基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀與寫(xiě)作緊密相連，通過(guò)基于閱讀的寫(xiě)作教學(xué)，可以為學(xué)生寫(xiě)作提供素材積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，探究基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)際意義。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討基于閱讀的寫(xiě)作教學(xué)的必要性。首先介紹了基于閱讀的寫(xiě)作教學(xué)的核心理念，其次闡述了如何通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并培養(yǎng)其語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，最后分析了實(shí)際初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，為初中英語(yǔ)教師提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：閱讀文本；初中英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：鄢婷婷（1995-），女，湖北人，北京市第十二中學(xué)，二級(jí)教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的可行性

首先，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們相互促進(jìn)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸并理解各種類(lèi)型的文本，包括故事、新聞、廣告等，從而豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)，閱讀也能提供給學(xué)生寫(xiě)作的范本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)言，如何表達(dá)觀點(diǎn)和情感。其次，基于閱讀的寫(xiě)作教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以在具體的語(yǔ)境中理解詞匯和語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，從而更好地掌握語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中能夠接觸到不同的文體和話題，這可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)。此外，這種方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在理解并模仿閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，寫(xiě)出具有個(gè)人特色的新作品。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀文本和自己的寫(xiě)作文章，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對(duì)性地提高自己的寫(xiě)作技能。

綜上所述，基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法是可行的，它能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)該進(jìn)一步推廣這種教學(xué)方法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

二、基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值

基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。通過(guò)閱讀文本，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種寫(xiě)作技巧，例如如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、如何使用適當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感等。這些技巧可以應(yīng)用到學(xué)生自己的寫(xiě)作中，從而提高他們的寫(xiě)作技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。閱讀文本可以幫助學(xué)生更好地理解和感知英語(yǔ)語(yǔ)言，例如文本中的詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)方式等。通過(guò)不斷地閱讀和模仿，學(xué)生可以逐漸增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度和熟悉度，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言感知能力。

3.擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野。閱讀文本可以幫助學(xué)生了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和文化，例如歷史、科學(xué)、文學(xué)等。這不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野，還可以為他們的寫(xiě)作提供更多的素材和思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。通過(guò)基于閱讀的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣和啟發(fā)，同時(shí)也可以在寫(xiě)作中表達(dá)自己的想法和情感。這可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

5.提高教學(xué)效率。基于閱讀的寫(xiě)作教學(xué)可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的支持和指導(dǎo)。這不僅可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，還可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更快地掌握寫(xiě)作技巧和方法。

綜上，基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值具體體現(xiàn)在提高學(xué)生的寫(xiě)作技能、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣以及提高教學(xué)效率等方面。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。目前，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍較低。許多初中生在寫(xiě)作中存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤、邏輯混亂、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，這表明他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作方面還有很大的提升空間。

2.教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和單一。很多初中英語(yǔ)教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)題目，然后要求學(xué)生寫(xiě)作，而沒(méi)有提供足夠的指導(dǎo)和輔助。這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無(wú)法有效提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3.教材內(nèi)容不夠豐富和系統(tǒng)。目前的初中英語(yǔ)教材雖然包括寫(xiě)作部分，但內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技能的需求。因此，需要完善教材內(nèi)容，增加系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，以便更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4.學(xué)生的詞匯量不足。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在詞匯量不足的問(wèn)題，這不僅影響了他們的閱讀理解能力，也影響了他們的寫(xiě)作表達(dá)能力。因?yàn)樵~匯量不足，學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，甚至出現(xiàn)亂用詞匯的情況。

5.學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練不足。要提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，目前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)較少，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需要增加寫(xiě)作訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。

四、基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

（一）基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施原則

第一，適應(yīng)性原則。在實(shí)施基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料和寫(xiě)作主題。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中受益。第二，系統(tǒng)性原則?；陂喿x的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該具有一定的系統(tǒng)性。教師應(yīng)該按照準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)等階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃和管理。同時(shí)，應(yīng)該注重讀寫(xiě)結(jié)合的層次性和遞進(jìn)性，逐步提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。第三，多樣性原則。在實(shí)施基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該采用多種教學(xué)形式和方法，例如課堂講解、小組合作、個(gè)人寫(xiě)作等。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的文本類(lèi)型和寫(xiě)作目的，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)方法的多樣性和靈活性。

（二）基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施路徑

基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施路徑主要涉及以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：

