挖掘生成性資源攻克英語(yǔ)定語(yǔ)從句

王海英

【摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)總是死記硬背教條，照本宣科。因而收效甚微。筆者嘗試挖掘生成性資源并將其運(yùn)用到語(yǔ)法教學(xué)中，收到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】生成性教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)法 錯(cuò)題 定語(yǔ)從句

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0015-02

英語(yǔ)教學(xué)中，令學(xué)生最害怕，也令老師最頭痛的就是語(yǔ)法教學(xué)。因?yàn)樗鼈兎▌t太多，學(xué)起來(lái)繁鎖而又枯燥。學(xué)生死記法則又記不完整，用起來(lái)總是顧此失彼，丟三落四。目前，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)也只能是死記法則加大量練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。但書(shū)本和資料上的語(yǔ)法練習(xí)只為語(yǔ)法而語(yǔ)法，內(nèi)容過(guò)時(shí)，句子枯燥無(wú)趣，根本提不起同學(xué)們背誦的興趣。即使背了，也不能保留較長(zhǎng)時(shí)間。筆者認(rèn)為語(yǔ)法規(guī)則固然要背，但必須結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，因?yàn)橹挥羞@樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！?所以我想到了利用錯(cuò)題生這一成性資源突破定語(yǔ)從句。

定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)多樣，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。而它卻是相當(dāng)重要的。在全國(guó)高考卷中，語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)都會(huì)直接考察定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)知識(shí)。在閱讀理解中，很多細(xì)節(jié)理解方面的題型，與原文中的定語(yǔ)從句有直接關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)，如不能正確理解定語(yǔ)從句，就根本找不出一些題的正確答案。在寫(xiě)作中，假如同學(xué)們能正確應(yīng)用定語(yǔ)從句，他們的寫(xiě)作能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

于是，我將同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中經(jīng)常出的錯(cuò)題，寫(xiě)的錯(cuò)句收集起來(lái)，集體糾錯(cuò)，再進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法概念的灌輸，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。因?yàn)檫@些錯(cuò)題通常正是語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，那么只要出現(xiàn)相關(guān)錯(cuò)誤，就立即展示糾正，并趁機(jī)對(duì)語(yǔ)法概念知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，直到達(dá)到我們想要的效果。

首先，收集關(guān)于定語(yǔ)從句的錯(cuò)題，錯(cuò)句。然后以這些錯(cuò)題為切入點(diǎn)，專門(mén)對(duì)定語(yǔ)從句的某個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破。

這就是同學(xué)們寫(xiě)作或練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)句、錯(cuò)題。

1.Health，which plays an important part in our daily life.（誤）

Health，which plays an important part in our daily life，is often thought little of by us.

2.Last term I failed in the final exam，this （which）made my parents very worried.

3.There are 44 students in our class，most of them （whom）are girls.

4.The house，its （whose）windows are painted green is mine.

5.The school which（where）we study is named Donghu senior middle school.

6.Ill never forget the day that（when）our class won in the singing competition.

7.Some words，which is（are）difficult to remember，are used frequently.

英語(yǔ)課上，將這些錯(cuò)題，錯(cuò)句呈現(xiàn)給學(xué)生，在優(yōu)秀學(xué)生或老師的幫助下糾正。然后即時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)歸納，并強(qiáng)化記憶。如定語(yǔ)從句的定義和作用 ；關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的作用與選擇。

在糾正錯(cuò)誤，回顧語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)后，練習(xí)鞏固。

如用定語(yǔ)從句翻譯下列句子（這些句子必須是與同學(xué)們的生活實(shí)際有關(guān)。）

1.這幾天我們一直在唱一首英語(yǔ)歌，它的名字叫“Hello”。（我們確實(shí)在學(xué)唱這首歌）

These days，we have been singing an English song，whose name is “Hello”.

2.最近我們讀了一本名叫三十九級(jí)臺(tái)階的小說(shuō)。（剛剛讀完）

These days，we have read a novel which is called 《The thirty-nine step》.

3.我們的英語(yǔ)老師，一個(gè)中年婦女，對(duì)我們要求過(guò)嚴(yán)。（就是我本人）

Our English teacher，who is a middle aged woman，is too strict with us.

4.這個(gè)教室，它的墻被漆成了白色，可容納很多人。

This classroom，whose walls are painted white，can hold many people.

利用這些鮮活的生成性資源可使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，實(shí)用，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，實(shí)境生成：用定語(yǔ)從句簡(jiǎn)單描述同學(xué)、老師或我們的學(xué)校。

1.Mr.Chui，whom we love very much，is a little fat.（同學(xué)們的數(shù)學(xué)老師）

2.Zhang Pan，whose smile is beautiful，studies very hard9（班上的一個(gè)女同學(xué)）

3.The door，which is made of steel，is often closed.

4.Donghu senior middle school，where we are studying，is very beautiful.

有人說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，……?！蔽覍?duì)此已有所領(lǐng)悟。意外的生成，就有意外的驚喜與收獲。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究，我得出的結(jié)論就是：語(yǔ)法教學(xué)必須活學(xué)活用，不能總是死記硬背教條，照本宣科。必須結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的強(qiáng)化記憶，而且問(wèn)題隨時(shí)生成就隨時(shí)解決。強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，例題也要盡量生動(dòng)、有趣，也就是用同學(xué)們看得見(jiàn)、摸得著的人和物作為練習(xí)的對(duì)象。這樣，語(yǔ)法規(guī)則就會(huì)與同學(xué)們?nèi)缬半S形，到他們想忘都忘不掉時(shí)，定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)的難關(guān)也就突破了。

這就是最實(shí)用，最生動(dòng)，也是最有效的語(yǔ)法教學(xué)方法——生成性資源教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志平；課堂動(dòng)態(tài)生成資源論[D]；南京師范大學(xué)；2007.

[2]畢德旭；保持教學(xué)思維方式“必要的張力”[J]；基礎(chǔ)教育研究；2011年13期.