用“特定步驟”和“單一式主句”簡(jiǎn)化定語(yǔ)從句的教學(xué)

摘 要：定語(yǔ)從句是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，靈活多變，大多數(shù)學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，但是學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握卻不能融會(huì)貫通。本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)定語(yǔ)從句教學(xué)的特定步驟。

關(guān)鍵詞：定語(yǔ)從句；引導(dǎo)詞；特定步驟；單一式主句

作者簡(jiǎn)介：郭麗娜（1977.02-），陜西咸陽(yáng)人，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)法。

定語(yǔ)從句廣泛應(yīng)用于各種文章和閱讀材料中，是英語(yǔ)能力等級(jí)考試中經(jīng)?？疾榈恼Z(yǔ)法知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生閱讀水平和能力的提升至關(guān)重要。

定語(yǔ)從句為什么難？主要有以下幾個(gè)因素：

定語(yǔ)從句自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。首先，定語(yǔ)從句涉及的語(yǔ)法專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，比如先行詞、引導(dǎo)詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句、限制性定語(yǔ)從句，非限制性定語(yǔ)從句，這么多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)使學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒。其次，定語(yǔ)從句的位置多變。定語(yǔ)從句要放在先行詞之后，當(dāng)先行詞位于主句中間時(shí)，定語(yǔ)從句就將主句一分為二，位于句中；當(dāng)先行詞位于主句末尾時(shí)，定語(yǔ)從句就位于主句末尾。多變的位置使得學(xué)生很難準(zhǔn)確找到哪部分是定語(yǔ)從句，這也讓定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增大。最后，先行詞和引導(dǎo)詞復(fù)雜。定語(yǔ)從句的先行詞可以是單數(shù)，可以是復(fù)數(shù)，可以是表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞、表示人的詞、表示物的詞。引導(dǎo)詞更復(fù)雜，有關(guān)系代詞that、who、which、whose ，關(guān)系副詞when、where、why、how 等，而且引導(dǎo)詞的選擇還要受制于先行詞和引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句中充當(dāng)?shù)某煞?。以上這些都成為定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)定語(yǔ)從句的教學(xué)。筆者用“特定步驟”和“單一式主句”來(lái)簡(jiǎn)化定語(yǔ)從句的教學(xué)“步驟”是定語(yǔ)從句教學(xué)中首先需要考慮的問(wèn)題。筆者把句子成分分析作為教學(xué)的第一步。句子成分分析和定語(yǔ)從句的掌握關(guān)系密切，能否準(zhǔn)確判斷引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句中的成分（主語(yǔ)、語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)），是能否正確選擇出關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的關(guān)鍵，因?yàn)殛P(guān)系代詞或關(guān)系副詞的選擇是以它們?cè)趶木渲兴鞯某煞譃橐罁?jù)的：作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)時(shí)選擇關(guān)系代詞（who、whom、that、which、whose），做狀語(yǔ)時(shí)選擇關(guān)系副詞（when時(shí)間狀語(yǔ)、where地點(diǎn)狀語(yǔ)、why原因狀語(yǔ)）。因此句子成分的準(zhǔn)確判斷對(duì)定語(yǔ)從句的掌握至關(guān)重要。比如 以下兩個(gè)例句：

I will never forget the day when I gave the first class.

I will never forget the day that/which is your birthday.

兩個(gè)例句有相同的主句，相同的先行詞 the day， 但是第一個(gè)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞為when， 第二個(gè)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞卻是that/which。這就是由于第一個(gè)例句中引導(dǎo)詞when在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ)，第二個(gè)例句中引導(dǎo)詞that/which在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)，可見(jiàn)如果不能正確分析句子成分就很難理解掌握定語(yǔ)從句。那么如何教會(huì)學(xué)生分析句子成分呢？可以從簡(jiǎn)單句的成分分析入手。此處的“簡(jiǎn)單句”有兩個(gè)含義：第一，簡(jiǎn)單句并非復(fù)合句等麻煩難懂的長(zhǎng)句子；第二，句子短，詞匯量小且易于理解。這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，避免過(guò)多的生詞干擾，從而讓學(xué)生把注意力集中在句子成分分析上。教師要盡量選擇簡(jiǎn)單易懂的句子，同時(shí)要讓這些句子能在下面引導(dǎo)詞選擇講解環(huán)節(jié)可以再次使用，以便在定語(yǔ)從句的講解中貫穿前后。

