以賽促教 以教促學

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為不可忽視的趨勢。在職業(yè)教育領域，英語作為一門重要的外語學科，其教學面臨著許多挑戰(zhàn)。如何利用信息技術手段來提高學生的英語學習效果成為一個亟待解決的問題。本研究旨在探討“以賽促教，以教促學”理念下高職高專英語課程的信息化建設路徑。

關鍵詞：以賽促教；以教促學；高職高專；英語課程；信息化建設

作者簡介：王曉霞（1979.04-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校，講師，教育碩士，研究方向：英語教學。

在信息化時代背景下，人們的生活方式發(fā)生翻天覆地的變化，信息化教學手段被廣泛應用于各個教育階段，高職高專英語教學也不例外?；谶@一形勢下，將“以賽促教，以教促學”教學理念與高職高專英語課程相融合，以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能為主線，可以培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，支撐專業(yè)學習成果中相應指標的達成，推動高職高專英語課程信息化建設進程，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多高素質、高技能人才。

一、高職高專英語課程信息化建設的基本原則

（一）以學生為中心

高職高專英語課程信息化建設過程中，首先應該明確的是，學生是學習的主體，只有真正了解并滿足學生的學習需求才能夠有效地提高教學效果。因此，在制定高職高專英語課程信息化建設方案時，必須充分考慮學生的特點和需求。例如，針對不同年齡層次的學生，可以選擇不同的教學方式和內(nèi)容；針對不同學科背景的學生，可以提供相應的輔助資源和支持；針對不同興趣愛好的學生，可以開展個性化的活動和實踐項目?？傊?，要讓學生成為高職高專英語課程信息化建設的核心目標群體，從而提升教學效果。

（二）以教師為主導

在高職高專英語課程信息化建設過程中，教師不僅僅是知識傳授者和教學管理者，還是整個建設過程的主導力量。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力有所提升，可以更好地滿足學生的學習需求，促進學生學習進步。同時，教師需具備一定的信息技術應用能力，能夠運用先進的信息技術手段來輔助教學工作，使學生獲得更為豐富的學習體驗。教師應該積極參與到課程開發(fā)、設計、評估等工作中，并不斷更新自身的專業(yè)知識和技能，掌握最新的教育理論和教育發(fā)展趨勢，以便更好地開展教學。

（三）以學校為載體

在高職高專英語課程的教學與學習過程中，只有學校的基礎設施和資源充實、到位，教師才能夠提供優(yōu)質的教學服務，學生才能夠獲得良好的學習環(huán)境。高職高專院校應積極應用新的教育技術手段，如在線課堂、遠程授課等，以便更好地滿足學生的學習需求。此外，高職高專院校還應當加強與相關單位的合作，共同推進教育信息化進程。例如，可以與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，為學生提供實習機會或者就業(yè)崗位；也可以與政府部門合作，共同推動政策法規(guī)的制定和實施。這些舉措將有助于提升高職高專院校的競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）以就業(yè)為導向

高職高專院校培養(yǎng)的是實用型人才，與社會和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的聯(lián)系非常緊密。因此，高職高專院校應以就業(yè)為導向開展教學活動。高職高專院校應該將學生的職業(yè)規(guī)劃作為課程設計的核心內(nèi)容，通過對學生的職業(yè)需求進行調(diào)研和分析，為學生制定更加符合實際的學習計劃并為其提供相應教材資源，從而提高學生的專業(yè)技能水平和社會適應能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠在實際工作中運用所學知識和技能，這可以通過開展實習、實踐活動以及與企業(yè)合作等多種方式來實現(xiàn)。教師還要關注學生的就業(yè)情況和發(fā)展前景，只有了解學生未來的發(fā)展趨勢，才能夠更好地設計課程并提供相應的支持服務。

（五）以信息技術為支撐

以信息技術為支撐要求高職高專英語課程教師采用現(xiàn)代化的技術手段，如多媒體技術、網(wǎng)絡技術等，從而更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容并提高課堂效率。教師可以利用信息技術構建線上線下相結合的教學模式，讓學生可以在課外自主地學習和探索。借助于信息技術的力量，教師可以建立一個完整的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，以便及時了解學生的學習情況以及掌握學生的表現(xiàn)情況。綜上所述，以信息技術為支撐是高職高專英語課程信息化建設的基礎之一，只有以信息技術為支撐才能夠滿足學生的學習需求，促進教學效果的提升。