1.深入理解閱讀文本?；陂喿x的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要教師對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入理解和分析，這不僅包括理解文本的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景和表達(dá)方式，還包括理解文本的結(jié)構(gòu)和中心思想。通過(guò)對(duì)閱讀文本的深入分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考，并從中獲取語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技巧。在明確閱讀文本的主題、中心思想以及各段落的要點(diǎn)之后，教師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，例如寫(xiě)讀后感、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。這樣不僅有助于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造性思維。

2.設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)。在深入理解閱讀文本之后，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平，設(shè)計(jì)合理的寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作任務(wù)需要與閱讀文本相關(guān)，并且有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧。同時(shí)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。

在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師可以采用多種形式，如要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或者書(shū)評(píng)，或者要求學(xué)生寫(xiě)一篇與所讀內(nèi)容相關(guān)的作文。同時(shí)，教師還需要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。此外，在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師還需要注重任務(wù)的梯度和層次性。對(duì)于不同能力水平的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作技能都能夠得到有效的鍛煉和提升。

3.指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)和幫助。這包括幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目的和內(nèi)容，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式，甚至可以提供一些必要的詞匯和短語(yǔ)等。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀文本中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更好地遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4.批改和反饋。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師需要對(duì)他們的作品進(jìn)行認(rèn)真批改和反饋。批改時(shí)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯連貫等方面的問(wèn)題，并及時(shí)指出和糾正。同時(shí)，教師還需要給予積極的反饋，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和自信心。

5.總結(jié)與反思。教師需要對(duì)基于閱讀的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)需要改進(jìn)的地方進(jìn)行調(diào)整和完善。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到總結(jié)和反思中來(lái)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，以便更好地優(yōu)化教學(xué)方法。

6.加強(qiáng)課堂互動(dòng)。為了提升基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，教師可以在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)組織小組討論、角色扮演、朗讀等活動(dòng)，學(xué)生可以更加積極地參與到閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如PPT演示、視頻播放等，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

7.注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。基于閱讀的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但詞匯和語(yǔ)法教學(xué)同樣不可忽視。教師可以在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯，講解語(yǔ)法規(guī)則和用法，幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。此外，教師還可以教授一些速記技巧和策略，如關(guān)鍵詞記憶、聯(lián)想記憶等，幫助學(xué)生高效地記憶和理解詞匯及語(yǔ)法知識(shí)。

8.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。為了更好地實(shí)施基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師需要深入理解和領(lǐng)會(huì)閱讀文本的內(nèi)容和主旨。這涉及對(duì)文本的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景、結(jié)構(gòu)組成、表達(dá)方式等多方面的理解和掌握。教師需要明確閱讀文本的主題、中心思想以及各段落的要點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)合理的寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作任務(wù)需要與閱讀文本相關(guān)，并且有利于學(xué)生充分利用和鞏固在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧。同時(shí)，寫(xiě)作任務(wù)還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。在寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師可以采用多種形式，如要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或者書(shū)評(píng)，或者要求學(xué)生寫(xiě)一篇與所讀內(nèi)容相關(guān)的作文。同時(shí)，教師還需要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。此外，在批改和反饋中需要注重語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，讓他們更加自信地表達(dá)自己的思想?？傊陂喿x的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)施過(guò)程中需要注意一些問(wèn)題，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。

9.建立評(píng)價(jià)體系。為了更好地評(píng)估基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果，教師可以建立合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)該包括多個(gè)方面，如語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯連貫等?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種形式，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。同時(shí)，教師還可以定期組織一些測(cè)試和考試，檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平。

總之，基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，它通過(guò)將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了課堂互動(dòng)，加強(qiáng)了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)等多方面優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注意深入理解閱讀文本，設(shè)計(jì)合理的寫(xiě)作任務(wù)，指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程，批改和反饋，總結(jié)與反思，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，建立評(píng)價(jià)體系等方面的問(wèn)題。只有這樣，才能更好地發(fā)揮基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，它將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作技巧來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。然而，實(shí)施基于閱讀的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法需要注意一些問(wèn)題。首先，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同學(xué)生的能力和水平制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。其次，在寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)中需要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。最后，在批改和反饋中需要注重語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，讓他們更加自信地表達(dá)自己的思想?；陂喿x的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略具有很高的實(shí)用價(jià)值，有利于提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，值得嘗試和推廣。