比如，可以讓學(xué)生分析下面三組句子中核心詞在句子中的成分。

第一組：以表人的my friend 為核心詞。

1. My friend studies hard every day.

2. I met my friend yesterday.

3. I told the news to my friend.

4. My friend's father is a famous doctor.

第二組：以表物的 our school 為核心詞。

1. Our school was built in 2014.

2. My parents visited our school in September.

3. The boy comes from our school.

4. Our school's names is No.1 Middle school.

5. I have a happy time at our school.

第三組：以Spring Festival 為核心詞。

1. Spring Festival is the most important festival in China.

2. He introduced the Spring Festival to me.

3. She wrote a passage on the Spring Festival.

4. We usually have reunion dinner in Spring Festival.

在學(xué)生進(jìn)行句子成分討論之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)，以便于學(xué)生通過(guò)了解核心詞在句子中的位置、與謂語(yǔ)動(dòng)詞的關(guān)系等提高句子成分分析能力。教師可以這樣總結(jié)：

主語(yǔ)：這三組句子中，每組的第一個(gè)例句里的核心詞均位于句首，顯而易見(jiàn)它們都是句子的主語(yǔ)。

賓語(yǔ)：賓語(yǔ)位于介詞或動(dòng)詞之后，是動(dòng)作的對(duì)象，所以找到各組句子里核心詞作賓語(yǔ)的句子是每組的第二、三個(gè)句子。主語(yǔ)和賓語(yǔ)這兩個(gè)成分的判斷比較容易，教師可以讓學(xué)生討論完成，并進(jìn)一步總結(jié)：在陳述句中位于句首的就是句子的主語(yǔ)；賓語(yǔ)位于介詞或動(dòng)詞之后，是動(dòng)作的對(duì)象。通過(guò)總結(jié)以加強(qiáng)他們對(duì)于主語(yǔ)和賓語(yǔ)的判定能力。

定語(yǔ)：第一組句子中的第四個(gè)句子“My friend's father is a famous doctor.”， 核心詞my friend 與father之間是從屬關(guān)系，因此my friend 作定語(yǔ)。同理，第二組句子的第四個(gè)句子中，our school是修飾限定name的，因此也是定語(yǔ)，所以在句子中位于名詞之前，對(duì)名詞起到修飾限定作用的是定語(yǔ)。

狀語(yǔ)：到此只剩下 “I have a happy time at our school.” 和 “We usually have reunion dinner in Spring Festival.”這兩個(gè)句子了。at our school 是度過(guò)愉快時(shí)間發(fā)生的地點(diǎn)，in the Spring Festival表達(dá)的是吃團(tuán)圓飯的時(shí)間，它們表達(dá)的是謂語(yǔ)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，所以它們各自是句子的地點(diǎn)狀語(yǔ)和時(shí)間狀語(yǔ)。教師在此處要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)并非所有表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞都只能作狀語(yǔ)，他們要是位于陳述句句首就是主語(yǔ)，是動(dòng)詞的對(duì)象就是賓語(yǔ)， 具體成分要根據(jù)句子內(nèi)容具體分析。

經(jīng)過(guò)以上討論分析，可以明白各組句子中核心詞在句子中所作具體成分：

第一組： 1.My friend studies hard every day.（主語(yǔ)）

2. I met my friend yesterday.（賓語(yǔ)）

3. I told the news to my friend.（賓語(yǔ)）

4. My friend's father is a famous doctor.（定語(yǔ)）

第二組： 1. Our school was built in 2014.（主語(yǔ)）

2. My parents visited our school in September.（賓語(yǔ)）

3. The boy comes from our school.（賓語(yǔ)）

4. Our school's name is No.1 Middle School.（定語(yǔ)）

5. I have a happy time at our school. （狀語(yǔ)）

第三組：

1. Spring Festival is the most important festival in China.（主語(yǔ)）

2. He introduced the Spring Festival to me.（賓語(yǔ)）

3. She wrote a passage on the Spring Festival.（賓語(yǔ)）

4. We usually have reunion dinner in Spring Festival.（狀語(yǔ)）

第二步，將定語(yǔ)從句常用引導(dǎo)詞即連接代詞和連接副詞詳細(xì)介紹給學(xué)生，講清楚引導(dǎo)詞的選擇。

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確先行詞和引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句中所作的成分。比如，要用引導(dǎo)詞that，先行詞既可以是表人的詞也可以是表物的詞，that在定語(yǔ)從句中可以作主語(yǔ)，也可以作賓語(yǔ)。教師可以用下面的表格對(duì)引導(dǎo)詞逐一進(jìn)行講解，讓學(xué)生從小處著手，各個(gè)擊破，攻破定語(yǔ)從句。

第三步：運(yùn)用“單一式主句”。教師應(yīng)盡可能用簡(jiǎn)單短小易懂甚至單一的簡(jiǎn)單句來(lái)講解定語(yǔ)從句。教師可以嘗試運(yùn)用“單一式主句”，即不變主句，只通過(guò)從句的改變來(lái)講解定語(yǔ)從句。比如把下面三個(gè)簡(jiǎn)單句當(dāng)作主句：

Ann is my close friend. Our school is big and beautiful. I like the Spring Festival.