二、“以賽促教，以教促學”理念融入高職高專英語課程信息化建設的意義

（一）強化師生交流

傳統(tǒng)的課堂教學模式往往存在教師單向傳遞信息的問題，缺乏師生之間真正的溝通和互動。將“以賽促教，以教促學”理念融入高職高專英語教學過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建多元化的學習與鍛煉英語應用能力的平臺，為學生提供更多的學習機會。例如，可以利用社交媒體平臺進行線上討論活動，或組織學生參加展示英語能力的競賽活動等。這些措施不僅能提高學生對英語語言的理解能力，還能夠增強學生的參與感與創(chuàng)造力。此外，在參與競賽的過程中，學生會經(jīng)歷賽前準備、賽前訓練等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)促使學生不斷與同學、教師進行溝通交流，從而實現(xiàn)師生共同進步與相互學習。教師應當積極探索新的教學方法和手段，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和社會實踐能力，從而推動高職高專英語課程信息化建設。

（二）創(chuàng)新教學模式

“以賽促教，以教促學”模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在教學過程中通過引入不同難度、不同層次、不同形式的英語競賽項目，并利用信息化手段進行教學、訓練，可以充分調(diào)動學生的學習熱情與主動性，更好地滿足不同層次學生的學習需求。與此同時，教師可以按照競賽要求和學科專業(yè)的發(fā)展需求，持續(xù)更新并推進產(chǎn)業(yè)領域職業(yè)英語教學標準、實踐標準，并針對學生在參賽過程中暴露出的短板與問題，優(yōu)化課程內(nèi)容設置與人才培養(yǎng)方案，使學生在獲獎的同時實現(xiàn)知識技能的鞏固提升，以符合企業(yè)對人才的要求。

（三）促進師生全面發(fā)展

通過組織學生參加英語知識技能競賽，教師對每個學生的參賽情況和訓練進度進行跟蹤記錄，能夠及時了解學生學習過程中存在的不足，從而及時調(diào)整教學計劃和方法，進行個性化與針對性教學，以取得更好的教學效果。此外，英語競賽還可以促使教師注重自身專業(yè)素養(yǎng)與知識儲備，通過在線課堂、視頻講座等多種形式獲取最新的教學知識和技能，不斷更新自己的教學觀念和實踐經(jīng)驗，強化理論知識與經(jīng)驗積累。與此同時，高職高專院校組織開展的各類教師專業(yè)技能與知識競賽，能夠促進教師專業(yè)素質與職業(yè)技能的提升，推動師資隊伍建設進程。最后，參加英語學科相關競賽是培養(yǎng)學生的英語書面表達、跨文化交際、信息提取、邏輯分析、人文思辨等能力及相關素養(yǎng)，促進學生學習英語和應用英語能力整體提高的重要路徑，可以為學生的未來職場發(fā)展和個人可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

三、“以賽促教，以教促學”理念下高職高專英語課程信息化建設的有效路徑

（一）篩選競賽項目，優(yōu)化英語課程內(nèi)容與體系

英語教師應該從學生實際學情出發(fā)，結合英語學習特點，整理、篩選出適切性、實踐性較強的英語技能競賽項目，并有計劃、有目的地組織學生參加，從而有效提高學生的英語綜合應用能力與職業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生不同的英語水平與學段選擇不同難度的比賽項目，將英語課堂教學與競賽項目有機結合，有效吸引學生的注意力，讓學生積極參與其中并學有所得。如針對大一新生，可以以激發(fā)學生的英語學習興趣為目標，組織學生參加校內(nèi)舉辦的英語口語比賽、單詞大賽等英語競賽；針對大二學生，可組織其參加英語寫作大賽、演講比賽等鍛煉學生英語語言運用能力的比賽；針對大三學生，可以組織其參加一些與所學專業(yè)相關的綜合性職業(yè)英語技能競賽，從而有效鍛煉學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與英語實踐能力。與此同時，高職高專院校應該秉持“以賽促教，以教促學”的教學理念，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化相應學科的教材、課件、課程大綱等，并通過賽項規(guī)程研究、賽項成果吸收等方式，將技能賽項內(nèi)容融入教學全過程，從而更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)實踐能力，促進教學模式與教學方法的創(chuàng)新。

