fā)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,紛紛提出對(duì)策來改善現(xiàn)有的教學(xué)模式。在新課改和“雙減”等政策實(shí)施以前,初中英語教學(xué)存在教學(xué)模式落后、忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等突出問題,教學(xué)主要以課堂傳授+題海戰(zhàn)術(shù)為主,整體教學(xué)枯燥無味,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在“雙減”政策等實(shí)施以后,初中英語教學(xué)模式則發(fā)生了較大的變化,人們愈發(fā)重視對(duì)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),英語教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。
在初中英語寫作教學(xué)中,教師要格外關(guān)注對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),包括學(xué)生的英語思維、英語學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)儲(chǔ)備以及語用能力等。其中,英語思維是指學(xué)生能夠用英語知識(shí)進(jìn)行思考以及分辨對(duì)錯(cuò);英語學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力;英語知識(shí)儲(chǔ)備是指學(xué)生的單詞、句式、語法等知識(shí)的儲(chǔ)備量等;語用能力則是指學(xué)生對(duì)已掌握的英語知識(shí)的運(yùn)用能力。通過對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師可以幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。
二、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題
(一)學(xué)生的語用能力較差
只有具備較強(qiáng)的語用能力,學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確地將所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用到英語寫作過程之中,從而不斷提高英語寫作水平。目前,大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的語法學(xué)習(xí)狀況以及詞匯量掌握情況,忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生在語言理解以及語言表達(dá)方面有所欠缺。語用能力培養(yǎng)是初中英語寫作教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng),才能夠全面培養(yǎng)其英語寫作能力,保證學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。
(二)學(xué)生缺乏英語思維
初中學(xué)生在英語寫作過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出文章空洞、缺乏想象力等狀況,這與其缺乏英語思維有著直接的關(guān)系。受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響,很多教師在寫作教學(xué)過程中,仍然堅(jiān)持教師主導(dǎo)的教學(xué)模式,實(shí)施填鴨式教學(xué),學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo),缺乏自主思考的空間,導(dǎo)致英語思維未能夠得到有效培養(yǎng),在寫作的過程中容易表現(xiàn)出思維遲鈍、文章內(nèi)容短淺等情況。除此之外,在英語寫作教學(xué)過程中,教師時(shí)常容易忽視對(duì)學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)。英語交流對(duì)于學(xué)生的英語寫作具有重要作用,因?yàn)橛⒄Z交流的過程本質(zhì)上是學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的過程,學(xué)生需要調(diào)動(dòng)思維、認(rèn)真思考才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通,從而提高英語寫作能力。
(三)教師忽視與學(xué)生的情感交流
很多教師在英語寫作教學(xué)過程中,受到保守觀念的影響,沒有主動(dòng)跳出教材內(nèi)容進(jìn)行授課。單一依靠教材的授課模式使得整體課堂缺乏趣味性,難以營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在授課過程中,教師過于嚴(yán)肅,與學(xué)生之間缺乏交流,學(xué)生無法展現(xiàn)自我,表達(dá)自我的情感,便會(huì)抑制其學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逆反心理,對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以,教師在實(shí)際授課過程中,一定要重視與學(xué)生的情感交流,主動(dòng)改變教學(xué)模式,實(shí)施趣味化教學(xué),通過情感共鳴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,以保證課堂教學(xué)效果。
三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)策
(一)基于學(xué)科核心素養(yǎng),完善英語寫作教學(xué)模式
在核心素養(yǎng)理念尚未提出之前,英語教師一直沿用較為傳統(tǒng)、較為被動(dòng)的授課方式。這種方式很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,難以對(duì)學(xué)生起到良好的培養(yǎng)效果。所以,教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,積極結(jié)合新課改理念以及“雙減”政策等,調(diào)整現(xiàn)有的寫作教學(xué)模式,從興趣激發(fā)入手,提高課堂教學(xué)效果。具體來看,首先,教師需要主動(dòng)放權(quán),體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中,可以大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。譬如,在仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our world”的教學(xué)中,教師可以提出“Which do you like better ,plants or animals?”這一開放性問題。由于問題沒有固定答案,所以學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好隨意進(jìn)行回答,不用害怕出錯(cuò)。這種方式便可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),以達(dá)到鍛煉學(xué)生語用能力的目的。譬如,有的學(xué)生只回答自己為什么喜歡動(dòng)物,但卻沒有說自己為什么不喜歡植物,教師可以用 “Why”來引導(dǎo)學(xué)生去思考。此外,如果學(xué)生在表達(dá)的過程中出錯(cuò),教師應(yīng)及時(shí)指正,為學(xué)生解釋緣由,幫助學(xué)生更加深刻地意識(shí)到自己錯(cuò)在哪兒。
(二)基于學(xué)科核心素養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生的核心能力
1.拓展語法知識(shí),培養(yǎng)英語思維?;趯W(xué)科核心素養(yǎng),教師在寫作教學(xué)的過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行思考的能力。教師可以從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)開始,設(shè)計(jì)具有趣味性的英語閱讀活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步了解英語文化以及英語知識(shí)點(diǎn),鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力以及思考能力。譬如,在仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The changing world”的教學(xué)中,教師可以通過“summer holiday”這篇閱讀文章,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到學(xué)生們所感興趣的暑假上,通過文章引導(dǎo)學(xué)生用英語分享自己暑假的經(jīng)歷以及暑假都做了什么,有何收獲等。這樣一來既延伸了英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)也有效地鍛煉了學(xué)生的英語思維,提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。