這三個(gè)句子中的核心詞依次為 friend、our school、Spring Festival。然后將前文用于成分分析的三組例句當(dāng)作要處理為定語(yǔ)從句的句子。

以“Ann is my close friend.” " 和第一組例句為例。

1. My friend studies hard every day.（主語(yǔ)）

2. I met my friend yesterday.（賓語(yǔ)）

3. I told the news to my friend.（賓語(yǔ)）

4. My friend's father is a famous doctor.（定語(yǔ)）

觀(guān)察主句和從句，結(jié)合上面的表格里引導(dǎo)詞的選擇規(guī)則， 在先行詞表人的情形下，如果引導(dǎo)詞要作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)，可用的引導(dǎo)詞有that/ who、that/whom、whose。這樣就可以很容易地引導(dǎo)學(xué)生把以上句子改寫(xiě)為含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句：

Ann is my close friend who/ that studies hard every day.（先行詞表人，引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句里作主語(yǔ)）

Ann is my close friend whom/that I met yesterday. （先行詞表人， 引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句里作賓語(yǔ)）

Ann is my close friend whom I told the news to. （先行詞表人， 引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句里作賓語(yǔ)）

Ann is my close friend whose father is a famous doctor.（先行詞表人，引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句里作定語(yǔ)）

再以 “ Our school is big and beautiful.”和第二組例句為例。

1. Our school was built in 2014.（主語(yǔ)）

2. My parents visited our school in September.（賓語(yǔ)）

3. The boy comes from our school.（賓語(yǔ)）

4. Our school's name is No.1 Middle School.（定語(yǔ)）

5. I have a happy time at our school.（狀語(yǔ)）

先行詞若表物可以認(rèn)為是表地點(diǎn)的詞，引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句中如果作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，可以用引導(dǎo)詞that/which、that/which、whose、where。 那么這組句子和主句合并為下面的5個(gè)句子：

Our school which/that was built in 2014 is big an beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作主語(yǔ)）

Our school which/that my parents visited in September is big and beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

*Our school which/ that the boy comes from is big and beautiful. （先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

Our school whose name is No. 1 Middle School is big and beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作定語(yǔ)）

Our school where I have a happy time is big and beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作狀語(yǔ)）

接下來(lái)以“I like the Spring Festival.” 和第三組例句為例。

1. Spring Festival is the most important festival in China.（主語(yǔ)）

2. He introduced the Spring Festival to me.（賓語(yǔ)）

3. She wrote a passage on the Spring Festival.（賓語(yǔ)）

4. We usually have reunion dinner in Spring Festival.（狀語(yǔ)）

結(jié)合先行詞的特點(diǎn)和引導(dǎo)詞的選擇規(guī)則，可以合并組成以下句子：

I like the Spring Festival that/ which is the most important festival in China.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作主語(yǔ)）

I like the Spring Festival that /which he introduced to me.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

*I like the Spring Festival that /which she wrote a passage on.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

I like the Spring Festival when we have reunion dinner.（先行詞表時(shí)間，引導(dǎo)詞作狀語(yǔ)）

完成這三句定語(yǔ)從句之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，通過(guò)分析這三組句子的整合過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)定語(yǔ)從句的了解和掌握。之后以標(biāo)記 *號(hào)的句子為例，補(bǔ)充“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語(yǔ)從句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

*Our school which/ that the boy comes from is big and beautiful. （先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

*I like the Spring Festival that /which she wrote a passage on.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語(yǔ)從句，介詞來(lái)自定語(yǔ)從句里謂語(yǔ)動(dòng)詞的搭配，但是謂語(yǔ)動(dòng)詞與介詞搭配之后沒(méi)有形成新的含義。比如上面兩句里的 “come... from”“write...on ”，這兩個(gè)介詞短語(yǔ)的使用并沒(méi)有讓謂語(yǔ)動(dòng)詞形成新的含義，所以它們可以提到引導(dǎo)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞之前，形成“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語(yǔ)從句，that不能引導(dǎo)這種定語(yǔ)從句。那么這兩個(gè)句子就可以變?yōu)橄旅娴男问剑?/p>

*Our school from which the boy comes is big and beautiful. （先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

*I like the Spring Festival on which she wrote a passage.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語(yǔ)）

到此，通過(guò)這三個(gè)步驟對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行了詳細(xì)的講解。第一步，簡(jiǎn)單句成分的分析奠定了定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第二步，對(duì)各個(gè)引導(dǎo)詞的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生在組合定語(yǔ)從句時(shí)有了基本的依據(jù)；第三步，“單一式主句”能減少生詞和長(zhǎng)句帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，從而使學(xué)生將注意力集中于定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)上。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用上述定語(yǔ)從句的教學(xué)方式可取得良好的教學(xué)效果。

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