（二）以競賽為契機，構建信息化教學管理平臺

信息化教學管理平臺旨在通過網(wǎng)絡平臺媒介，為學生下發(fā)與課堂教學內(nèi)容相關的競賽內(nèi)容或任務，讓學生根據(jù)自己的實際能力與水平，自由選擇競賽項目。同時，該平臺還能搭建一個互動式的在線社區(qū)環(huán)境，讓學生能夠更加自由地表達自己的想法和觀點，并與同學分享經(jīng)驗和資源，實現(xiàn)資源、信息共享和學生的共促共進。教師可以在這種線上環(huán)境中更好地了解學生的學習需求和學習中存在的問題，及時給予幫助和指導。具體而言，該平臺將采用多種信息技術手段來實現(xiàn)其功能：首先，它將會提供一系列豐富的交互式工具和游戲，如虛擬實驗室、模擬實驗、情景演練等，這些工具可以幫助學生更直觀地理解所學內(nèi)容，并且可以在線與他人進行合作和競爭；其次，該平臺將提供一系列輔助工具和資源，如電子書、課件、練習題庫等，以便教師和學生之間進行高效溝通和學習；最后，該平臺具備社交媒體的功能，例如論壇、博客等，讓學生與同齡人交流和分享。總之，通過該平臺可以有效地提升職業(yè)教育的質量和效率，使更多學生受益。

（三）以競賽為指導，完善信息化教學機制體系

“以賽促教，以教促學”理念下的高職高專英語課程信息化建設，應該以競賽內(nèi)容及目標為指導，建立健全信息化教學管理制度和評價體系，并成立由專業(yè)教師帶頭、師生共同參與的競賽信息管理團隊。一方面由教師對學生的英語技能及競賽涉及的知識學習進行專業(yè)指導，另一方面由學生干部對競賽項目、參與人數(shù)等競賽活動數(shù)據(jù)信息進行管理，從而保障“以賽促教”教學模式的有效性。高職高專院校要加強對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，制定切實可行的教師激勵機制、競賽教學方案與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將學生競賽成績與綜合學習表現(xiàn)與教師職稱評選相結合，從而有效提高師生參與相關知識技能競賽的積極性，提高教學效率與質量。教師要積極探索創(chuàng)新的教學模式和方法，如在線授課、多媒體輔助教學等，優(yōu)化課程設置和教材選擇，注重實踐環(huán)節(jié)的設計與實施，重視師生互動交流，關注學生的學習需求和發(fā)展方向，不斷調(diào)整和改進“以賽促教，以教促學”的教學方式和內(nèi)容，以提升學生的英語應用能力為目標，側重職場環(huán)境下學生語言交際能力的培養(yǎng)，促進學生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（四）以競賽為依托，形成英語課堂的動態(tài)評估

在現(xiàn)代教育中，課堂評價已經(jīng)成為一個重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂評價方式存在一定的局限性，難以全面反映學生的學習情況和教師的教學效果。因此，為更好地實現(xiàn)教學目標、提高教學質量，教學需要采用更加科學有效的課堂評價方式。基于大數(shù)據(jù)技術的課堂動態(tài)評價方式按照“準備—訓練—競賽”的流程與順序，通過對學生的競賽參與度與積極性、競賽的重視程度與資料篩選能力、學習方法與學習態(tài)度、競賽結果與技能表現(xiàn)等進行實時監(jiān)測和記錄，并結合數(shù)據(jù)挖掘算法對其進行分析處理，得出每個學生的學習狀況和表現(xiàn)水平。此外，還可以將這些數(shù)據(jù)與教師的授課內(nèi)容、教學計劃等因素相結合，為教師提供更為客觀、準確的評價依據(jù)，從而在幫助學生鞏固專業(yè)知識，提高學生信息檢索、溝通交流、自主學習、英語實際應用等綜合能力的同時，優(yōu)化教學效果，提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，“以賽促教，以教促學”理念與高職高專院校英語課程相融合可推動高職高專英語課程信息化建設進程。在當下社會對創(chuàng)新人才與應用型人才需求不斷激增的背景下，高職高專院校應堅持校企聯(lián)合培養(yǎng)，通過“以賽促教，以教促學”的英語教學模式改革，開展崗位需求與能力培養(yǎng)、課程教學與獲取賽事證書相結合的生動實踐，為企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)高質量技能型人才。

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