2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)語用能力。英語教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫等能力,掌握如何用英語與他人進(jìn)行交流與表達(dá)。所以核心素養(yǎng)背景下,教師必須注重對(duì)學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)。具體來看,首先教師需要注重學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)是 “說英語”的前提,在用英語進(jìn)行表達(dá)之前,學(xué)生需要具備一定的英語基礎(chǔ)才能夠知道對(duì)方是如何表達(dá)的,隨后再根據(jù)自己的英語知識(shí)掌握情況,排列組合英語單詞、詞匯等,正確地用英語表達(dá)。所以,教師可以通過英語閱讀教學(xué)來進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力,隨后再訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主表達(dá),復(fù)述文章內(nèi)容,以有效提高其語用能力。此外,教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)新性地進(jìn)行話題改編,組織英語辯論大賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解大膽闡述自己的觀點(diǎn),也可以引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演,出演英語小話劇,以更好地鍛煉學(xué)生的語用能力。例如,在仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Amazing science”的教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,隨后引導(dǎo)學(xué)生自主用英語復(fù)述課文內(nèi)容。其后教師可以結(jié)合閱讀主題“When was it invented”開展辯論賽,讓學(xué)生闡述機(jī)器人是如何被發(fā)明的以及機(jī)器人有何作用,給予學(xué)生更多的英語表達(dá)機(jī)會(huì),充分提高學(xué)生的語用能力。
3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是重中之重,因?yàn)椤笆谌艘贼~,不如授人以漁”。如果學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)能力,那么在日常學(xué)習(xí)過程中,他們便能夠自主發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足,并采取有針對(duì)性的措施加以解決,從而有效提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。一般情況下,想要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,教師可以從以下兩方面入手:首先,需要傳授給學(xué)生具體的英語閱讀學(xué)習(xí)方法;其次,需要傳授給學(xué)生英語閱讀理解解題技巧。初中階段的英語閱讀大多由對(duì)話組成,為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以以角色扮演的方式,引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀,先讓學(xué)生略讀文本內(nèi)容,隨后再進(jìn)行精讀,通過反復(fù)閱讀感受文章的內(nèi)涵,以不斷提高閱讀理解能力。對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng),教師則可以從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等方面入手。譬如,在閱讀一篇文章時(shí),教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主判斷文章側(cè)重點(diǎn),并帶著問題略讀一遍文章,看能否發(fā)現(xiàn)較容易解決的問題。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀,對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)注。在通讀文章以后,再對(duì)問題進(jìn)行思考,便會(huì)有所收獲。
(三)基于學(xué)科核心素養(yǎng),豐富寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式
在寫作教學(xué)過程中,教師需要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,即便是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師也需高度關(guān)注。教師要主動(dòng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì),通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心。只有這樣才能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。具體來看,教師首先需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以有效提高評(píng)價(jià)效果。其次,教師需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容,要豐富評(píng)價(jià)維度,多維度對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以更好地幫助學(xué)生找尋不足,提高其學(xué)習(xí)能力。譬如,在仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping healthy”的教學(xué)中,教師可以從單詞積累、英語思維、語法掌握等維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中,教師要主動(dòng)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
(四)創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境,培養(yǎng)學(xué)生的語用能力
語用能力是學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件,有利于提高學(xué)生的英語寫作水平。以往的初中英語寫作教學(xué)相對(duì)單調(diào),并且忽視了學(xué)生的語言運(yùn)用、語言表達(dá),導(dǎo)致學(xué)生寫作能力欠佳,學(xué)生的英語寫作內(nèi)容表達(dá)不暢、用詞不準(zhǔn)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,培養(yǎng)學(xué)生的語用能力,讓學(xué)生在身臨其境的感知、體驗(yàn)下完成學(xué)習(xí),并在情境中增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。例如,在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “The birthday party”的教學(xué)中,教師為學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)生日聚會(huì)的故事:今天是海龜一百歲生日,動(dòng)物王國中的動(dòng)物全都接到請(qǐng)?zhí)?,大家?zhǔn)備帶上精美的禮物參加海龜爺爺?shù)纳昭鐣?huì)。不過小動(dòng)物卻為準(zhǔn)備禮物犯了愁,該送海龜爺爺什么生日禮物比較好呢?小兔子說他準(zhǔn)備了一款胡蘿卜送給海龜爺爺,小鹿則為海龜爺爺制作了生日賀卡,如果你應(yīng)邀參加海龜爺爺?shù)纳昭鐣?huì),會(huì)準(zhǔn)備什么禮物?在去往生日宴會(huì)的路上又會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作,包括改編、續(xù)寫等,讓學(xué)生以自己最喜歡的方式進(jìn)行寫作。在良好的寫作情境中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯、語句的運(yùn)用,并表達(dá)自己的實(shí)情實(shí)感,從而提高英語寫作能力,為提升英語核心素養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述,學(xué)科核心素養(yǎng)是初中英語寫作教學(xué)必須要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),要堅(jiān)持以學(xué)生為授課主體,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,不斷引入新型教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠有所收獲,提升學(xué)習(xí)積極性,幫助其更好地成長與發(fā)展。
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